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摘 要：伴随着国家素质教育进程的深入推进，音乐课程教学在小学教育阶段越发得到重视。主要探索小学音乐教学中的节奏训练，从而提高小学音乐教学的质量和效率，保障学生的全面发展与综合素养的有效提升。
关键词：小学;音乐教学;节奏
节奏乃是音乐的灵魂，德国著名儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫也说：“音乐的第一构成要素是节奏而非旋律。”因此，小学音乐教学中对学生进行良好的节奏训练至关重要，不仅关乎学生歌唱能力和音乐技能的有效培养，同时与其综合素养的提高也息息相关，还影响小学教育阶段的质量与效率高低，以及学生的全面发展状况。
一、深入了解学生群体，促进合理化教学
从教育教学的角度来说，教师是教育教学的先行者与实践者，但教师是教育教学的客体，学生才是主体。所以，小學音乐教学中节奏训练教学的开展与实施，务必要从学生主体出发，深度了解学生群体的成长发展特性与个性化发展差异，充分尊重学生的主体性地位，从而保障节奏训练教学的有效性，并确保音乐教学与学生之间的高度融合。
首先，教师应当拉近与学生之间的距离，通过沟通和交流去了解学生群体对音乐的学习兴趣，探索学生喜爱的音乐范围，以促进合理化选择教学内容;其次，教师可以通过一定的测验去了解不同学生的节奏感差异，以此作为开展节奏训练教学的依据，从而确保符合学生的能力水平，避免学生训练存在困难;最后，教师应当从素质教育角度出发，探索学生成长现状与素质教育理念的偏差点，以便于在音乐教学中进行弥补，从而提高音乐教学的质量，推动节奏训练，提高教学效率。基于此，小学音乐教学中节奏训练教学可以保障与学生能力的高度匹配，在一定程度上确保教学的有效性。
二、多联系生活实际，提高教学有效性
小学阶段的学生身心发育并不健全，其本质上对知识与技能的学习并没有正确的认知，并且学生的生活经验有限，与学习相比他们更倾向于生活。因此，小学音乐教学中的节奏训练应当多联系生活实际，以激发学生的学习积极性，从而为节奏训练教学提供充足的动力与支撑。
比如，应用儿歌进行节奏训练，儿歌是小学阶段学生最常接触的内容，利用儿歌可以充分打开学生身心。在四分音符与附点八符的节奏训练中，教师可以把所选择的歌曲依据儿歌模式进行重新整编，将其打造为四分/音符、八分/音符、加个/圆点要、记/住，四分/音符、加圆/点、是/半拍，八分/音符、加圆/点、是/半拍加上/半半/拍这种形式，这样可以让节奏训练教学中的理论性内容呈现更加具有趣味性，从而加深学生的记忆，推动节奏训练，提高有效性[1]。
三、多元化发展教学形式，丰富教学内容
多元化发展教学形式有利于丰富教学内容，让学生从不同教学形式中感受学习的乐趣，并且饱满的音乐教学还能满足学生想要接触新鲜事物的心理需求。比如应用游戏教学法，将歌曲和节奏训练教学用一种益智游戏的形式进行呈现，把学生划分成不同学习小组，组内学生分别负责不同环节的游戏内容，有的是歌词唱诵，有的是节拍划分等，以此形式开展两轮游戏，两轮中要注意同一名学生不能内容重复，要与上一次有所不同。这样一来，每一位学生都能接受歌曲教学和节奏训练，并且寓教于乐的氛围还能让学生体验开心学习，从而提高对节奏训练的积极性，保障教师节奏训练教学的有效性。
除此之外，教师还可以利用多媒体设备开展多媒体教学，将节奏训练教学用教学视频的形式展现给学生，先让学生进行课堂自学，然后在学生的学习成果展示中开展辅导性训练，这样可以提高学生自主学习音乐节奏的能力，并从侧面增强节奏训练的成效。但是，不同教学模式在音乐教学中的应用需要教师进行尝试实践，从中总结经验和教训并及时进行完善，进而保障各种教学形式开展的有效价值。
四、鼓励学生积极创作，增强实践能力
对于小学音乐教学开展节奏训练来说，教师应鼓励学生积极创作，这是增强教学效果的有效措施。教师可以在结束歌曲或者节奏教学之后，让学生将原有歌词删除，自己尝试重新填词写歌创作，然后再自行划分节奏中的歌词内容，这样就能够让学生逐渐脱离歌词记忆音乐节拍，进而使节奏训练有了实质性成果。与此同时，教师也可以给学生提供他们没有接触过的音乐，让学生尝试填词并唱出来，然后从学生所填的不同歌词中进行节奏训练教学，这样能够降低学生对音乐歌词的依赖性，更纯粹地学习音乐节奏[2]。
学生积极参与创作学习，是提高其理论结合实践能力的有效途径，反过来说，学生实践能力的增强，也是反映其理论学习良好的表现。小学音乐教师要注意抓住学生的创作潜力，从而为节奏训练教学挖掘更多支撑点，促进教学、学习、实践等多方协调统一，有效实现学生的全面发展。
总而言之，对于小学音乐教学来说，学生节奏能力的训练务必要从学生主体出发，深入了解其成长发展特性与个性化发展差异，并在教学中充分结合，这样才能确保节奏训练教学与学生之间的高度融合。与此同时，多元化发展教学形式、多联系学生的生活实际、鼓励学生积极创作等，是小学音乐教学中促进节奏训练的有效途径。
参考文献：
[1]李均辉.小学音乐教学中的节奏训练措施研究[J].新课程教学（电子版），2019（15）：85.
