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一所幼儿园要实现高质量发展，必须要有一支高素质专业化的新时代教师队伍。那么，如何在文化引领下实现幼儿园教师的专业发展呢？
一、我园教师专业发展的现实基础与需求
2012年建园时，郑州市二七区实验幼儿园共有13名教师，团队的特点可以归结为一个字——新。但我们始终相信，船的力量在帆上，人的力量在心上。正是在这股内心力量的引导下，我们生成了幼儿园自身的文化——心文化。幼儿园全体教师在探索中丰富经验，在实践中加深认知，努力创设优质环境，幼儿园的办园等级逐年攀升。
2019年，我园进入集团化办园新阶段，形成了一园六区的格局，但又遇到了一个新——新的办园模式和大批新教师。基于当下的教师队伍现状，幼儿园如何实现高质量发展？答案依旧是心文化。
二、心文化引领下的教师发展理念
教师的专业发展不仅依赖于教师个体的主观努力，还受到幼儿园精神氛围和文化环境的影响。文化作为隐性的管理手段，推动着教师队伍建设和专业发展。
（一）走向自觉
人生从外打破是压力，从内打破是成长。教师不要做被动的学习者，而要自发自觉地主动成长。幼儿园为教师营造用心谋事、用心做事的环境，使教师人尽其才，发挥最大的优势潜能，达到“想做事、能做事、做成事”的状态。
（二）转向“素能教育”
冰山理论讲到每个人都具有发展的潜能。郑州市二七区实验幼儿园以全人思维来思考教师发展，充分挖掘教师内在潜能，鼓励教师尝试不同的岗位，并由此探索试行“一人双岗”，加速培养后备人才，提高管理效能。
（三）同向规划
首先，教师结合自己对心文化的理解和心教育的实践，共话幼儿园未来发展图景。其次，描述形象明方向，认清自己该如何发展。结合《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为准则》，确立郑州市二七区实验幼儿园好教师标准，在工作中体现“三心”（保持平常心、坚守责任心、常怀进取心），在专业上追求“三度”（专业师德有温度、专业知识有高度、专业能力有深度）。在不断的实践中，教师懂得学习与探究是专业发展的根本途径。最后，自我规划同方向，将个人成长与幼儿园发展相融合。
三、心文化引领下的教师发展实践
幼儿园重视文化的引领作用，把教师专业发展作为幼儿园发展的核心工作，搭建多元的成长平台，不断提升教师发展的内驱力和职业幸福感。
（一）以理念为导向，建立完善的教师专业發展环境
1.专业思想引领。每两周园长引领一次大教研，做到全程参与，精准指导。每月末对所有职工进行一次“名师讲坛”，有计划、有主题、有方向，关注教师的思想认知和教育智慧。每周深入一线，在常规工作中关注教师的教育实践，对教师在教育实践中的成长进行评价和指导，教师的成长逐渐走向专业化。
2.导师培训指导。请专家进园，手把手教授、指导，有针对性地开展学习培训。我们聘请高校知名教授作为幼儿园发展指导导师，并聘请学前领域名园长、名师作为幼儿园工作室导师，定期入园指导工作;暑期带领全体教师走进东北师范大学、西南大学、福建师范大学培训学习，使教师的专业发展具有连续性、稳定性。
3.研训平台支持。引入“明师课堂”研训系统，借助网络云端资源，共享名师智慧。为教师购买学习账号，满足教师不同阶段的学习需求，方便教师随时、随地、随需学习。
（二）以信念为根基，激发教师专业发展的内在自觉
1.传递正能量。我们力求在工作中看得见每一位教师，感受到每一次用心。为此，我们利用微信群鼓励教师共享心声、分享经验、互学互助，设置教师成长墙，推选出每月“师德之星”“最美教师”“党员先锋”，鼓励教师向身边榜样学习。
2.绽放心风采。我园积极响应援疆政策，2015年经郑州市教育局选派，赵永浩老师赴新疆哈密支教一年;2019年5月我园响应省外侨办的号召，选派青年教师刘一春到泰国智民学校外援一年汉语教学，促进两国文化交流。这几年从幼儿园走出去的教师越来越多，我们在见证教师成长的同时，努力为各地各类幼儿园的发展做力所能及之事。
