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摘 要：美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用，它可以教育学生认识美，创造美的能力，是其他教育所不能代替的。然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握学生心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就像游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。
关键词：小学美术;教学方法;培养学生
一、激发学生学习美术的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。作为一名美术教师，要使学生形成基本的美术素养，就应把激发学生学习美术兴趣放在首位。
1.联系学生的生活，发挥学生的主体作用
把学生对益智活动的兴趣和美术紧密结合，情趣盎然，深受学生喜爱，比如上《伙伴》这课时，让学生做：“找朋友”的游戏，请小朋友向大家描述他的小伙伴的外貌特点，其他小朋友猜猜他的小伙伴是谁，比一比谁猜得正确，并将小伙伴形象简单画出来。让学生在猜一猜，说一说，想一想，比一比，画一画的学习活动过程中自主学习，既激发了学生学习兴趣，又发挥了学生的主体意识。
2.采用现代化教学手段
多媒体不仅能把抽象的知识直观化，还能强化学生的感知，在实际教学中可根据不同的教学内容与目标，灵活加以运用。比如《面具》这课，运用多媒体欣赏《藏戏》，导入新课内容，声图并茂地展示了丰富多彩的面具实物，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识，还将古代面具的神秘文化和现代面具的浪漫艺术进行对比，既为学生提供了素材，又提高了他们的创作热情。
3.遵循小学生的心理规律，进行教学
儿童心理学研究发现，低年级学生的思维直观，形象为主，因此我在教学中精心安排一些游戏、音乐、舞蹈、谜语、故事等活动，引导学生在活动中主动探究和发现，体验美术创造的乐趣，鼓励学生进行角色的扮演，寓教于乐。
二、培养学生求异的思维
在美术教学中要培养学生全方位，多角度的思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落框，不师云亦云，应设法启发学生突破常规，拓展思路。例如在《滚动乐园》中，学生通过观察，认为能滚动的物体一定是圆形的，我把一个完好的苹果请一位学生咬掉几口，再请大家观察，它任然能滚动，结果学生画出的《滚动乐园》不再千篇一律是圆形物体，有的残缺也很可爱，还添加了丰富的表情，编了故事，图文并茂。虽完成的作品与范围并不相同，但学生的作品与范围是换汤不换药，所以我很满意。只有注重培养学生的求异思维，创新人才才能培养出来。
三、联系其他学科，培养学生的想象力
爱因斯坦认为“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。培养学生的想象力，应将美术活动同其他学科结合起来，让学生展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。譬如将《太阳》与语文教材中的《四个太阳》相联系，学生展示的太阳除了红色、橙色，还有绿色、蓝色、紫色、白色的，色彩斑斓，并表达自己的创作意图：如果夏天的太阳是绿色的，蓝色的我们就不那么热该多好。教师应联系其他学科，鼓励学生大胆想象，并尊重学生的想法，会有意想不到收获。
四、及时对美术作业进行展评
《小学美术教学大纲》中提出的美术课教学目标：“......通过美术教学培养学生对美术的兴趣和爱好，学习美术的基础知识和美术技能，培养学生的审美情趣，审美能力和良好的品德情操……”，为推进素质教育，提高课堂教学效率，教学中应尝试开发利用学生作业入手，及时指导学生举办美术作业展，从中受益匪浅。美术作业展以它内容形式的丰富多样，为学生提供了一个积极、健康、向上的陶冶情操的活动场所，丰富和活跃了校园文化生活。
美术作业展是对课堂教学成果的公开展示和评价，是促进教与学的一个重要手段，举办美术作业展面向全体学生，让大多数学生都有参与的机会和获得成功的体验。美术作业展是对一个阶段美术教学的回顾和总结，它的直观综合性便于学生总体地认识和把握各课的内容及相互关系，贯通每节课各部分知识形成一个相对较为完整的系统。
五、培养学生审美能力，陶冶情操
《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感于之平衡。因为情感是美术的一个基本品質，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”因此说，美术教学不仅仅局限于点线的勾勒，彩墨的描摹，造型的技能，更重要的是多种美术素质的综合体现。所以，在美术教学中培养学生高尚的情感，在感知美、欣赏美、创造美的过程中陶冶性情，促进学生健康、全面地发展。
参考文献：
[1]钟永刚. 浅谈小学美术教学方法的创新[J]. 求知导刊.
[2].常国东. 浅谈小学美术的教学方法[J]. 学周刊， 2016（29）：225-226.
