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摘要：作为教师专业发展的基本路径，培训工作关系着区域教师继续教育持续发展。教师发展机构通过全面加强区域教师培训管理，系统规划教师培训工作。承担着传递教育管理理念，推进中小学教师管理改革的重要作用。
关键词：教师培训;教师管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。2018年2月，教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知中明确指出：“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”“采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍”。教师培训的重要性被提高一个新的高度。本文以重庆市潼南区教师培训工作为例，探索抓住教师培训着力点，推进中小学教师管理。
1 以师训干训为着力点，构建教师培训新体系。
我区教育系统现有教职工8000余人，其中公办教职工总数6000余人，2016-2018年，教师进修学校累计完成教师培训3854人次。乘着新时代教师队伍建设的东风，2019年完成全区教师培训3139人次，其中国培442人次，市培98人次，区级培训2599人次，着力提升培训质量和水平，助力全区教师专业发展。
1.1 科学制定规划，有序开展教师培训
通过广泛开展培训调研，掌握区内教师发展现状和参训教师发展需求，找准培训点，形成培训规划。科学规划和落实五年不少于360学时的全员培训计划，2019年已完成暑期教师集中培训1800人，力争三年内完成一周期培训任务。
1.2 分层分类实施，精准开展教师培训
为了提高培训的针对性和实效性，全区实施分层分类培训。2019年完成培训新入职教师632名、区内骨干教师200名、区教育系统党员考察对象培训30名、学校中层干部培训100名、校园长任职暨提高培训50名，送出教师参加培训者、市级骨干、学科名师等各级各类培训290名。以特色课程培训为抓手，以赛促训，科学实施中小学足球教练培训、中小学英语教师能力提升培训、班主任基本功大赛、三字一话基本功大赛、学科教师技能大赛等，项目开展有层级、有梯度，注重培训实效，切实提升我区教师专业发展水平。
1.3 过程管理“精细实”，着力提升施训效果
通过组建高水准的学科培训团队，确保培训进程优质高效;通过任务驱动，提高学员学习自觉性;通过制定参训学员考核激励方案，提升学员参训积极性;通过严格的过程管理，提高培训实效性;通过精选授课教师，提高培训针对性;通过课程精准引领，发挥培训前瞻性和时代性，着力提升施训效果。
2 以“国培项目”为切入点，构建教师培训新模式
国培项目于2015年落户潼南至今，涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、学前教育等各学科学段，通过“送教下乡”“青年教师助力”等形式，建立健全“五位一体”的培训管理服务体系，全区1800名教师直接受益。进修校也以此为契机，充分发挥“国培做示范”的引领作用，充分调动潼南本土培训资源，建构潼南“四三三”教师培训新模式，将其运用到全区各类级师资培训中，得到了参训教师和主管部门的一致好评，同时也发挥作为渝西桥头堡辐射周边区县的积极作用，推动了全区教师培训工作迈上新台阶。
3 以“成渝双城经济圈建设”为动力点，构建师资人才资源库建设新格局。
师资人才资源库建设是做好教师培训工作的重要支撑，2020年1月，习近平总书记主持召开中央财经委员会第六次会议，研究推动成渝地区双城经济圈建设问题，要形成高质量发展的重要增长极。潼南作为成渝腹地、合作重点示范区，要抓住“成渝双城经济圈建设”这一动力点，建立一支结构合理、素质优良、满足不同层次教师培训需求的师资队伍。
一是精准筛选，确保师资质量。分级选聘国家级、市级、区级培训专家，特别是成渝地区合作，加强成都及潼南周边区县师资人才的筛选入库。二是精细管理，确保师资共享。建立工作机制，加强对师资库的长效管理，切实提高培训者培训工作水平，实行师资共享，推动双向选择。三是精心使用，确保培训实效。专家库主要来源于我市教育系统机关领导干部、高校专家、学者、教师进修院校专家、成渝经济圈以及一线学科名师、骨干教师等。立足潼南本地实际，努力将综合基础课程、学科专业课程、师德修养课程、教育实践课程有机结合，发挥资源库横向统整作用。
4 以加强自身建设为根本点，构建全员参训新机制
打铁还需自身硬。作为培训者，要满足新时代教师培训发展的新要求，就必须结合国家需求，掌握最新的发展理念，掌握优质高效的培训方法，因此，进修校根据新时代教师队伍建设要求，全面加强教师教育师资队伍建设。
4.1 实施“走出去 请进来”策略，素养提升常态化
近两年，学校“走出去”教育科研、学科骨干、师德师风、校园文化、信息化管理、未来教育、培训者培训等项目百余人次，“请进来”高校专家、市教科院教研员、一线骨干等开展专项提升30余次，學习先进理念，提升师资素养。
4.2 加强理论课程建设，领域研究专业化
学校鼓励全体教师加强对学科专业领域的深入学习和研究，扎实专业功底，强化专业素养，通过开设专题讲座，提升专业传播力和影响力。
4.3 落实全员参与，培训实施制度化
学校制定全员参与培训制度，分学科组建研修指导团队，集中精力做好教师教育工作。培训项目按照“首席课程设计专家+学科教研员+学科名师+一线骨干+班主任”的形式组建学科培训专家团队，提升培训质量，提升管理能力和服务水平。
教师培训供给侧改革和培训管理体系的创新，推动了培训质量的提升。序列培训活动的开展，将新的教育理念传播开来，以激活参训学员内生动力，为中小学教师管理提供柔性支撑。
