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摘要：创新思维能力的培养是提高学生数学能力的关键，初中数学不同于小学数学，从思维逻辑上讲，初中数学已经将具体的数字思维转变成复杂的逻辑思维，需要学生具备较强的想象力不断的练习，解决数学中的问题，开拓思维能力，从而培养创新意识。
关键词：初中数学;教学;创新思维能力;有效措施
学生学习能力的提高，影响数学教学效率。初中数学教学过程中想要培养学生创新思维能力，数学教师需要采取一些有效地措施，通过对学生的了解帮助学生树立正确的创新理念，在课堂上因材施教，发挥学生的主导作用，为学生创设情境教学，激发学生学习兴趣，从而培养创新思维能力。教师明确教学目标，结合教材能内容，引导学生自主学习加强学生创新意识，鼓励学生课堂上积极回答问题，发挥自己的想象力思考问题，从而促进学生创新思维能力的提升。
一、重视学生在初中数学教学中的主体地位
传统的数学教学中教师为了赶进度，在课堂上滔滔不绝的讲着课程内容，使学生被动地接受知识，有没考虑学生是否理解和掌握其内容，忽略了学生在课堂的主体作用，影响数学教学质量。教师应该改善直接灌输的教学方式，为学生创造轻松愉快地学习氛围，引导学生对数学知识产生乐趣，与学生保持平等和谐的师生关系，培养学生自主学习的能力，在学习中不断动脑，培养创新思维能力[1]。例如：在课程例题的讲解过程中，教师可以改变教学方法，为学生设计问题，而不是直接把例题的内容告诉学生，激发学生对知识的欲望，让学生带着教师提出的问题去思考，发现问题、解决问题。在教师的正确引导下，通过思考、分析拓展了学生的思维，从而提高学生学数学学习的兴趣。
二、培养学生学习兴趣，提高创新意识
学生对学习产生兴趣，就会在大脑中不断构思知识结构，有种想要了解未知课程内容的冲动。不同阶段的学生都喜欢听有趣的故事，教师通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，然后引出教学内容，能够提高学生参与课堂的积极性[2]。例如：学习“有理数的乘方”教师利用米粒帮助学生分析、理解和掌握内容。教师在课前准备了棋盘和一袋米，然后在课堂上给大家讲了一个故事，有位大臣他很聪明发明了国际象棋，并且献给了大臣所在国家的国王，国王十分高兴，为了感谢这位大臣让他提出一个要求。大臣在棋盘上放了一些米，然后把米摆好，第一格放一粒米，第二个格子放2粒米，第三格放4粒米，一次摆放8粒米、16粒米……然后说照这样的规律摆米粒，一直摆到第64格。国王不以为然，觉得很可笑。大臣却说“不知道您国库的米够不够摆满着棋盘。”学生们听得津津有味。教师提出问题：“同学们，你们觉得国王国库的米粒够用吗？”让学生思考。然后教师提供米粒和棋盘，让学生通过动手操作，推算出到64格需要多少米粒。最后教师总结，国库里至少有2的64此方减一粒米才能满足大臣的要求。按照100粒米是一克的计算方式，需要1844.67亿吨。通过讲故事的方法引导学生探索、思考，在动手操作的基础上推理数学内容的规律性，从而提高学生创新思维能力。
三、创设情境教学，激发学生学习数学兴趣
情境教学方式具有一定的吸引力，是借助现实创设情境，将学生带入设计好的知识里，从而激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，构建学习框架，是帮助学生掌握知识的一种新型教学手段。初中学生各方面处于初步发展阶段，教师在教学过程中需要根据学生心理、生理和兴趣爱好合理设计教学内容，激发学生的潜在能力，调动学生学习的积极性，通过情境教学增强学生创新意识[3]。例如在学习“一次函数”的课程时，教师设置问题情境：“小红有300元钱，她买了单价是5元的学习用品，假设购买的件数为x ，剩下的钱为y，x和y之间有怎样的关系？”通过设置情境，激发学生创新意识，在思考中分析问题、解决问题。再如：创设生活情境，学习“数轴的概念”。教师说：“今天气温上升4度，明天气温降低3度，同学们可以用数轴表示这两天的温度变化吗？”通过这样的情境方式增强学生数学知识与生活的联系，体会数学的重要。
