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在转化后进生的思想工作中，“宽容”无疑能起到消除后进生的逆反心理，促进后进生转化的作用。对后进生“宽容”，是班主任转化后进生的一种工作方法，也是教育艺术的一种手段。
后进生在其成长的过程中因主客观诸多消极因素的影响，其外在表现与好学生相比，有着明显的或较大的差距。针对不同后进生的心理状态及行为表现，教师在转化工作中运用“宽容”，让后进生在实际体验中了解教师的期望，从而在教师的严格要求、耐心帮助下，激发上进因素达到转化的目的。正如陶行知先生所说“教师与园丁一样，首先认识他们，发现他们的特点，而予以适当配料——‘水分’、‘阳光’等，否则不能免于枯萎。”“宽容”正是转化教育后进生适当的配料，是教师情感的体现，是一种缩短师生间心理距离的情感投资。在转化教育后进生实施“宽容”工作中，我坚持以下原则：
一、了解学生，不揭伤疤，以事论事
后进生犯了错误，教师在实施帮助教育时，必须对学生所犯错误做切实地了解，切忌喋喋不休的数落他们一大堆缺点错误，或简单粗暴的训斥一顿。我班有一个学生曾一度对学习失去兴趣，染上贪玩、懒散、厌学的恶习，常到网吧玩严重地影响了学习成绩。我通过家访得知，这个学生的父亲去世，母亲改嫁，仅有的亲人爷爷奶奶又整天玩麻将，学生在家里没有起码的学习环境，于是我将家长也作为工作对象，多次登门、反复劝说，两位老人终于被我的真诚所感动，决心再也不玩麻将了。同时，我有的放矢地找他谈心，肯定他的聪明、灵活、接受能力强，并引导、鼓励他参加班里的兴趣小组活动。经过一学期的努力，他的进步很大，还取得了较好的成绩。为此，我在班上大张旗鼓地表扬了他。这样他的心灵受到了震动。我永远记住巴特尔说过的话“教师的爱是滴滴雨露，即使枯萎了的心灵也能复苏；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
二、了解个性，尊重自尊，区别对待
每个学生都有个性，教育转化后进生，必须从后进生个性出发，尽量诱发他们个性中的积极因素，在尊重后进生自尊心的前提下，区别各自个性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育转化的成效。工作实践中，我对个性绝强，情绪激动，易发生顶撞的学生采取回避锋芒，不以做教师的必定取胜的心理状态对待他们，适时地做冷处理；对性格豪爽、讲义气，能够认识自己不足的后进生，则适时加温采取热处理。前提是都要尊重后进生自尊心，坚持正面教育引导。
如我班一名后进生软硬不吃，并且还吸烟，家长为教育他，自己带头戒烟，可他依然如故，家长无可奈何。对这样的学生，如采取没收香烟，批评一顿的方式，没有多大成效。你上午没收，他下午口袋里又有了。根据该生软硬不吃的特点，只有把握好恰当的时机促其正确认识自己的错误。在世界戒烟日宣传活动中，我在班上组织学生出版报，宣传吸烟的害处，针对其平时所言“吸烟是个人自由”等观点，开展抵制吸烟的大讨论，在集体舆论中使其接受教育。结果班会课刚结束，他就跟我到办公室交出香烟、打火机、并承认错误。还有一名学生，从小娇生惯养，不尊重老人，还竟然把自己的姥姥从家里赶走。于是，每天放学后我把她带到连老师家里，让他看年过半百的连老师是如何给瘫痪在床的八十老母亲端菜喂饭、翻身搓背、洗衣煎药、端屎端尿的。三天过后，这个学生不仅给我交来了书面检查，还把姥姥主动接回了家。
三、严宽有度、合理要求，激发后进生上进
对后进生的宽容，绝不是对后进生的缺点错误放纵、护短、姑息、迁就。教师的忍让、大度，不计较或不追究的行为最终是为了寻求和把握转化后进生的最佳时机，其前提依然是严格要求，而严格要求后进生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，这就要求在转化后进生的过程中，做到严宽有度、合理要求。合理要求是根据后进生内在的思想水平、认识程度所能理解和接受的，经过一定的努力可以达到要求。这个度，要能最大限度的挖掘后进生内在的潜力，使其自身感到合理，自我肯定的意识。
例如：对成绩差的学生，我仅对其学习的目标在其提高几分或十几分的范围内，而不是要求他们迅速消灭不及格，提高了就是进步。在班里开展“一帮一”互助小组，一个优秀生帮一个后进生。为了达到有效性，我让他们签订协议，在协议里写清楚互助组里优秀生的职责，以及后进生要达到的目的等，并让他们签字。通过协议，增强了学生的责任意识，及提高了优秀生的能力，也促进了后进生的学习。我还发动学生写挑战书，让他们选择一个和自己同一层次，同一水平的学生进行挑战。这样激发了学生的内在动力，办理出现了你追我班的学习氛围。对行为表现差的学生，不能指望他们一天之内克服所有的缺点，而是要根据他们的具体情况，促其在某一方面转变，转变了就是进步。对热爱集体、乐于助人、积极劳动、爱好文体活动的学生，尽管他们身上有这样或那样的缺点，为发挥其特长，就大胆地委以重任，为他们转化创造条件，让他们在为班级工作的实践中磨掉身上的不足，展现其闪光点，增强自我肯定的意识，在良好的班风氛围中促其转化。
