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摘 要： 小学语文教学要重视学习目的教育，诱发学生的学习动机，还要采取灵活多样的形式提高学生的学习兴趣。
关键词： 小学语文课 学习兴趣 高效课堂
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。我们要创设适合学生学习的情境，促使学生主动获取知识、发展能力。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机
学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会语文学习的价值，诱发其学习动机。例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，学会查“无字词典”。学生通过亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。学生在长期的语文学习中，逐步明确了学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，一直保持积极进取的态度，从而获得了可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是传授知识的过程，还是师生交流情感的过程。在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，提高学生的学习兴趣和自信心：
1.营造民主平等的氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起其对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱优秀生，也不对学习有困难的学生漠不关心。
2.正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在语文教学中，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。对于他们提出的任何问题，教师都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人没有发现问题的地方大胆质疑的勇气。学生在提出问题、解决问题的过程中，对课文又有了更深入的思考。可见教师鼓励性的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。而对学习成绩较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，又要注意发现微小进步，予以鼓励，使他们从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。
3.成功是最好的激励。苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜利。学习成功得到的快乐情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己的艰苦探索，而掌握语文知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，提高克服困难的勇气和毅力。
三、采取灵活多样的形式，提高学习兴趣
在教学中，教师要善于把深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇。若要调动学生学习语文的积极性，教师就必须努力求得语文教学的生动艺术。卢梭认为，教学艺术就是使“学生喜欢你所教的东西”。夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。教师若能运用各种手段、方式和方法调动、感染学生，创造出生动的氛围，那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，学生就会自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动学习语文的积极性。如教学《蒲公英》一课时，我让学生演一演小降落伞，学生的兴致很高，而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑的道理。
适当开展竞赛是调动学生学习积极性的有效手段。在教学中，教师可以组织各种比赛，创造条件让学生在课堂教学中参加竞争，如果你仔细观察，就会发现学生在竞争中是非常活跃的，就连后进生都不甘示弱，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，哪一小组在开火车时的错误少，此时学困生的准确率比平时要高得多。在朗读课文时让学生比一比，谁读得有感情，回答问题时比一比谁回答得有创意，以小组为单位学习，学生的积极性更高，竞争意识更强。为了激发学生的学习兴趣，比赛形式多种多样，如可以分小组比赛，还可以分男女比赛等。要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想”。讨论就是以学生为主体，通过积极思考、相互交流达到认识的深化。能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成；还能激发学生的学习兴趣，和同学一起解决难题，学会解疑。
四、运用语言魅力，激发学生的学习兴趣
目前，与培养学生美感相关的朗读逐渐受到重视，学生能直接、完整地感受课文，这样最具灵性美感的语文学习就由枯燥无味变得生动活泼。要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走入语文天地中，走得进，方能悟得多，思得透。这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如《做一片美的叶子》、《山行》等，读出美感，学生兴趣就会大大提高。
虽然调动学生的学习积极性没有固定模式，但只要我们在语文教学实践中充分认识到学生学习积极性对于提高学生语文能力的重要意义，并始终围绕这一核心，多层次、多方位、多途径地激发学生的语文学习兴趣，就能真正提高课堂教学的有效性。
关键词： 小学语文课 学习兴趣 高效课堂
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。我们要创设适合学生学习的情境，促使学生主动获取知识、发展能力。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机
学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会语文学习的价值，诱发其学习动机。例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，学会查“无字词典”。学生通过亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。学生在长期的语文学习中，逐步明确了学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，一直保持积极进取的态度，从而获得了可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是传授知识的过程，还是师生交流情感的过程。在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，提高学生的学习兴趣和自信心：
1.营造民主平等的氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起其对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱优秀生，也不对学习有困难的学生漠不关心。
2.正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在语文教学中，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。对于他们提出的任何问题，教师都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人没有发现问题的地方大胆质疑的勇气。学生在提出问题、解决问题的过程中，对课文又有了更深入的思考。可见教师鼓励性的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。而对学习成绩较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，又要注意发现微小进步，予以鼓励，使他们从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。
3.成功是最好的激励。苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜利。学习成功得到的快乐情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己的艰苦探索，而掌握语文知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，提高克服困难的勇气和毅力。
三、采取灵活多样的形式，提高学习兴趣
在教学中，教师要善于把深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇。若要调动学生学习语文的积极性，教师就必须努力求得语文教学的生动艺术。卢梭认为，教学艺术就是使“学生喜欢你所教的东西”。夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。教师若能运用各种手段、方式和方法调动、感染学生，创造出生动的氛围，那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，学生就会自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动学习语文的积极性。如教学《蒲公英》一课时，我让学生演一演小降落伞，学生的兴致很高，而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑的道理。
适当开展竞赛是调动学生学习积极性的有效手段。在教学中，教师可以组织各种比赛，创造条件让学生在课堂教学中参加竞争，如果你仔细观察，就会发现学生在竞争中是非常活跃的，就连后进生都不甘示弱，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，哪一小组在开火车时的错误少，此时学困生的准确率比平时要高得多。在朗读课文时让学生比一比，谁读得有感情，回答问题时比一比谁回答得有创意，以小组为单位学习，学生的积极性更高，竞争意识更强。为了激发学生的学习兴趣，比赛形式多种多样，如可以分小组比赛，还可以分男女比赛等。要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想”。讨论就是以学生为主体，通过积极思考、相互交流达到认识的深化。能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成；还能激发学生的学习兴趣，和同学一起解决难题，学会解疑。
四、运用语言魅力，激发学生的学习兴趣
目前，与培养学生美感相关的朗读逐渐受到重视，学生能直接、完整地感受课文，这样最具灵性美感的语文学习就由枯燥无味变得生动活泼。要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走入语文天地中，走得进，方能悟得多，思得透。这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如《做一片美的叶子》、《山行》等，读出美感，学生兴趣就会大大提高。
虽然调动学生的学习积极性没有固定模式，但只要我们在语文教学实践中充分认识到学生学习积极性对于提高学生语文能力的重要意义，并始终围绕这一核心，多层次、多方位、多途径地激发学生的语文学习兴趣，就能真正提高课堂教学的有效性。