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摘 要：初中体育户外教学是锻炼学生身体素质，促进学生心理和生理健康发展的重要课程。但是在传统的初中体育户外教学过程中，由于传统教学理念的束缚，体育户外教学的质量和效率一直不高，对学生全面发展产生了不利影响，因此，及时改革体育户外教学模式就显得十分重要了。体验式教学在初中体育户外教学有着广泛的应用价值，同时逐渐受到学生的认可和喜爱。与传统的教学模式相比，体验式教学能够切实激发起学生的积极性，有利于完成既定的体育教学目的。
关键词：初中体育 户外教学 体验式教学 应用
初中体育是初中教育体系中的重要组成部分，初中体育教学在培养学生核心价值观和身体素质方面发挥了十分重要的促进作用。在新课程改革的大背景下，要求初中体育教学增加户外教学的比例，将体育理论教学和实践教学结合起来，让学生体会到学习体育对促进身心发展的积极作用。初中体育课户外教学应用体验式教学能够显著促进学生的学习兴趣和积极性，对实现学生全面发展有着积极的促进作用。本文主要结合实际情况，就初中体育户外教学体验式模式应用途径进行了分析，希望通过本次研究对更好的提升教学质量有一定助益。
一、体验式教学理念分析
初中体育户外教学是锻炼学生身体素质，促进学生心理和生理健康发展的重要课程。但是在传统的初中体育户外教学过程中，由于传统教学理念的束缚，体育户外教学的质量和效率一直不高，对学生全面发展产生了不利影响，因此，及时改革体育户外教学模式就显得十分重要了。
体验式教学在初中体育户外教学有着很高的应用价值，同时逐渐受到学生的认可和喜爱。与传统的教学模式相比，体验式教学更能够切实激发起学生的积极性，有利于体育教师完成既定的教学目的。通常来说，体验式教学就是通过亲身体验去感受知识，在体验中获取知识的经验和方法。体验过程也是学生科学思维在大脑中完善的过程，是学生学习态度、人生观、价值观等形成的过程。通过积极应用体验式教学方法不断丰富学生的学习体验，让学生在参与过程中获得真实感受，找到学习的乐趣，从而让学生形成正确的体育观。
体验式教学从教学形式上划分为实践体验和情感体验，是心理和生理完全结合的一种教学方法。在体育户外教学积极应用体验式教学可以让学生对知识和新领域产生全新的认识和理解，与传统教学模式相比，它能为学生营造一个有利于提高体育学习质量的学习环境，让学生在轻松的氛围中高效学习。
二、体验式教学的特点分析
首先，体验式教学全面发挥学生的主体作用，强调对学生自我认知的培养，让学生通过体验去认知和观察这个世界，从而获得相应的情感感悟。
其次，体验式教学强调的是亲身的学习感悟过程。在初中体育户外教学过程中，应用体验式教学，要求学生身心统一，通过自我体验，以实际行动获取相应学习经验，实现自我价值观的认知和发展。
再次，强调学生积极参与。在体育户外教学过程中，学生作为一个独立的个体参与到整个学习过程中，在学习和练习过程中必须通过亲身经历才能获得相应的情感体验。因此，与传统的单方面灌输式的教学模式相比较，体验式教学有着显著的优势。体育户外教学注重学生的参与性和练习性，通过学生参与到户外体育教学，学生始终处于一个动态发展过程，在这个过程中能够实现知识、意识、行动和情感的高度统一，有利于学生身心的全面发展。因此，在初中体育户外教学过程中，提高学生的参与性是实现体验式教学的必要条件。
第四，初中体育户外教学应用体验式教学强调学生个体的情感体验。不同的学习主体通过在实践中体验学习内容和过程，会收获到不同的情感体验。出现这种情况主要是因为学生之间存在着较大的差异，不同学生个体的接受能力、知识结构、学习能力和认知能力都存在较大差异。体育教师在进行户外教学过程中，不需要过分注重统一学生的情感体验，而让不同学生产生自己真实的感受才是体验式教学的最终目的。
最后，初中体育户外教学应用体验式教学强调学生的收获意义。初中生能够在体验式的教学环境中切身感知和学习体育知识和体育技术，从而产生主观认识，实现情感升华。但是由于初中阶段学生的经验和阅历还不够丰富，在主观感受层面会受到多种认知因素的限制。因此，教师在体育户外教学过程中需要教会学生将知识和经验融合，这种融合必须建立在学生对体育课程有一个基本的认知和体验的基础上。体验式教学有利于学生自身感受和体验，并保证在今后的学习和生活中更好地运用这些经验和感受。
三、初中体育户外教学体验模式的应用途径
1.强化沟通，积极建设平等的师生关系
