我们几位语文老师在一起谈论教学中有关问题的时候,经常会谈到一个令大家都感到很困惑的现象：学生在课下争论问题和小组内讨论问题时都表现得非常积极，非争出个结果不可。有时简直像是吵架一样，但是到了课堂上发言时，却显得不会用语言表达了，往往是言不达意，不知所云。甚至有时一言不发。大家都认为这是因为平时不注重对学生进行口语训练造成的。虽然近年在语文教学中都有口语交际的训练，但很多老师都认为学生平时都在说话，而且不是考试的内容，在教学中往往都不重视，有时甚至忽略跳过。但实际上从前面所说的现象看来，口语训练是十分必要的，只有重视口语教学，学生的说话水平才能提高。那么，如何进行口语教学呢？
　　
　　一、必须明确教学目标，提高口语交际能力
　　我们在课堂上经常会遇到学生答非所问。或者东说一句，西扯一句。不能围绕一个中心说话。尤其是有的同学在辩论中简直就是抬扛、顶牛。而不是学习上的争论。因此，我们在进行口语交际的训练时，首先要明确口语交际方面的训练要求。根据地口语交际的内容，有的放矢地进行教学。在这一点上，老师要创设合理的情景，让学生进入到氛围中去，提起学生的兴趣，使他们想说、敢说。这时，老师就好从方法上进行指导。让学生明确怎样围绕中心谈话、讨论。这样，我们就能通过口语交际课的训练，提高学生的口语表达能力。
　　
　　二、口语教学要面向全体学生
　　我们经常见到的现象是老师基本上是和少数的几个学生进行谈话,交流。因为积极争取发言的基本上是那些学生，同时有些老师也觉得和这些学生进行对话便于完成教学任务。因而，忽视了大部分学生的存在。大部分学生往往变成了“陪客”。只是听、看，有些甚至听也不听，看也不看，对于课堂是“人到心不到”。这样教学效果就可想而知了。因此，我们在进行口语教学时要考虑学生的实际情况，提高那些不愿说、不敢说的学生说兴趣。调动他们说积极性，鼓励这部分学生参与到课堂中来。谈出自己的想法、意见。可以让这些学生先同桌互说，然后在小组交流，讨论。在平时教学中遇到这些学生感兴趣的、能说的就指名要他们来说。只有这样照顾到全班每一个学生，才能真正达到口语交际训练的目标，提高学生的口语表达能力。
　　
　　三、要注重师生之间，生生之间的交流互动
　　随着新课改的深入，语悟结合的阅读教学法已经基本上深入到了每节语文课上。在读中悟、悟中读，悟是重点。而悟的直接体现就是学生的说，也就是我们说的口语表达。课堂上，多数是师生之间交流，而且多是老师问学生答，而不是师生之间相互质疑、合作、探究、交流。学生之间的相互质疑，合作、探究、交流基本上没有。而口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应该在具体的交际情景中进行。知道了这一点，我们在进行口语教学时就要体现学生年龄特点，要有层次性。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。做到这点，口语教学就能更多地形成师生互动，甚至是生生互动的局面。
　　
　　四、要引导学生进行自主评价
　　在课堂上，在一个同学读完课文或回答完一个问题时，老师应及时地引导学生就同学的发言谈自己的看法。重点围绕优点来谈，这样可以保护学生发言的积极性。对学生的发言进行评价，可以有效提高口语交际的质量。引导学生开展工作简单的自主评价活动。比如：肯定、赞扬、欣赏别人的优点、质疑争论、提出建议等都能促进他们认真倾听别人发言，并判断正误、优劣。教学中这种积极交流的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也能进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。
　　五、要将口语教学贯穿到各种语文实践活动中
　　在平常的教学工作中，教师要注意通过提问让学生交谈、交流。此外，要鼓励学生在各种场合进行锻炼，随时随地提高自己的语言表达能力。教师也要随时随地地进行指导，多与学生进行交流。
　　只要以学生为本，做到以上所说的几点，就一定能提高学生的口语表达能力，更好地完成口语教学的任务。
　　（作者单位：62560四川省雅安市芦山县龙门晨阳希望学校）