[2]龚翠萍.小学音乐节奏感训练的措施[J].小学时代，2019（33）：13，15.
关键词：小学;音乐教学;节奏
节奏乃是音乐的灵魂，德国著名儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫也说：“音乐的第一构成要素是节奏而非旋律。”因此，小学音乐教学中对学生进行良好的节奏训练至关重要，不仅关乎学生歌唱能力和音乐技能的有效培养，同时与其综合素养的提高也息息相关，还影响小学教育阶段的质量与效率高低，以及学生的全面发展状况。
一、深入了解学生群体，促进合理化教学
从教育教学的角度来说，教师是教育教学的先行者与实践者，但教师是教育教学的客体，学生才是主体。所以，小學音乐教学中节奏训练教学的开展与实施，务必要从学生主体出发，深度了解学生群体的成长发展特性与个性化发展差异，充分尊重学生的主体性地位，从而保障节奏训练教学的有效性，并确保音乐教学与学生之间的高度融合。
首先，教师应当拉近与学生之间的距离，通过沟通和交流去了解学生群体对音乐的学习兴趣，探索学生喜爱的音乐范围，以促进合理化选择教学内容;其次，教师可以通过一定的测验去了解不同学生的节奏感差异，以此作为开展节奏训练教学的依据，从而确保符合学生的能力水平，避免学生训练存在困难;最后，教师应当从素质教育角度出发，探索学生成长现状与素质教育理念的偏差点，以便于在音乐教学中进行弥补，从而提高音乐教学的质量，推动节奏训练，提高教学效率。基于此，小学音乐教学中节奏训练教学可以保障与学生能力的高度匹配，在一定程度上确保教学的有效性。
二、多联系生活实际，提高教学有效性
小学阶段的学生身心发育并不健全，其本质上对知识与技能的学习并没有正确的认知，并且学生的生活经验有限，与学习相比他们更倾向于生活。因此，小学音乐教学中的节奏训练应当多联系生活实际，以激发学生的学习积极性，从而为节奏训练教学提供充足的动力与支撑。
比如，应用儿歌进行节奏训练，儿歌是小学阶段学生最常接触的内容，利用儿歌可以充分打开学生身心。在四分音符与附点八符的节奏训练中，教师可以把所选择的歌曲依据儿歌模式进行重新整编，将其打造为四分/音符、八分/音符、加个/圆点要、记/住，四分/音符、加圆/点、是/半拍，八分/音符、加圆/点、是/半拍加上/半半/拍这种形式，这样可以让节奏训练教学中的理论性内容呈现更加具有趣味性，从而加深学生的记忆，推动节奏训练，提高有效性[1]。
三、多元化发展教学形式，丰富教学内容
多元化发展教学形式有利于丰富教学内容，让学生从不同教学形式中感受学习的乐趣，并且饱满的音乐教学还能满足学生想要接触新鲜事物的心理需求。比如应用游戏教学法，将歌曲和节奏训练教学用一种益智游戏的形式进行呈现，把学生划分成不同学习小组，组内学生分别负责不同环节的游戏内容，有的是歌词唱诵，有的是节拍划分等，以此形式开展两轮游戏，两轮中要注意同一名学生不能内容重复，要与上一次有所不同。这样一来，每一位学生都能接受歌曲教学和节奏训练，并且寓教于乐的氛围还能让学生体验开心学习，从而提高对节奏训练的积极性，保障教师节奏训练教学的有效性。
除此之外，教师还可以利用多媒体设备开展多媒体教学，将节奏训练教学用教学视频的形式展现给学生，先让学生进行课堂自学，然后在学生的学习成果展示中开展辅导性训练，这样可以提高学生自主学习音乐节奏的能力，并从侧面增强节奏训练的成效。但是，不同教学模式在音乐教学中的应用需要教师进行尝试实践，从中总结经验和教训并及时进行完善，进而保障各种教学形式开展的有效价值。
四、鼓励学生积极创作，增强实践能力
对于小学音乐教学开展节奏训练来说，教师应鼓励学生积极创作，这是增强教学效果的有效措施。教师可以在结束歌曲或者节奏教学之后，让学生将原有歌词删除，自己尝试重新填词写歌创作，然后再自行划分节奏中的歌词内容，这样就能够让学生逐渐脱离歌词记忆音乐节拍，进而使节奏训练有了实质性成果。与此同时，教师也可以给学生提供他们没有接触过的音乐，让学生尝试填词并唱出来，然后从学生所填的不同歌词中进行节奏训练教学，这样能够降低学生对音乐歌词的依赖性，更纯粹地学习音乐节奏[2]。
学生积极参与创作学习，是提高其理论结合实践能力的有效途径，反过来说，学生实践能力的增强，也是反映其理论学习良好的表现。小学音乐教师要注意抓住学生的创作潜力，从而为节奏训练教学挖掘更多支撑点，促进教学、学习、实践等多方协调统一，有效实现学生的全面发展。
总而言之，对于小学音乐教学来说，学生节奏能力的训练务必要从学生主体出发，深入了解其成长发展特性与个性化发展差异，并在教学中充分结合，这样才能确保节奏训练教学与学生之间的高度融合。与此同时，多元化发展教学形式、多联系学生的生活实际、鼓励学生积极创作等，是小学音乐教学中促进节奏训练的有效途径。
参考文献：
[1]李均辉.小学音乐教学中的节奏训练措施研究[J].新课程教学（电子版），2019（15）：85.
[2]龚翠萍.小学音乐节奏感训练的措施[J].小学时代，2019（33）：13，15.