初中体育积极应用体验式教学不仅要求教师具备较为丰富的教学手段和教学理念，为学生设置科学合理的体验式教学课程，而且还要与学生构建平等的师生关系。对此，教师在应用体验式教学开展户外教学过程中，要为学生营造一个良好的学习环境，保证学生全面参与，充分发挥学生的主体作用，提高学生对体育活动的积极性。
教师要改变传统的教学模式，改变以教师为主的教学理念，要降低姿态，充分融入到学生群体中，多与学生进行沟通和交流，认真分析和了解学生的想法，解决学生在参与体育学习中存在的问题，积极构建平等的师生关系。
2.为学生营造更多参与体验的机会
初中体育体验式教学从本质上说是一种互动性更强的教学形式，教师在具体教学过程中，要通过开展各种体育活动调动学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，并通过让学生亲身参与其中，让学生认识体育，学习体育。总的说来，初中体育教师要及时改变过去的单一化的教学理念，为学生创建一个良好的体验环境，让学生成为体育学习活动的主体，让学生在参与体育活动中不断提高自我认知，提高自己的素质。
例如教师在讲解跨栏技巧时，先让学生尝试着自己练习，教师在一旁观看，观察学生在练习过程中存在的问题，找出不同学生之间的差异，针对不同的学生特点以及练习过程中存在的不足，采用合适的方法及时进行纠正。然后，教师再通过亲身示范和讲解，让学生更好地掌握体育知识和技术要领，保证学生在体育户外教学中真正得到进步和提高。
3.因材施教，满足不同学生需求
学生是体育户外教学的主体，学生体育学习效果如何是衡量教学质量的重要指标。在体育课程中开展体验式教学，目的也是为了提升体育教学质量和效率，促进学生生理和心理协同发展。因此，初中体育户外教学在积极应用体验式教学的过程中，要始终坚持以人为本，开展各项体育活动时要因材施教，真正发挥体验式教学的积极作用，避免出现单一教学模式，要结合学生的不同特点选择不同的体验教学活动。例如在进行中长跑教学时，教师要结合学生性别、身体素质以及体育能力的差异，为学生制定不同的体验教学目标，减少学生心理和身体方面的压力，提高初中体育户外教学的效率和质量。
总之，随着新课程不断深化改革，体育户外教学在体育教学中所占的比例应该不断增加。面对新时期对体育教学提出的全新要求，需要教师及时转变教学理念，积极采用多样化的教学手段和教学方法，为学生参与体育活动创造良好的环境，以促进学生身心协同发展。
参考文献：
[1]王俊.体验式教学在初中体育教学中的应用分析[J].学苑教育，2015，（09）.
[2]王来成.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].文理导航（中旬），2016，（01）.
关键词：初中体育 户外教学 体验式教学 应用
初中体育是初中教育体系中的重要组成部分，初中体育教学在培养学生核心价值观和身体素质方面发挥了十分重要的促进作用。在新课程改革的大背景下，要求初中体育教学增加户外教学的比例，将体育理论教学和实践教学结合起来，让学生体会到学习体育对促进身心发展的积极作用。初中体育课户外教学应用体验式教学能够显著促进学生的学习兴趣和积极性，对实现学生全面发展有着积极的促进作用。本文主要结合实际情况，就初中体育户外教学体验式模式应用途径进行了分析，希望通过本次研究对更好的提升教学质量有一定助益。
一、体验式教学理念分析
初中体育户外教学是锻炼学生身体素质，促进学生心理和生理健康发展的重要课程。但是在传统的初中体育户外教学过程中，由于传统教学理念的束缚，体育户外教学的质量和效率一直不高，对学生全面发展产生了不利影响，因此，及时改革体育户外教学模式就显得十分重要了。
体验式教学在初中体育户外教学有着很高的应用价值，同时逐渐受到学生的认可和喜爱。与传统的教学模式相比，体验式教学更能够切实激发起学生的积极性，有利于体育教师完成既定的教学目的。通常来说，体验式教学就是通过亲身体验去感受知识，在体验中获取知识的经验和方法。体验过程也是学生科学思维在大脑中完善的过程，是学生学习态度、人生观、价值观等形成的过程。通过积极应用体验式教学方法不断丰富学生的学习体验，让学生在参与过程中获得真实感受，找到学习的乐趣，从而让学生形成正确的体育观。
体验式教学从教学形式上划分为实践体验和情感体验，是心理和生理完全结合的一种教学方法。在体育户外教学积极应用体验式教学可以让学生对知识和新领域产生全新的认识和理解，与传统教学模式相比，它能为学生营造一个有利于提高体育学习质量的学习环境，让学生在轻松的氛围中高效学习。
二、体验式教学的特点分析
首先，体验式教学全面发挥学生的主体作用，强调对学生自我认知的培养，让学生通过体验去认知和观察这个世界，从而获得相应的情感感悟。