（三）以提能为目标，建立学习型、研究型组织
教师自主成长是高品质办园的核心诉求，我园通过以下方式促进教师的自主性。首先，教师人手一册实用小宝典。教师根据自身需求，每日进行自主研修，将学习内容通过抄录、默写等方式记录在成长手册中。其次，开展小组教研和分领域研修。教师学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3～6儿童学习与发展指南》等，分章节精读并进行研讨，在思维碰撞中形成正确的观点与认知。最后，组织教师基本功测试，通过弹唱、授课、答辩等环节，帮助教师快速掌握常规工作所需要的专业知识与能力。
青蓝结对工程是教师快速成长的基本抓手。一是树立互促共长新理念，以满足师徒双方的自我发展需要为取向，既重视新教师的培养，也关注老教师的成长。二是关注内涵和发展，从仪式走向真实。师傅在带德、带教和带研中，要有投入有方法，用情、用智、用心推进师徒结对成效的增长。
研修活动开眼界，打破思维促提升。在教师团队中开展内容丰富、形式多样的研修活动，鼓励教师走出幼儿园，走入大社会。如带大家走进新开的大型商场、特色书店，要求每人限时1小时，去寻找、记录眼中的最美（与幼儿园教育相关、与孩子的成长有关），从物品的摆放、色彩的运用、廊道的创设、餐食饮品的广告牌……鼓励教师跳出教育，向领域外的新事物学习，尝试理解不同的思维和角度，再回过头来看我们的幼儿园教育，反思自己的工作，对教师有很大的指导和帮助。
课程探索促发展，教学相长增智慧。教师作为最直接的课程实施者，在活动的组织中，在对问题的思考中，在师幼对话中，教师的专业知识、专业能力、专业情意都在增长。如中班的主题探索课程“恐龙”，从话题的展开、主题的产生、内容的确定，教师和孩子们进行了丰富、生动的探索。
每一所幼儿园都要立足于教师专业发展的实际现状，结合幼儿园发展愿景，在幼儿园文化引领下，把握特点，遵循规律，建构最适合的教师专业发展模式，为教师的专业发展提供有效支持，成就幼儿园内涵式发展之路，同时成就教师幸福的职业生涯。
一、我园教师专业发展的现实基础与需求
2012年建园时，郑州市二七区实验幼儿园共有13名教师，团队的特点可以归结为一个字——新。但我们始终相信，船的力量在帆上，人的力量在心上。正是在这股内心力量的引导下，我们生成了幼儿园自身的文化——心文化。幼儿园全体教师在探索中丰富经验，在实践中加深认知，努力创设优质环境，幼儿园的办园等级逐年攀升。
2019年，我园进入集团化办园新阶段，形成了一园六区的格局，但又遇到了一个新——新的办园模式和大批新教师。基于当下的教师队伍现状，幼儿园如何实现高质量发展？答案依旧是心文化。
二、心文化引领下的教师发展理念
教师的专业发展不仅依赖于教师个体的主观努力，还受到幼儿园精神氛围和文化环境的影响。文化作为隐性的管理手段，推动着教师队伍建设和专业发展。
（一）走向自觉
人生从外打破是压力，从内打破是成长。教师不要做被动的学习者，而要自发自觉地主动成长。幼儿园为教师营造用心谋事、用心做事的环境，使教师人尽其才，发挥最大的优势潜能，达到“想做事、能做事、做成事”的状态。
（二）转向“素能教育”
冰山理论讲到每个人都具有发展的潜能。郑州市二七区实验幼儿园以全人思维来思考教师发展，充分挖掘教师内在潜能，鼓励教师尝试不同的岗位，并由此探索试行“一人双岗”，加速培养后备人才，提高管理效能。
（三）同向规划
首先，教师结合自己对心文化的理解和心教育的实践，共话幼儿园未来发展图景。其次，描述形象明方向，认清自己该如何发展。结合《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为准则》，确立郑州市二七区实验幼儿园好教师标准，在工作中体现“三心”（保持平常心、坚守责任心、常怀进取心），在专业上追求“三度”（专业师德有温度、专业知识有高度、专业能力有深度）。在不断的实践中，教师懂得学习与探究是专业发展的根本途径。最后，自我规划同方向，将个人成长与幼儿园发展相融合。
