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摘要：微课作为信息时代下的产物目前被广泛地应用到了课堂教学中，这一教学模式的应用打破了传统课堂中时间和空间的限制，也解决了教学内容单一的问题，给了学生更加自由的学习空间，方便了学生学习和教师教学。所以作为小学数学教师要积极的并且合理地将微课应用到数学日常教学中，借助微课打造出高效的小学数学课堂，提高小学数学教学质量。
关键词：微课;小学数学;高效课堂;思考
引言
微课具有形象、生动和灵活的特点。微课是围绕某个知识点，如教学重难点或疑惑处，以生动活泼、短小精悍的教学视频为载体，通过边演示课件边解说的形式，将教学内容有层次地呈现出来，有的放矢吸引学生的注意力，激发学生视听感官，深化学生对某个知识点的认识与理解。微课以信息技术为支撑，与小学数学教学的深度融合，为构建小学数学高效课堂注入了“源头活水”，促进教学活动的开展，备受广大师生的青睐。
一、让学生参与微课，做微课的主角
随着教学要求的不断更新，学生作为课堂主角越来越被推广，在学生学习的过程中，能够增强课堂参与度，提高数学课堂的效率。微课可以采用互动的模式来进行。在一些微课视频拍摄过程中，教师担任授课的人物。学生可以通过教师的示范以及讲解进行理解和学习。这种方式与老师现场教学大致相同。能够提升学生的热情，让同学们喜欢上这种课堂方式。例如：教师在教授学生应用型的方程时，提前把这一课程做成微课播放给学生进行学习。让学生能够充分利用微课学到有用的知识，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教师就可以让同学们自己重新做一个微课，在课前播放给学生，然后花费简短的时间给其他同学简述，让学生给予评价，然后也要将在学习过程中存在的问题说出来，促进学生一同解决问题，提高数学课堂的效率。并且能够让同学看到自己与其他人的差距，及时找到自己的不足之处，查漏补缺。在这种形式的教学中，教师一定要做到尽量每次课都不让一个同学展示，尽量多几个学生，而且尽量做到每次展示的同学不同，从而在学生学习的过程中，能够促进每一名学生参与到课堂中来，在其他同学展示的时候，自己可以认真听，将自己可以学习的地方总结出来，从而在自己讲课的时候能够更多地运用其他同学的优点，避免自己的缺点。同学与同学之间可以互帮互助，能够相互弥补自己没有理解的课堂内容，促进学生更好地学习课堂上的知识。这种方式还能够增强学生的自信心，达到活跃课堂氛围的效果。
二、完善微课内容，拓展学生知识储备
课堂上的时间可以帮助学生理解知识，只有课后的时间才能帮助学生进行知识的消化。在课后的微课视频中，教师在设计过程中需要结合学生的个性差异，对微课的内容进行清晰的分层，需要先对今天学习的内容进行有效的回顾，然后利用习题的形式进行巩固，最后需要学生进行知识的输出，将学习到的知识应用到生活中。当然，最后的环节比较有困难，教师可以鼓励有能力的同学进行学习，不需要要求每一个学生都完成最后的学习输出。在微课的观看设置中，教师可以结合遗忘曲线，针对知识点进行合理的复习要求，鼓励学生每隔一段时间反复观看视频，这样会更加有效的理解知识点。
例如，在学习六年级下册“比例“相关的内容时，在课堂上对比例的意义介绍让学生对概念有了初步了解，也能简单的对比例做出一个判断。在课后微课视频中，教师首先需要将比例的概念进行反复，帮助学生加深记忆，其次，多用一些习题帮助学生理解组成比例的数字的特殊性，为之后需要学习的比例的形式和解比例做铺垫，让学生清楚自己对这部分知识虽然有所掌握，但是还需要加深理解。最后对部分学生可以进行生活上的输出作业，例如，思考某几个数字可以组成多少组比例？什么样的数字更有利于组成比例？这样的思考题，是对学生思维能力的一种考验。除了知识点的学习外，教师还可以在微课视频中为学生提供一些课外资料，让学生了解一些关于比例的趣事，丰富学习生活。
三、微课改变固有的思维模式提高教学效率
比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。
例如，在讲“对称平行”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢？如果说这种新的思维模式对学生是一种磨炼，那么学生在完成这种磨炼之后达到的就是一种更高的数学水平。
结束语
在小学数学教学的过程中使用微课展开教学能够有效提高小学生的学习效率。但是教师一定要能够制作适合学生的微课，让学生在学习的过程中更易学，更乐于去学。這样才能够发挥微课的作用，进而能够更好地培养学生的数学能力，帮助学生更加全面地发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]苗亚.巧用微课，构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（18）：12.
