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摘 要：英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。鉴于此，通过对区域内初中英语阅读教学进行了大量听课与调研的基础上，提出了初中英语课堂阅读教学及课外/平时/延伸阅读教学的一般或常规做法及阅读策略指导，以期对广大初中师生起到抛砖引入的作用，提高教师的阅读教学水平和学生的阅读能力。
关键词：英语阅读教学;课堂阅读教学;课外阅读教学;阅读策略指导
在新一轮课改背景下，探讨一种适合初中广大师生英语阅读教学的的一般或常规做法，提高阅读教学能力，培奍学生英语阅读的兴趣和水平，为学生的终身学习打下良好基础，为学生顺利通过今后的各种考试，探讨阅读教学显然具有十分重要的理论意义和现实意义。
一、当前初中英语阅读教学中，普遍存在并主要加以解决的问题
1.学生大多存有阅读速度较慢，理解能力较弱的问题。
2.阅读教学即课文教学。教学活动就是讲解生词，讲解知识、补充辨析词语，分析课文结构，分析语法等。重视词汇，语法教学，忽略阅读训练。
3.以课内阅读代替课外阅读。重课内、轻课外，阅读量不达标、阅读面狭窄。根据《国家课程标准》对阅读量的要求：七年级学生“除教材外，课外阅读量达到4万词以上”，到了九年级要求“除教材外，课外阅读量达到15万词以上”。
二、初中英语课堂教学中阅读课型的一般做法
1.Pre-reading
Pre-reading是阅读的最初呈现（Presentation），也是阅读教学的“导入阶段”。教师可通过“课文插图”、“表格”、“照片”、“地图”或者“听有关材料”、“谈论文章题目”、“预设情景问题”、“文化背景介绍”、“头脑风暴”、“推测”等方法指导学生提前介入思维想象，从而顺利导入本课话题。
2.While-reading
阅读的目的是为了获取信息，因此，“While-reading”环节是要求学生全面理解掌握课文内容的过程，是指导学生运用各种方法和技巧：粗读（Skimming）、略读（Scanning）、精读（Intensive）、推断（Inferring）、复读（Re-reading）“讀”的过程，它是阅读课文的主要部分。
3.Post-reading
“Post-reading”是阅读后的拓展操练部分，即”读以致用”。它是学生在阅读的基础上，通过不同形式的练习来检查学生对阅读内容的理解程度以及他们表达的不同观点和认识，从而为后面进行阅读理解和口头表达能力的综合训练扫清障碍，它重在培养学生灵活运用语言和实际解决问题的能力。
三、课外/平时阅读/延伸阅读教学的一般做法
1.坚持课内课外相结合。进行课外泛读，同时要为学生阅读提供时间、空间和阅读材料上的支持，学生必须有阅读机会，按照他自己的速度，选择对于他难度适合的阅读素材。
2.坚持朗读与默读相结合。
①朗读是语言学习的基本途径，是大量的语言输入过程。七、八年级的英语教学要重视朗读，并达到“正确、连贯、流畅地朗读课文”的要求，这里朗读的主要内容是课文。
②朗读有利于激发学生的学习动机，形成语感。朗读过程中学生实现了多种感官参与学习。必然会提高学习效果，增加学习成功率。
3.精读、泛读相结合。
①精读就是要求学生不仅能够了解作者表达的思想，了解文章的主要内容和次要内容，并能把它们区分开来，了解并记住文章中最重要的内容。
②初中英语精读的具体目标应该是：通过阅读，帮助学生初步建立英语知识结构，培养学生初步运用英语语言的基本能力（如写、听、说）。
四、加强阅读策略的研究与指导
常见的有效阅读策略：①识别阅读目的。②默读。③略读。④寻读。⑤绘出语义或者语义丛，通过图标、归类，推测出一篇文章的顺序、结构和级别。⑥猜测。⑦单词分析。⑧辨认字面意思和引申义。⑼抓住篇章信号词来处理句子关系。
根据学生的年龄特征和英语水平阶段进行有效的有针对性的阅读策略指导：
1、在入门阶段，应着重培养英语阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。在入门阶段，教师应选择一些趣味性强、图文并茂、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物。
2、在阅读起始阶段，有的同学知道单词意思，不理解段落内容。因此，学生在这个阶段必须学会几种常用的阅读技巧。如：根据上下文猜测词义。阅读过程就是不断预测和验证预测的过程。
3、根据阅读过程对学生进行阅读策略指导
（1）阅读前策略：阅读之前，激活学生已有的关于将要阅读文章话题的了解或认识;指导学生利用标题、副标题、图片、图表等信息对文章内容进行推测等。
（2）阅读中策略：利用自上而下的阅读策略，根据自己的相关知识、常识和经验帮助理解文章。
（3）阅读后策略：说出读后的感觉，比如愉悦、悲伤等;总结篇章的大意;思考阅读中所获取的新信息以及已知信息;向其他同学咨询生词的意义;同他人讨论阅读内容等。
通过探索和尝试有效的英语阅读教学的这些常规做法，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力，永远是英语学习的重头戏。
参考文献：
[1]教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）.2012.北京师范大学出版社.