[3]余强. 浅谈"尝试教学法"在小学美术、书法教学中的运用[J]. 课程教育研究（33）.
关键词：小学美术;教学方法;培养学生
一、激发学生学习美术的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。作为一名美术教师，要使学生形成基本的美术素养，就应把激发学生学习美术兴趣放在首位。
1.联系学生的生活，发挥学生的主体作用
把学生对益智活动的兴趣和美术紧密结合，情趣盎然，深受学生喜爱，比如上《伙伴》这课时，让学生做：“找朋友”的游戏，请小朋友向大家描述他的小伙伴的外貌特点，其他小朋友猜猜他的小伙伴是谁，比一比谁猜得正确，并将小伙伴形象简单画出来。让学生在猜一猜，说一说，想一想，比一比，画一画的学习活动过程中自主学习，既激发了学生学习兴趣，又发挥了学生的主体意识。
2.采用现代化教学手段
多媒体不仅能把抽象的知识直观化，还能强化学生的感知，在实际教学中可根据不同的教学内容与目标，灵活加以运用。比如《面具》这课，运用多媒体欣赏《藏戏》，导入新课内容，声图并茂地展示了丰富多彩的面具实物，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识，还将古代面具的神秘文化和现代面具的浪漫艺术进行对比，既为学生提供了素材，又提高了他们的创作热情。
3.遵循小学生的心理规律，进行教学
儿童心理学研究发现，低年级学生的思维直观，形象为主，因此我在教学中精心安排一些游戏、音乐、舞蹈、谜语、故事等活动，引导学生在活动中主动探究和发现，体验美术创造的乐趣，鼓励学生进行角色的扮演，寓教于乐。
二、培养学生求异的思维
在美术教学中要培养学生全方位，多角度的思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落框，不师云亦云，应设法启发学生突破常规，拓展思路。例如在《滚动乐园》中，学生通过观察，认为能滚动的物体一定是圆形的，我把一个完好的苹果请一位学生咬掉几口，再请大家观察，它任然能滚动，结果学生画出的《滚动乐园》不再千篇一律是圆形物体，有的残缺也很可爱，还添加了丰富的表情，编了故事，图文并茂。虽完成的作品与范围并不相同，但学生的作品与范围是换汤不换药，所以我很满意。只有注重培养学生的求异思维，创新人才才能培养出来。
三、联系其他学科，培养学生的想象力
爱因斯坦认为“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。培养学生的想象力，应将美术活动同其他学科结合起来，让学生展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。譬如将《太阳》与语文教材中的《四个太阳》相联系，学生展示的太阳除了红色、橙色，还有绿色、蓝色、紫色、白色的，色彩斑斓，并表达自己的创作意图：如果夏天的太阳是绿色的，蓝色的我们就不那么热该多好。教师应联系其他学科，鼓励学生大胆想象，并尊重学生的想法，会有意想不到收获。
四、及时对美术作业进行展评
《小学美术教学大纲》中提出的美术课教学目标：“......通过美术教学培养学生对美术的兴趣和爱好，学习美术的基础知识和美术技能，培养学生的审美情趣，审美能力和良好的品德情操……”，为推进素质教育，提高课堂教学效率，教学中应尝试开发利用学生作业入手，及时指导学生举办美术作业展，从中受益匪浅。美术作业展以它内容形式的丰富多样，为学生提供了一个积极、健康、向上的陶冶情操的活动场所，丰富和活跃了校园文化生活。
美术作业展是对课堂教学成果的公开展示和评价，是促进教与学的一个重要手段，举办美术作业展面向全体学生，让大多数学生都有参与的机会和获得成功的体验。美术作业展是对一个阶段美术教学的回顾和总结，它的直观综合性便于学生总体地认识和把握各课的内容及相互关系，贯通每节课各部分知识形成一个相对较为完整的系统。
五、培养学生审美能力，陶冶情操
《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感于之平衡。因为情感是美术的一个基本品質，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”因此说，美术教学不仅仅局限于点线的勾勒，彩墨的描摹，造型的技能，更重要的是多种美术素质的综合体现。所以，在美术教学中培养学生高尚的情感，在感知美、欣赏美、创造美的过程中陶冶性情，促进学生健康、全面地发展。
参考文献：
[1]钟永刚. 浅谈小学美术教学方法的创新[J]. 求知导刊.
[2].常国东. 浅谈小学美术的教学方法[J]. 学周刊， 2016（29）：225-226.
[3]余强. 浅谈"尝试教学法"在小学美术、书法教学中的运用[J]. 课程教育研究（33）.