四、重视数学基础理论和实践的关系
学习知识是为了解决实际生活中的困难和问题。学生需要掌握数学理论知识，同时要学会站在数学的角度处理问题，将数学知识学以致用。数学内容蕴藏着宝贵的财富，理论知识与实际生活紧密相连，合理利用数学知识的优点，能够帮助学生减轻学习压力，为学生带来快乐。理论知识与实践相结合能够培养学生的动手操作能力[4]。例如：数学知识在生活中很常见，学生也容易接受，因此教师可以设计关于生活中的数学情境，锻煉学生创新思维能力。例如教师可以根据实际生活设计一些题目。教师提出问题：“我们需要在一块长38米，宽20米的土地上修一条路，剩下的土地需要种植一些绿植树木，我们要修多宽的路呢？”教师需要在黑板上为学生标出种植绿植树木的位置，教师并有没有说路出路的长度，需要学生自己思考，引导学生充分发挥想象力，培养学生思维逻辑能力。
结束语：
综上所述，培养初中生的创新意识是学生学习数学的重点内容，教师需要为学生创设有趣的、与生活相关联的情境，辅助学生理解数学的内涵，感受数学的魅力，激发学生对数学知识的求知欲，在教师的引导下提升自主学习能力，从而提高学习能力。将数学与生活相结合学会发现问题，在学习过程中不断思考、探索，增强创新意识，合理运用数学知识解决问题，从而提高创新思维能力。
参考文献：
[1]黄秋霞.浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：159-159.
[2]张定成.初中数学教学中学生创新思维能力的培养研究[J].数理化解题研究，2020，（11）：16-17.
[3]王海燕.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].甘肃教育，2019（11）：116-116.
[4]勇张.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：61-61.
关键词：初中数学;教学;创新思维能力;有效措施
学生学习能力的提高，影响数学教学效率。初中数学教学过程中想要培养学生创新思维能力，数学教师需要采取一些有效地措施，通过对学生的了解帮助学生树立正确的创新理念，在课堂上因材施教，发挥学生的主导作用，为学生创设情境教学，激发学生学习兴趣，从而培养创新思维能力。教师明确教学目标，结合教材能内容，引导学生自主学习加强学生创新意识，鼓励学生课堂上积极回答问题，发挥自己的想象力思考问题，从而促进学生创新思维能力的提升。
一、重视学生在初中数学教学中的主体地位
传统的数学教学中教师为了赶进度，在课堂上滔滔不绝的讲着课程内容，使学生被动地接受知识，有没考虑学生是否理解和掌握其内容，忽略了学生在课堂的主体作用，影响数学教学质量。教师应该改善直接灌输的教学方式，为学生创造轻松愉快地学习氛围，引导学生对数学知识产生乐趣，与学生保持平等和谐的师生关系，培养学生自主学习的能力，在学习中不断动脑，培养创新思维能力[1]。例如：在课程例题的讲解过程中，教师可以改变教学方法，为学生设计问题，而不是直接把例题的内容告诉学生，激发学生对知识的欲望，让学生带着教师提出的问题去思考，发现问题、解决问题。在教师的正确引导下，通过思考、分析拓展了学生的思维，从而提高学生学数学学习的兴趣。
二、培养学生学习兴趣，提高创新意识