其次，体验式教学强调的是亲身的学习感悟过程。在初中体育户外教学过程中，应用体验式教学，要求学生身心统一，通过自我体验，以实际行动获取相应学习经验，实现自我价值观的认知和发展。
再次，强调学生积极参与。在体育户外教学过程中，学生作为一个独立的个体参与到整个学习过程中，在学习和练习过程中必须通过亲身经历才能获得相应的情感体验。因此，与传统的单方面灌输式的教学模式相比较，体验式教学有着显著的优势。体育户外教学注重学生的参与性和练习性，通过学生参与到户外体育教学，学生始终处于一个动态发展过程，在这个过程中能够实现知识、意识、行动和情感的高度统一，有利于学生身心的全面发展。因此，在初中体育户外教学过程中，提高学生的参与性是实现体验式教学的必要条件。
第四，初中体育户外教学应用体验式教学强调学生个体的情感体验。不同的学习主体通过在实践中体验学习内容和过程，会收获到不同的情感体验。出现这种情况主要是因为学生之间存在着较大的差异，不同学生个体的接受能力、知识结构、学习能力和认知能力都存在较大差异。体育教师在进行户外教学过程中，不需要过分注重统一学生的情感体验，而让不同学生产生自己真实的感受才是体验式教学的最终目的。
最后，初中体育户外教学应用体验式教学强调学生的收获意义。初中生能够在体验式的教学环境中切身感知和学习体育知识和体育技术，从而产生主观认识，实现情感升华。但是由于初中阶段学生的经验和阅历还不够丰富，在主观感受层面会受到多种认知因素的限制。因此，教师在体育户外教学过程中需要教会学生将知识和经验融合，这种融合必须建立在学生对体育课程有一个基本的认知和体验的基础上。体验式教学有利于学生自身感受和体验，并保证在今后的学习和生活中更好地运用这些经验和感受。
三、初中体育户外教学体验模式的应用途径
1.强化沟通，积极建设平等的师生关系
初中体育积极应用体验式教学不仅要求教师具备较为丰富的教学手段和教学理念，为学生设置科学合理的体验式教学课程，而且还要与学生构建平等的师生关系。对此，教师在应用体验式教学开展户外教学过程中，要为学生营造一个良好的学习环境，保证学生全面参与，充分发挥学生的主体作用，提高学生对体育活动的积极性。
教师要改变传统的教学模式，改变以教师为主的教学理念，要降低姿态，充分融入到学生群体中，多与学生进行沟通和交流，认真分析和了解学生的想法，解决学生在参与体育学习中存在的问题，积极构建平等的师生关系。
2.为学生营造更多参与体验的机会
初中体育体验式教学从本质上说是一种互动性更强的教学形式，教师在具体教学过程中，要通过开展各种体育活动调动学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，并通过让学生亲身参与其中，让学生认识体育，学习体育。总的说来，初中体育教师要及时改变过去的单一化的教学理念，为学生创建一个良好的体验环境，让学生成为体育学习活动的主体，让学生在参与体育活动中不断提高自我认知，提高自己的素质。
例如教师在讲解跨栏技巧时，先让学生尝试着自己练习，教师在一旁观看，观察学生在练习过程中存在的问题，找出不同学生之间的差异，针对不同的学生特点以及练习过程中存在的不足，采用合适的方法及时进行纠正。然后，教师再通过亲身示范和讲解，让学生更好地掌握体育知识和技术要领，保证学生在体育户外教学中真正得到进步和提高。
3.因材施教，满足不同学生需求
学生是体育户外教学的主体，学生体育学习效果如何是衡量教学质量的重要指标。在体育课程中开展体验式教学，目的也是为了提升体育教学质量和效率，促进学生生理和心理协同发展。因此，初中体育户外教学在积极应用体验式教学的过程中，要始终坚持以人为本，开展各项体育活动时要因材施教，真正发挥体验式教学的积极作用，避免出现单一教学模式，要结合学生的不同特点选择不同的体验教学活动。例如在进行中长跑教学时，教师要结合学生性别、身体素质以及体育能力的差异，为学生制定不同的体验教学目标，减少学生心理和身体方面的压力，提高初中体育户外教学的效率和质量。
总之，随着新课程不断深化改革，体育户外教学在体育教学中所占的比例应该不断增加。面对新时期对体育教学提出的全新要求，需要教师及时转变教学理念，积极采用多样化的教学手段和教学方法，为学生参与体育活动创造良好的环境，以促进学生身心协同发展。
参考文献：
[1]王俊.体验式教学在初中体育教学中的应用分析[J].学苑教育，2015，（09）.
[2]王来成.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].文理导航（中旬），2016，（01）.