参考文献
[1]教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》
关键词：教师培训;教师管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。2018年2月，教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知中明确指出：“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”“采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍”。教师培训的重要性被提高一个新的高度。本文以重庆市潼南区教师培训工作为例，探索抓住教师培训着力点，推进中小学教师管理。
1 以师训干训为着力点，构建教师培训新体系。
我区教育系统现有教职工8000余人，其中公办教职工总数6000余人，2016-2018年，教师进修学校累计完成教师培训3854人次。乘着新时代教师队伍建设的东风，2019年完成全区教师培训3139人次，其中国培442人次，市培98人次，区级培训2599人次，着力提升培训质量和水平，助力全区教师专业发展。
1.1 科学制定规划，有序开展教师培训
通过广泛开展培训调研，掌握区内教师发展现状和参训教师发展需求，找准培训点，形成培训规划。科学规划和落实五年不少于360学时的全员培训计划，2019年已完成暑期教师集中培训1800人，力争三年内完成一周期培训任务。
1.2 分层分类实施，精准开展教师培训
为了提高培训的针对性和实效性，全区实施分层分类培训。2019年完成培训新入职教师632名、区内骨干教师200名、区教育系统党员考察对象培训30名、学校中层干部培训100名、校园长任职暨提高培训50名，送出教师参加培训者、市级骨干、学科名师等各级各类培训290名。以特色课程培训为抓手，以赛促训，科学实施中小学足球教练培训、中小学英语教师能力提升培训、班主任基本功大赛、三字一话基本功大赛、学科教师技能大赛等，项目开展有层级、有梯度，注重培训实效，切实提升我区教师专业发展水平。
1.3 过程管理“精细实”，着力提升施训效果
通过组建高水准的学科培训团队，确保培训进程优质高效;通过任务驱动，提高学员学习自觉性;通过制定参训学员考核激励方案，提升学员参训积极性;通过严格的过程管理，提高培训实效性;通过精选授课教师，提高培训针对性;通过课程精准引领，发挥培训前瞻性和时代性，着力提升施训效果。
2 以“国培项目”为切入点，构建教师培训新模式
国培项目于2015年落户潼南至今，涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、学前教育等各学科学段，通过“送教下乡”“青年教师助力”等形式，建立健全“五位一体”的培训管理服务体系，全区1800名教师直接受益。进修校也以此为契机，充分发挥“国培做示范”的引领作用，充分调动潼南本土培训资源，建构潼南“四三三”教师培训新模式，将其运用到全区各类级师资培训中，得到了参训教师和主管部门的一致好评，同时也发挥作为渝西桥头堡辐射周边区县的积极作用，推动了全区教师培训工作迈上新台阶。
3 以“成渝双城经济圈建设”为动力点，构建师资人才资源库建设新格局。
师资人才资源库建设是做好教师培训工作的重要支撑，2020年1月，习近平总书记主持召开中央财经委员会第六次会议，研究推动成渝地区双城经济圈建设问题，要形成高质量发展的重要增长极。潼南作为成渝腹地、合作重点示范区，要抓住“成渝双城经济圈建设”这一动力点，建立一支结构合理、素质优良、满足不同层次教师培训需求的师资队伍。
一是精准筛选，确保师资质量。分级选聘国家级、市级、区级培训专家，特别是成渝地区合作，加强成都及潼南周边区县师资人才的筛选入库。二是精细管理，确保师资共享。建立工作机制，加强对师资库的长效管理，切实提高培训者培训工作水平，实行师资共享，推动双向选择。三是精心使用，确保培训实效。专家库主要来源于我市教育系统机关领导干部、高校专家、学者、教师进修院校专家、成渝经济圈以及一线学科名师、骨干教师等。立足潼南本地实际，努力将综合基础课程、学科专业课程、师德修养课程、教育实践课程有机结合，发挥资源库横向统整作用。
4 以加强自身建设为根本点，构建全员参训新机制
打铁还需自身硬。作为培训者，要满足新时代教师培训发展的新要求，就必须结合国家需求，掌握最新的发展理念，掌握优质高效的培训方法，因此，进修校根据新时代教师队伍建设要求，全面加强教师教育师资队伍建设。
4.1 实施“走出去 请进来”策略，素养提升常态化
近两年，学校“走出去”教育科研、学科骨干、师德师风、校园文化、信息化管理、未来教育、培训者培训等项目百余人次，“请进来”高校专家、市教科院教研员、一线骨干等开展专项提升30余次，學习先进理念，提升师资素养。
4.2 加强理论课程建设，领域研究专业化
学校鼓励全体教师加强对学科专业领域的深入学习和研究，扎实专业功底，强化专业素养，通过开设专题讲座，提升专业传播力和影响力。
4.3 落实全员参与，培训实施制度化
学校制定全员参与培训制度，分学科组建研修指导团队，集中精力做好教师教育工作。培训项目按照“首席课程设计专家+学科教研员+学科名师+一线骨干+班主任”的形式组建学科培训专家团队，提升培训质量，提升管理能力和服务水平。
教师培训供给侧改革和培训管理体系的创新，推动了培训质量的提升。序列培训活动的开展，将新的教育理念传播开来，以激活参训学员内生动力，为中小学教师管理提供柔性支撑。
参考文献
[1]教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》