学生对学习产生兴趣，就会在大脑中不断构思知识结构，有种想要了解未知课程内容的冲动。不同阶段的学生都喜欢听有趣的故事，教师通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，然后引出教学内容，能够提高学生参与课堂的积极性[2]。例如：学习“有理数的乘方”教师利用米粒帮助学生分析、理解和掌握内容。教师在课前准备了棋盘和一袋米，然后在课堂上给大家讲了一个故事，有位大臣他很聪明发明了国际象棋，并且献给了大臣所在国家的国王，国王十分高兴，为了感谢这位大臣让他提出一个要求。大臣在棋盘上放了一些米，然后把米摆好，第一格放一粒米，第二个格子放2粒米，第三格放4粒米，一次摆放8粒米、16粒米……然后说照这样的规律摆米粒，一直摆到第64格。国王不以为然，觉得很可笑。大臣却说“不知道您国库的米够不够摆满着棋盘。”学生们听得津津有味。教师提出问题：“同学们，你们觉得国王国库的米粒够用吗？”让学生思考。然后教师提供米粒和棋盘，让学生通过动手操作，推算出到64格需要多少米粒。最后教师总结，国库里至少有2的64此方减一粒米才能满足大臣的要求。按照100粒米是一克的计算方式，需要1844.67亿吨。通过讲故事的方法引导学生探索、思考，在动手操作的基础上推理数学内容的规律性，从而提高学生创新思维能力。
三、创设情境教学，激发学生学习数学兴趣
情境教学方式具有一定的吸引力，是借助现实创设情境，将学生带入设计好的知识里，从而激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，构建学习框架，是帮助学生掌握知识的一种新型教学手段。初中学生各方面处于初步发展阶段，教师在教学过程中需要根据学生心理、生理和兴趣爱好合理设计教学内容，激发学生的潜在能力，调动学生学习的积极性，通过情境教学增强学生创新意识[3]。例如在学习“一次函数”的课程时，教师设置问题情境：“小红有300元钱，她买了单价是5元的学习用品，假设购买的件数为x ，剩下的钱为y，x和y之间有怎样的关系？”通过设置情境，激发学生创新意识，在思考中分析问题、解决问题。再如：创设生活情境，学习“数轴的概念”。教师说：“今天气温上升4度，明天气温降低3度，同学们可以用数轴表示这两天的温度变化吗？”通过这样的情境方式增强学生数学知识与生活的联系，体会数学的重要。
四、重视数学基础理论和实践的关系
学习知识是为了解决实际生活中的困难和问题。学生需要掌握数学理论知识，同时要学会站在数学的角度处理问题，将数学知识学以致用。数学内容蕴藏着宝贵的财富，理论知识与实际生活紧密相连，合理利用数学知识的优点，能够帮助学生减轻学习压力，为学生带来快乐。理论知识与实践相结合能够培养学生的动手操作能力[4]。例如：数学知识在生活中很常见，学生也容易接受，因此教师可以设计关于生活中的数学情境，锻煉学生创新思维能力。例如教师可以根据实际生活设计一些题目。教师提出问题：“我们需要在一块长38米，宽20米的土地上修一条路，剩下的土地需要种植一些绿植树木，我们要修多宽的路呢？”教师需要在黑板上为学生标出种植绿植树木的位置，教师并有没有说路出路的长度，需要学生自己思考，引导学生充分发挥想象力，培养学生思维逻辑能力。
结束语：
综上所述，培养初中生的创新意识是学生学习数学的重点内容，教师需要为学生创设有趣的、与生活相关联的情境，辅助学生理解数学的内涵，感受数学的魅力，激发学生对数学知识的求知欲，在教师的引导下提升自主学习能力，从而提高学习能力。将数学与生活相结合学会发现问题，在学习过程中不断思考、探索，增强创新意识，合理运用数学知识解决问题，从而提高创新思维能力。
参考文献：
[1]黄秋霞.浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：159-159.
[2]张定成.初中数学教学中学生创新思维能力的培养研究[J].数理化解题研究，2020，（11）：16-17.
[3]王海燕.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].甘肃教育，2019（11）：116-116.
[4]勇张.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：61-61.