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摘要：托班幼儿是幼儿园教育的主体，教师应该积极引导托班幼儿在幼儿园养成良好的学习习惯和生活习惯，激发幼儿的学习潜能。区域活动是一种良好的学习活动，能够激发幼儿的学习热情，让幼儿在愉悦的学习情境中掌握知识。因此，本文就幼儿园托班区域活动开展情况进行了初步分析，并提出了两点策略。
关键词：幼儿园;托班区域活动;实施策略
引言
托班幼儿正处于大脑发育的关键时期，幼儿教师应该为幼儿提供一个舒适的探索区域，带领幼儿在趣味的活动中发展创新思维、建立对世界的初步认识。幼儿园托班幼儿区域活动是一种有利于幼儿成长和学习的活动，教师可以引导幼儿在活动中认识颜色、动植物等多种内容，进而鼓励幼儿观察生活、养成主动探索的好习惯。同时，教师还可以借助区域活动来吸引托班幼儿的注意力，让幼儿自主摸索一些新技能，进而提高幼儿各方面的能力。另外，教师可以在区域活动中提高幼儿的动手操作能力，鼓励幼儿主动探究新的区域知识，进而培养幼儿的创新能力。
一、幼儿园托班区域活动开展情况分析
目前，幼儿园教师积极为托班幼儿提供了区域活动的空间，让幼儿自主探究一些新的知识、技能。然而，在实际的教学过程中，教师并没有为学生投放足够的学习材料。部分年龄较大的幼儿在完成探究任务后，就不再集中注意力挖掘更多的内容。究其原因，教师为学生提供了统一的材料、学具，并没有考虑幼儿学习兴趣、学习能力的差别，进而无法为幼儿提供有梯度的区域学习材料。其次，教师没有仔细分析幼儿在不同区域活动的表现，难以为幼儿提供生活化、实用化的学习内容。幼儿只是跟随教师完成了最基本的探究任务，却没有真正从实际出发跟随老师突破学习难关。因此，幼兒园教师应该重视区域活动开展过程中遇到的问题，启发托班幼儿发展学习兴趣、训练逻辑思维。
二、幼儿园托班区域活动开展策略
如何高效开展幼儿园托班区域活动，是每一位幼儿园教育工作者应该认真思考的问题。幼儿园教师应该积极对幼儿进行分层化教育，并鼓励幼儿进行自主探究、合作学习探究，进而激发幼儿的学习潜力。下面就如何开展幼儿园托班区域活动展开探究。
（1）开展托班幼儿区域合作探究活动
幼儿园教师应该积极培养幼儿的合作意识，鼓励幼儿在区域活动中合作完成部分趣味的探究任务，进而激发幼儿的学习活力。以“大家一起收玩具”为例，教师需要让幼儿主动的搜集归纳玩具。此时，教师可以让幼儿四到五人为一组，并为学生准备适量的玩具，让每个小组的幼儿合作完成玩具的收纳任务。幼儿在合作的过程中可能会出现冲突，也可能不知道把玩具放在哪一地方。教师要对每个小组的幼儿进行指导，并鼓励幼儿主动将玩具按照大小、颜色、类型等进行分类，进而培养幼儿的规则意识。同时，教师可以提出问题“如何将箱子里的玩具进行分类呢？哪个小组的小朋友可以分享一下看法呢？”，启发学生思考如何根据规则进行分类。接着，教师可以对幼儿的看法进行鼓励性评价，启发幼儿主动观察玩具，并养成主动收纳整理个人物品的好习惯。
（2）开展托班幼儿自主探究活动
教师不仅要培养幼儿的合作意识，还要为幼儿提供有梯度的活动空间，让学生在不同学习材料的选择中发掘事物的规律。以图画拼搭为例，教师需要让学生根据学习材料拼搭出一副完美的图画。首先，教师要为学生提供足够的学习材料，让学有余力的幼儿可以自主探究更多的内容。接着，教师可以用微课为幼儿展示材料的使用方法，进而启发学生思考如何借助材料，创造更加美好的作品。然后，教师可以让学生在各自的区域对学习材料进行调整，并引导幼儿尝试用不同图形的纸张拼搭图画。这一过程，教师要随时为幼儿提供学习辅导，进而不断激发幼儿的活力，让幼儿在学习的过程中发现区域活动的乐趣。接着，教师可以对幼儿进行评价，并鼓励幼儿分享自己的创作理念，进而提高幼儿的表达能力和创新意识。同时，教师要让学生自主选择一些自由裁剪的图形，启发幼儿尝试创作出更具有创意的作品。最后，教师要对幼儿的学习成果表示肯定，并带领幼儿一起聊聊图画拼搭的技巧，进而使得所有幼儿发挥主体作用、发展学习兴趣。
三、结语
幼儿园托班区域活动是一项有益于幼儿身心发展的活动，教师可以借助活动为幼儿提供自主探索的空间，进而不断训练幼儿的思维，激发幼儿的活力。与此同时，教师可以在区域活动中引导幼儿建立规则意识，鼓励幼儿养成良好的生活习惯，进而培养幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]方贞梅，王东华.幼儿园区域活动实施的现状、问题及对策研究——以安徽省某城市公办幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2015，31（01）：17-20.