三、心文化引领下的教师发展实践
幼儿园重视文化的引领作用，把教师专业发展作为幼儿园发展的核心工作，搭建多元的成长平台，不断提升教师发展的内驱力和职业幸福感。
（一）以理念为导向，建立完善的教师专业發展环境
1.专业思想引领。每两周园长引领一次大教研，做到全程参与，精准指导。每月末对所有职工进行一次“名师讲坛”，有计划、有主题、有方向，关注教师的思想认知和教育智慧。每周深入一线，在常规工作中关注教师的教育实践，对教师在教育实践中的成长进行评价和指导，教师的成长逐渐走向专业化。
2.导师培训指导。请专家进园，手把手教授、指导，有针对性地开展学习培训。我们聘请高校知名教授作为幼儿园发展指导导师，并聘请学前领域名园长、名师作为幼儿园工作室导师，定期入园指导工作;暑期带领全体教师走进东北师范大学、西南大学、福建师范大学培训学习，使教师的专业发展具有连续性、稳定性。
3.研训平台支持。引入“明师课堂”研训系统，借助网络云端资源，共享名师智慧。为教师购买学习账号，满足教师不同阶段的学习需求，方便教师随时、随地、随需学习。
（二）以信念为根基，激发教师专业发展的内在自觉
1.传递正能量。我们力求在工作中看得见每一位教师，感受到每一次用心。为此，我们利用微信群鼓励教师共享心声、分享经验、互学互助，设置教师成长墙，推选出每月“师德之星”“最美教师”“党员先锋”，鼓励教师向身边榜样学习。
2.绽放心风采。我园积极响应援疆政策，2015年经郑州市教育局选派，赵永浩老师赴新疆哈密支教一年;2019年5月我园响应省外侨办的号召，选派青年教师刘一春到泰国智民学校外援一年汉语教学，促进两国文化交流。这几年从幼儿园走出去的教师越来越多，我们在见证教师成长的同时，努力为各地各类幼儿园的发展做力所能及之事。
（三）以提能为目标，建立学习型、研究型组织
教师自主成长是高品质办园的核心诉求，我园通过以下方式促进教师的自主性。首先，教师人手一册实用小宝典。教师根据自身需求，每日进行自主研修，将学习内容通过抄录、默写等方式记录在成长手册中。其次，开展小组教研和分领域研修。教师学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3～6儿童学习与发展指南》等，分章节精读并进行研讨，在思维碰撞中形成正确的观点与认知。最后，组织教师基本功测试，通过弹唱、授课、答辩等环节，帮助教师快速掌握常规工作所需要的专业知识与能力。
青蓝结对工程是教师快速成长的基本抓手。一是树立互促共长新理念，以满足师徒双方的自我发展需要为取向，既重视新教师的培养，也关注老教师的成长。二是关注内涵和发展，从仪式走向真实。师傅在带德、带教和带研中，要有投入有方法，用情、用智、用心推进师徒结对成效的增长。
研修活动开眼界，打破思维促提升。在教师团队中开展内容丰富、形式多样的研修活动，鼓励教师走出幼儿园，走入大社会。如带大家走进新开的大型商场、特色书店，要求每人限时1小时，去寻找、记录眼中的最美（与幼儿园教育相关、与孩子的成长有关），从物品的摆放、色彩的运用、廊道的创设、餐食饮品的广告牌……鼓励教师跳出教育，向领域外的新事物学习，尝试理解不同的思维和角度，再回过头来看我们的幼儿园教育，反思自己的工作，对教师有很大的指导和帮助。
课程探索促发展，教学相长增智慧。教师作为最直接的课程实施者，在活动的组织中，在对问题的思考中，在师幼对话中，教师的专业知识、专业能力、专业情意都在增长。如中班的主题探索课程“恐龙”，从话题的展开、主题的产生、内容的确定，教师和孩子们进行了丰富、生动的探索。
每一所幼儿园都要立足于教师专业发展的实际现状，结合幼儿园发展愿景，在幼儿园文化引领下，把握特点，遵循规律，建构最适合的教师专业发展模式，为教师的专业发展提供有效支持，成就幼儿园内涵式发展之路，同时成就教师幸福的职业生涯。