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摘 要：语文在初中阶段的教学工作中占据着很大比重，其学科知识涵盖面之广泛，始终贯穿于学生的学习生涯与成长过程，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须担负起教好语文，并引导学生学好語文的重担。但在现实情况中，学生不能够在语文学习过程中投入百分之百的精力与热情，导致学生学习效率不高，教学效果不佳。那么，教师应当采用怎样的教学方法以改变这一现状，有效提升学生的学习成绩，促使课堂教学效果向上发展呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
在语文教学工作中，阅读作为关键的一环，始终是教育工作者之间的重要议题。同时，阅读能力也是语文教学工作中的一项核心能力。因此，教师必须在教学的过程中，逐步地提升学生的阅读能力。在当前的教育环境中，群文阅读的阅读教学方法由于其在阅读教学中存在的优越性，受到广大教师的追捧。在教学的过程中，教师可从学生的阅读兴趣入手，并引导学生掌握正确的阅读方法，同时提升教师自身业务能力，给予学生系统化的方法指导，帮助学生完成好群文阅读的学习任务，进一步提升阅读能力，为今后更加深入的语文学习打下良好基础。
一、激发学生群文阅读兴趣
兴趣是学生产生学习兴趣的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要让群文阅读教学取得更好的效果，应当采用趣味性的教学方法，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，便能够取得不错的成效。但在传统教学模式下的阅读课堂中，教师往往不能将学生学习兴趣能够为课堂带来的积极影响重视起来，一味地采用单调的“填鸭式”教学方法，将课堂变成了单向的知识灌输。这种教学方式虽然能够在一定程度上教会学生如何做阅读题，但从学生发展的长远角度上看，这种教学方式并不能有效地提升学生的阅读能力。
而想要激发学生群文阅读的兴趣，首先，需要为学生构建良好的群文阅读氛围。在教学的过程中，教师可以充分地利用阅读导入环节，通过有趣、生动的教学语言，将学生快速地带入阅读状态中，进而使学生愿意阅读。除此之外，在选文方面，教师应尽量选取内容积极健康、语言妙趣横生的文章供学生阅读，进而使学生在阅读的过程中产生愉悦之情。在这种状态下，学生便能将阅读视为寻找乐趣的途径，而非增加自身压力的负担。如此一来，学生对阅读的兴趣便能够被有效地激发。
二、引导学生掌握阅读方法
正确的阅读方法，是提升学生阅读能力的关键。同时，想要提升阅读能力，仅有阅读兴趣是远远不够的，只有教师帮助学生掌握了更加科学、合理的阅读方法，才能使学生的阅读能力获得进一步提升。
首先，在教学的过程中，教师应当注重带领学生萃取群文的主题，进而帮助学生在脑海中形成一个大概框架，知道教师所选取群文的主题，进而更加深入地阅读。这就需要教师在选文过程中，注重文章之间的关联性，不能给学生“风马牛不相及”的感觉，进而避免在解读文章的过程中，出现无法“自圆其说”的现象。
其次，在教学的过程中，教师应当注重带领学生分析每一篇文章的结构，促使学生能够了解，同一主题下的文章，可以采用哪些行文结构去呈现内容。我们都知道，所有文章都是由段落构成，但在段落的划分上却有着很大的讲究，不同的段落划分原则，产生了不同的文章结构。因此，在教学的过程中，教师要着重强调文章结构，并在讲解文章结构的过程中，将其他文章结构作为参照物，对比二者之间的相似与不同，避免文章的孤立化与无序化，进而更好地展现群文教学之“群”的优势。
三、切实提升教师业务能力
课堂是学生学习语文知识，掌握语文阅读方法的主阵地，而教师的业务能力正是影响教学效率与教学质量的关键。试想，一名优秀的教师，能够用最简单有趣的语言，传递最复杂的知识，其课堂定然精彩纷呈。相反，若教师的业务能力一般，课堂教学精彩程度必定不如前者，学生在课堂中能够汲取的信息会变得极为有限。因此，教师想更好的给予学生群文阅读方法上的指导，便需要进行自我更新。
在工作期间，教师应当积极地参与学校、教研组等部门组织的培训课程，并积极观摩其他优秀教师的课堂，从他人身上汲取可供自己利用的优秀经验，进而为学生带去更加优质的群文阅读课堂。同时，要抱有强烈的终身学习意识，从互联网、期刊等信息获取渠道，学习最新的教学方法，不断地完善自身，并同时注重对自身教育观念的更新，从而使自身的教学风格与教学方法更加适应当前的社会环境，帮助学生更加出色地完成学习任务。
综上所述，教师想要开展高质量、高效率的群文阅读工作，首先，要从学生的阅读兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，要帮助学生在课堂上萃取文章主题与分析文章结构，促使学生逐步掌握阅读方法;最后，要不断地完善自我，对自己进行定期更新，为学生带去更加精彩的课堂。
参考文献：
[1]苏丽英.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[J].豫章师范学院学报，2020，35（01）：79-82.