[2]陈敏.幼儿园托班区域活动的探究和实施[J].科学大众（科学教育），2016（07）：93+48.
[3]周寒. 幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究[D].闽南师范大学，2014.
关键词：幼儿园;托班区域活动;实施策略
引言
托班幼儿正处于大脑发育的关键时期，幼儿教师应该为幼儿提供一个舒适的探索区域，带领幼儿在趣味的活动中发展创新思维、建立对世界的初步认识。幼儿园托班幼儿区域活动是一种有利于幼儿成长和学习的活动，教师可以引导幼儿在活动中认识颜色、动植物等多种内容，进而鼓励幼儿观察生活、养成主动探索的好习惯。同时，教师还可以借助区域活动来吸引托班幼儿的注意力，让幼儿自主摸索一些新技能，进而提高幼儿各方面的能力。另外，教师可以在区域活动中提高幼儿的动手操作能力，鼓励幼儿主动探究新的区域知识，进而培养幼儿的创新能力。
一、幼儿园托班区域活动开展情况分析
目前，幼儿园教师积极为托班幼儿提供了区域活动的空间，让幼儿自主探究一些新的知识、技能。然而，在实际的教学过程中，教师并没有为学生投放足够的学习材料。部分年龄较大的幼儿在完成探究任务后，就不再集中注意力挖掘更多的内容。究其原因，教师为学生提供了统一的材料、学具，并没有考虑幼儿学习兴趣、学习能力的差别，进而无法为幼儿提供有梯度的区域学习材料。其次，教师没有仔细分析幼儿在不同区域活动的表现，难以为幼儿提供生活化、实用化的学习内容。幼儿只是跟随教师完成了最基本的探究任务，却没有真正从实际出发跟随老师突破学习难关。因此，幼兒园教师应该重视区域活动开展过程中遇到的问题，启发托班幼儿发展学习兴趣、训练逻辑思维。
二、幼儿园托班区域活动开展策略
如何高效开展幼儿园托班区域活动，是每一位幼儿园教育工作者应该认真思考的问题。幼儿园教师应该积极对幼儿进行分层化教育，并鼓励幼儿进行自主探究、合作学习探究，进而激发幼儿的学习潜力。下面就如何开展幼儿园托班区域活动展开探究。
（1）开展托班幼儿区域合作探究活动
幼儿园教师应该积极培养幼儿的合作意识，鼓励幼儿在区域活动中合作完成部分趣味的探究任务，进而激发幼儿的学习活力。以“大家一起收玩具”为例，教师需要让幼儿主动的搜集归纳玩具。此时，教师可以让幼儿四到五人为一组，并为学生准备适量的玩具，让每个小组的幼儿合作完成玩具的收纳任务。幼儿在合作的过程中可能会出现冲突，也可能不知道把玩具放在哪一地方。教师要对每个小组的幼儿进行指导，并鼓励幼儿主动将玩具按照大小、颜色、类型等进行分类，进而培养幼儿的规则意识。同时，教师可以提出问题“如何将箱子里的玩具进行分类呢？哪个小组的小朋友可以分享一下看法呢？”，启发学生思考如何根据规则进行分类。接着，教师可以对幼儿的看法进行鼓励性评价，启发幼儿主动观察玩具，并养成主动收纳整理个人物品的好习惯。
（2）开展托班幼儿自主探究活动
教师不仅要培养幼儿的合作意识，还要为幼儿提供有梯度的活动空间，让学生在不同学习材料的选择中发掘事物的规律。以图画拼搭为例，教师需要让学生根据学习材料拼搭出一副完美的图画。首先，教师要为学生提供足够的学习材料，让学有余力的幼儿可以自主探究更多的内容。接着，教师可以用微课为幼儿展示材料的使用方法，进而启发学生思考如何借助材料，创造更加美好的作品。然后，教师可以让学生在各自的区域对学习材料进行调整，并引导幼儿尝试用不同图形的纸张拼搭图画。这一过程，教师要随时为幼儿提供学习辅导，进而不断激发幼儿的活力，让幼儿在学习的过程中发现区域活动的乐趣。接着，教师可以对幼儿进行评价，并鼓励幼儿分享自己的创作理念，进而提高幼儿的表达能力和创新意识。同时，教师要让学生自主选择一些自由裁剪的图形，启发幼儿尝试创作出更具有创意的作品。最后，教师要对幼儿的学习成果表示肯定，并带领幼儿一起聊聊图画拼搭的技巧，进而使得所有幼儿发挥主体作用、发展学习兴趣。
三、结语
幼儿园托班区域活动是一项有益于幼儿身心发展的活动，教师可以借助活动为幼儿提供自主探索的空间，进而不断训练幼儿的思维，激发幼儿的活力。与此同时，教师可以在区域活动中引导幼儿建立规则意识，鼓励幼儿养成良好的生活习惯，进而培养幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]方贞梅，王东华.幼儿园区域活动实施的现状、问题及对策研究——以安徽省某城市公办幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2015，31（01）：17-20.
[2]陈敏.幼儿园托班区域活动的探究和实施[J].科学大众（科学教育），2016（07）：93+48.
[3]周寒. 幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究[D].闽南师范大学，2014.