毋庸置疑，校本教研活动已经成为新课程改革背景下促成教师专业成长的有效方式。经由校本教研活动，教师不仅有效提升了教育教学理念，而且在不断优化的教学实践中实现了教学行为的良性跟进，这已是不争的事实。但我们理性审视当下的校本教研活动，依然能够发现一些问题，亟待研究解决。
　　
　　一、案例描述
　　
　　这是一次精心策划、深度设计的校本教研活动。教学内容选取二年级数学下册“两位数乘一位数”。主持人是一名教学经验丰富、有一定研究能力的市级骨干教师。在他的引领下，活动围绕研究专题“有实效的计算教学”按“备研究课一上研究课一说研究课—议研究课一结研究课”的流程展开。在先行自主备课的基础上，主持人做了“新课标下的计算教学有效性研究”专题讲座，并与参与活动的教师共同观摩了特级教师徐斌执教的课堂教学实录《两位数乘一位数》，通过集体讨论对主备人原初教学设计进行了二度开发，形成了“共案”，使教学设计站在名师的肩膀上，保证了教学设计的深度；之后的上研究课水到渠成。由主备人上研究课，课后进行“说课”做了理性教学反思。在议课时大家各抒己见，气氛热烈；活动结束时主持人对本次活动认真进行了总结。活动后学校教学管理人员对相关教师的课堂进行了跟踪听课，却发现课堂并未发生质性改变，“涛声依旧”。活动仅仅使教师完成了“洗脑”，而有悖改进教学实践的初衷。
　　评析：本次活动不能说不成功，形成了有质量的教学设计，既有理念的导引，又有实践的优化，从这个意义上说，理论与实践实现了对接。活动亲历者的确获益匪浅，欣赏了名师的课堂风采，对自身教学获得良多启示。但纵观活动过程，我们发现“草根教师”成了看客、陪众，话语权其实掌控在主持人一个人手中，活动并未达到预期的效果。
　　
　　二、理性思考
　　
　　上述案例引发了我的思考，校本教研从形式走向实质最大的症结在于活动的价值取向和“草根教师”参与活动的程度。有实效的校本教研活动呼唤“草根教师”话语权的回归。
　　(一)备课行为体现自主，凸显个性。备研究课，首先应是个性化行为，在原生态的设计中体现每位参与教师的教学风格。所以，有效的备课一定要人人亲历其中，各自先行独立备课。在此基础上展开的“思维盛才会碰撞出创新的火花。
　　(二)集体备课要坚持“共生”理念，求同存异。每位参与教师交流原初教学设计，广泛听取“合作共同体”成员意见，展开有价值的“辩课”，在质询与答辩中完善自己的教学设计，优化设计，完成对原初设计及的二度开发。
　　(三)课堂研讨以“同课异构”为形式，追求有效教学理念下的课堂多样化。不同的设计，不同的课堂，让“草根教师”的思想理念化为实在、具体的行为，在多样化的课堂展示中唤醒其专业自觉。