[2]曹发平.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].当代教研论丛，2020（01）：56.
[3]陈桂花.借助微课构建小学数学高效课堂[J].新课程（综合版），2018（09）：83.
湖北省荆门市钟祥市丰乐镇希望小学
关键词：微课;小学数学;高效课堂;思考
引言
微课具有形象、生动和灵活的特点。微课是围绕某个知识点，如教学重难点或疑惑处，以生动活泼、短小精悍的教学视频为载体，通过边演示课件边解说的形式，将教学内容有层次地呈现出来，有的放矢吸引学生的注意力，激发学生视听感官，深化学生对某个知识点的认识与理解。微课以信息技术为支撑，与小学数学教学的深度融合，为构建小学数学高效课堂注入了“源头活水”，促进教学活动的开展，备受广大师生的青睐。
一、让学生参与微课，做微课的主角
随着教学要求的不断更新，学生作为课堂主角越来越被推广，在学生学习的过程中，能够增强课堂参与度，提高数学课堂的效率。微课可以采用互动的模式来进行。在一些微课视频拍摄过程中，教师担任授课的人物。学生可以通过教师的示范以及讲解进行理解和学习。这种方式与老师现场教学大致相同。能够提升学生的热情，让同学们喜欢上这种课堂方式。例如：教师在教授学生应用型的方程时，提前把这一课程做成微课播放给学生进行学习。让学生能够充分利用微课学到有用的知识，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教师就可以让同学们自己重新做一个微课，在课前播放给学生，然后花费简短的时间给其他同学简述，让学生给予评价，然后也要将在学习过程中存在的问题说出来，促进学生一同解决问题，提高数学课堂的效率。并且能够让同学看到自己与其他人的差距，及时找到自己的不足之处，查漏补缺。在这种形式的教学中，教师一定要做到尽量每次课都不让一个同学展示，尽量多几个学生，而且尽量做到每次展示的同学不同，从而在学生学习的过程中，能够促进每一名学生参与到课堂中来，在其他同学展示的时候，自己可以认真听，将自己可以学习的地方总结出来，从而在自己讲课的时候能够更多地运用其他同学的优点，避免自己的缺点。同学与同学之间可以互帮互助，能够相互弥补自己没有理解的课堂内容，促进学生更好地学习课堂上的知识。这种方式还能够增强学生的自信心，达到活跃课堂氛围的效果。
二、完善微课内容，拓展学生知识储备
课堂上的时间可以帮助学生理解知识，只有课后的时间才能帮助学生进行知识的消化。在课后的微课视频中，教师在设计过程中需要结合学生的个性差异，对微课的内容进行清晰的分层，需要先对今天学习的内容进行有效的回顾，然后利用习题的形式进行巩固，最后需要学生进行知识的输出，将学习到的知识应用到生活中。当然，最后的环节比较有困难，教师可以鼓励有能力的同学进行学习，不需要要求每一个学生都完成最后的学习输出。在微课的观看设置中，教师可以结合遗忘曲线，针对知识点进行合理的复习要求，鼓励学生每隔一段时间反复观看视频，这样会更加有效的理解知识点。
例如，在学习六年级下册“比例“相关的内容时，在课堂上对比例的意义介绍让学生对概念有了初步了解，也能简单的对比例做出一个判断。在课后微课视频中，教师首先需要将比例的概念进行反复，帮助学生加深记忆，其次，多用一些习题帮助学生理解组成比例的数字的特殊性，为之后需要学习的比例的形式和解比例做铺垫，让学生清楚自己对这部分知识虽然有所掌握，但是还需要加深理解。最后对部分学生可以进行生活上的输出作业，例如，思考某几个数字可以组成多少组比例？什么样的数字更有利于组成比例？这样的思考题，是对学生思维能力的一种考验。除了知识点的学习外，教师还可以在微课视频中为学生提供一些课外资料，让学生了解一些关于比例的趣事，丰富学习生活。
三、微课改变固有的思维模式提高教学效率
比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。
例如，在讲“对称平行”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢？如果说这种新的思维模式对学生是一种磨炼，那么学生在完成这种磨炼之后达到的就是一种更高的数学水平。
结束语
在小学数学教学的过程中使用微课展开教学能够有效提高小学生的学习效率。但是教师一定要能够制作适合学生的微课，让学生在学习的过程中更易学，更乐于去学。這样才能够发挥微课的作用，进而能够更好地培养学生的数学能力，帮助学生更加全面地发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]苗亚.巧用微课，构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（18）：12.
[2]曹发平.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].当代教研论丛，2020（01）：56.
[3]陈桂花.借助微课构建小学数学高效课堂[J].新课程（综合版），2018（09）：83.
湖北省荆门市钟祥市丰乐镇希望小学