[2]林立.《新版课程标准解析与教学指导（初中英语）》2012.北京师范大学出版社.
关键词：英语阅读教学;课堂阅读教学;课外阅读教学;阅读策略指导
在新一轮课改背景下，探讨一种适合初中广大师生英语阅读教学的的一般或常规做法，提高阅读教学能力，培奍学生英语阅读的兴趣和水平，为学生的终身学习打下良好基础，为学生顺利通过今后的各种考试，探讨阅读教学显然具有十分重要的理论意义和现实意义。
一、当前初中英语阅读教学中，普遍存在并主要加以解决的问题
1.学生大多存有阅读速度较慢，理解能力较弱的问题。
2.阅读教学即课文教学。教学活动就是讲解生词，讲解知识、补充辨析词语，分析课文结构，分析语法等。重视词汇，语法教学，忽略阅读训练。
3.以课内阅读代替课外阅读。重课内、轻课外，阅读量不达标、阅读面狭窄。根据《国家课程标准》对阅读量的要求：七年级学生“除教材外，课外阅读量达到4万词以上”，到了九年级要求“除教材外，课外阅读量达到15万词以上”。
二、初中英语课堂教学中阅读课型的一般做法
1.Pre-reading
Pre-reading是阅读的最初呈现（Presentation），也是阅读教学的“导入阶段”。教师可通过“课文插图”、“表格”、“照片”、“地图”或者“听有关材料”、“谈论文章题目”、“预设情景问题”、“文化背景介绍”、“头脑风暴”、“推测”等方法指导学生提前介入思维想象，从而顺利导入本课话题。
2.While-reading
阅读的目的是为了获取信息，因此，“While-reading”环节是要求学生全面理解掌握课文内容的过程，是指导学生运用各种方法和技巧：粗读（Skimming）、略读（Scanning）、精读（Intensive）、推断（Inferring）、复读（Re-reading）“讀”的过程，它是阅读课文的主要部分。
3.Post-reading
“Post-reading”是阅读后的拓展操练部分，即”读以致用”。它是学生在阅读的基础上，通过不同形式的练习来检查学生对阅读内容的理解程度以及他们表达的不同观点和认识，从而为后面进行阅读理解和口头表达能力的综合训练扫清障碍，它重在培养学生灵活运用语言和实际解决问题的能力。
三、课外/平时阅读/延伸阅读教学的一般做法
1.坚持课内课外相结合。进行课外泛读，同时要为学生阅读提供时间、空间和阅读材料上的支持，学生必须有阅读机会，按照他自己的速度，选择对于他难度适合的阅读素材。
2.坚持朗读与默读相结合。
①朗读是语言学习的基本途径，是大量的语言输入过程。七、八年级的英语教学要重视朗读，并达到“正确、连贯、流畅地朗读课文”的要求，这里朗读的主要内容是课文。
②朗读有利于激发学生的学习动机，形成语感。朗读过程中学生实现了多种感官参与学习。必然会提高学习效果，增加学习成功率。
3.精读、泛读相结合。
①精读就是要求学生不仅能够了解作者表达的思想，了解文章的主要内容和次要内容，并能把它们区分开来，了解并记住文章中最重要的内容。
②初中英语精读的具体目标应该是：通过阅读，帮助学生初步建立英语知识结构，培养学生初步运用英语语言的基本能力（如写、听、说）。
四、加强阅读策略的研究与指导
常见的有效阅读策略：①识别阅读目的。②默读。③略读。④寻读。⑤绘出语义或者语义丛，通过图标、归类，推测出一篇文章的顺序、结构和级别。⑥猜测。⑦单词分析。⑧辨认字面意思和引申义。⑼抓住篇章信号词来处理句子关系。
根据学生的年龄特征和英语水平阶段进行有效的有针对性的阅读策略指导：
1、在入门阶段，应着重培养英语阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。在入门阶段，教师应选择一些趣味性强、图文并茂、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物。
2、在阅读起始阶段，有的同学知道单词意思，不理解段落内容。因此，学生在这个阶段必须学会几种常用的阅读技巧。如：根据上下文猜测词义。阅读过程就是不断预测和验证预测的过程。
3、根据阅读过程对学生进行阅读策略指导
（1）阅读前策略：阅读之前，激活学生已有的关于将要阅读文章话题的了解或认识;指导学生利用标题、副标题、图片、图表等信息对文章内容进行推测等。
（2）阅读中策略：利用自上而下的阅读策略，根据自己的相关知识、常识和经验帮助理解文章。
（3）阅读后策略：说出读后的感觉，比如愉悦、悲伤等;总结篇章的大意;思考阅读中所获取的新信息以及已知信息;向其他同学咨询生词的意义;同他人讨论阅读内容等。
通过探索和尝试有效的英语阅读教学的这些常规做法，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力，永远是英语学习的重头戏。
参考文献：
[1]教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）.2012.北京师范大学出版社.
[2]林立.《新版课程标准解析与教学指导（初中英语）》2012.北京师范大学出版社.