[2]仲伟云.初中语文群文阅读教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：74.
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
在语文教学工作中，阅读作为关键的一环，始终是教育工作者之间的重要议题。同时，阅读能力也是语文教学工作中的一项核心能力。因此，教师必须在教学的过程中，逐步地提升学生的阅读能力。在当前的教育环境中，群文阅读的阅读教学方法由于其在阅读教学中存在的优越性，受到广大教师的追捧。在教学的过程中，教师可从学生的阅读兴趣入手，并引导学生掌握正确的阅读方法，同时提升教师自身业务能力，给予学生系统化的方法指导，帮助学生完成好群文阅读的学习任务，进一步提升阅读能力，为今后更加深入的语文学习打下良好基础。
一、激发学生群文阅读兴趣
兴趣是学生产生学习兴趣的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要让群文阅读教学取得更好的效果，应当采用趣味性的教学方法，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，便能够取得不错的成效。但在传统教学模式下的阅读课堂中，教师往往不能将学生学习兴趣能够为课堂带来的积极影响重视起来，一味地采用单调的“填鸭式”教学方法，将课堂变成了单向的知识灌输。这种教学方式虽然能够在一定程度上教会学生如何做阅读题，但从学生发展的长远角度上看，这种教学方式并不能有效地提升学生的阅读能力。
而想要激发学生群文阅读的兴趣，首先，需要为学生构建良好的群文阅读氛围。在教学的过程中，教师可以充分地利用阅读导入环节，通过有趣、生动的教学语言，将学生快速地带入阅读状态中，进而使学生愿意阅读。除此之外，在选文方面，教师应尽量选取内容积极健康、语言妙趣横生的文章供学生阅读，进而使学生在阅读的过程中产生愉悦之情。在这种状态下，学生便能将阅读视为寻找乐趣的途径，而非增加自身压力的负担。如此一来，学生对阅读的兴趣便能够被有效地激发。
二、引导学生掌握阅读方法
正确的阅读方法，是提升学生阅读能力的关键。同时，想要提升阅读能力，仅有阅读兴趣是远远不够的，只有教师帮助学生掌握了更加科学、合理的阅读方法，才能使学生的阅读能力获得进一步提升。
首先，在教学的过程中，教师应当注重带领学生萃取群文的主题，进而帮助学生在脑海中形成一个大概框架，知道教师所选取群文的主题，进而更加深入地阅读。这就需要教师在选文过程中，注重文章之间的关联性，不能给学生“风马牛不相及”的感觉，进而避免在解读文章的过程中，出现无法“自圆其说”的现象。
其次，在教学的过程中，教师应当注重带领学生分析每一篇文章的结构，促使学生能够了解，同一主题下的文章，可以采用哪些行文结构去呈现内容。我们都知道，所有文章都是由段落构成，但在段落的划分上却有着很大的讲究，不同的段落划分原则，产生了不同的文章结构。因此，在教学的过程中，教师要着重强调文章结构，并在讲解文章结构的过程中，将其他文章结构作为参照物，对比二者之间的相似与不同，避免文章的孤立化与无序化，进而更好地展现群文教学之“群”的优势。
三、切实提升教师业务能力
课堂是学生学习语文知识，掌握语文阅读方法的主阵地，而教师的业务能力正是影响教学效率与教学质量的关键。试想，一名优秀的教师，能够用最简单有趣的语言，传递最复杂的知识，其课堂定然精彩纷呈。相反，若教师的业务能力一般，课堂教学精彩程度必定不如前者，学生在课堂中能够汲取的信息会变得极为有限。因此，教师想更好的给予学生群文阅读方法上的指导，便需要进行自我更新。
在工作期间，教师应当积极地参与学校、教研组等部门组织的培训课程，并积极观摩其他优秀教师的课堂，从他人身上汲取可供自己利用的优秀经验，进而为学生带去更加优质的群文阅读课堂。同时，要抱有强烈的终身学习意识，从互联网、期刊等信息获取渠道，学习最新的教学方法，不断地完善自身，并同时注重对自身教育观念的更新，从而使自身的教学风格与教学方法更加适应当前的社会环境，帮助学生更加出色地完成学习任务。
综上所述，教师想要开展高质量、高效率的群文阅读工作，首先，要从学生的阅读兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，要帮助学生在课堂上萃取文章主题与分析文章结构，促使学生逐步掌握阅读方法;最后，要不断地完善自我，对自己进行定期更新，为学生带去更加精彩的课堂。
参考文献：
[1]苏丽英.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[J].豫章师范学院学报，2020，35（01）：79-82.
[2]仲伟云.初中语文群文阅读教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：74.