经过辛勤的努力，班级的后进生们都有不同程度的转变，有的从不爱学习到各门功课都消灭了不及格，有的从不求上进、不守纪律成了班里的骨干……从他们转变的实例中，我深深体会到：教师对后进生宽容一步，这一步即有可能成为激发后进生正确思维的源泉，教师适时把对握对后进生宽容的时机，就能叩响后进生迈向进步的心灵窗户，“宽容”作为教育的一门艺术，我们做教师的何乐而不为呢！
（责任编校：白水）
后进生在其成长的过程中因主客观诸多消极因素的影响，其外在表现与好学生相比，有着明显的或较大的差距。针对不同后进生的心理状态及行为表现，教师在转化工作中运用“宽容”，让后进生在实际体验中了解教师的期望，从而在教师的严格要求、耐心帮助下，激发上进因素达到转化的目的。正如陶行知先生所说“教师与园丁一样，首先认识他们，发现他们的特点，而予以适当配料——‘水分’、‘阳光’等，否则不能免于枯萎。”“宽容”正是转化教育后进生适当的配料，是教师情感的体现，是一种缩短师生间心理距离的情感投资。在转化教育后进生实施“宽容”工作中，我坚持以下原则：
一、了解学生，不揭伤疤，以事论事
后进生犯了错误，教师在实施帮助教育时，必须对学生所犯错误做切实地了解，切忌喋喋不休的数落他们一大堆缺点错误，或简单粗暴的训斥一顿。我班有一个学生曾一度对学习失去兴趣，染上贪玩、懒散、厌学的恶习，常到网吧玩严重地影响了学习成绩。我通过家访得知，这个学生的父亲去世，母亲改嫁，仅有的亲人爷爷奶奶又整天玩麻将，学生在家里没有起码的学习环境，于是我将家长也作为工作对象，多次登门、反复劝说，两位老人终于被我的真诚所感动，决心再也不玩麻将了。同时，我有的放矢地找他谈心，肯定他的聪明、灵活、接受能力强，并引导、鼓励他参加班里的兴趣小组活动。经过一学期的努力，他的进步很大，还取得了较好的成绩。为此，我在班上大张旗鼓地表扬了他。这样他的心灵受到了震动。我永远记住巴特尔说过的话“教师的爱是滴滴雨露，即使枯萎了的心灵也能复苏；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
二、了解个性，尊重自尊，区别对待
每个学生都有个性，教育转化后进生，必须从后进生个性出发，尽量诱发他们个性中的积极因素，在尊重后进生自尊心的前提下，区别各自个性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育转化的成效。工作实践中，我对个性绝强，情绪激动，易发生顶撞的学生采取回避锋芒，不以做教师的必定取胜的心理状态对待他们，适时地做冷处理；对性格豪爽、讲义气，能够认识自己不足的后进生，则适时加温采取热处理。前提是都要尊重后进生自尊心，坚持正面教育引导。
如我班一名后进生软硬不吃，并且还吸烟，家长为教育他，自己带头戒烟，可他依然如故，家长无可奈何。对这样的学生，如采取没收香烟，批评一顿的方式，没有多大成效。你上午没收，他下午口袋里又有了。根据该生软硬不吃的特点，只有把握好恰当的时机促其正确认识自己的错误。在世界戒烟日宣传活动中，我在班上组织学生出版报，宣传吸烟的害处，针对其平时所言“吸烟是个人自由”等观点，开展抵制吸烟的大讨论，在集体舆论中使其接受教育。结果班会课刚结束，他就跟我到办公室交出香烟、打火机、并承认错误。还有一名学生，从小娇生惯养，不尊重老人，还竟然把自己的姥姥从家里赶走。于是，每天放学后我把她带到连老师家里，让他看年过半百的连老师是如何给瘫痪在床的八十老母亲端菜喂饭、翻身搓背、洗衣煎药、端屎端尿的。三天过后，这个学生不仅给我交来了书面检查，还把姥姥主动接回了家。
三、严宽有度、合理要求，激发后进生上进
对后进生的宽容，绝不是对后进生的缺点错误放纵、护短、姑息、迁就。教师的忍让、大度，不计较或不追究的行为最终是为了寻求和把握转化后进生的最佳时机，其前提依然是严格要求，而严格要求后进生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，这就要求在转化后进生的过程中，做到严宽有度、合理要求。合理要求是根据后进生内在的思想水平、认识程度所能理解和接受的，经过一定的努力可以达到要求。这个度，要能最大限度的挖掘后进生内在的潜力，使其自身感到合理，自我肯定的意识。
例如：对成绩差的学生，我仅对其学习的目标在其提高几分或十几分的范围内，而不是要求他们迅速消灭不及格，提高了就是进步。在班里开展“一帮一”互助小组，一个优秀生帮一个后进生。为了达到有效性，我让他们签订协议，在协议里写清楚互助组里优秀生的职责，以及后进生要达到的目的等，并让他们签字。通过协议，增强了学生的责任意识，及提高了优秀生的能力，也促进了后进生的学习。我还发动学生写挑战书，让他们选择一个和自己同一层次，同一水平的学生进行挑战。这样激发了学生的内在动力，办理出现了你追我班的学习氛围。对行为表现差的学生，不能指望他们一天之内克服所有的缺点，而是要根据他们的具体情况，促其在某一方面转变，转变了就是进步。对热爱集体、乐于助人、积极劳动、爱好文体活动的学生，尽管他们身上有这样或那样的缺点，为发挥其特长，就大胆地委以重任，为他们转化创造条件，让他们在为班级工作的实践中磨掉身上的不足，展现其闪光点，增强自我肯定的意识，在良好的班风氛围中促其转化。
经过辛勤的努力，班级的后进生们都有不同程度的转变，有的从不爱学习到各门功课都消灭了不及格，有的从不求上进、不守纪律成了班里的骨干……从他们转变的实例中，我深深体会到：教师对后进生宽容一步，这一步即有可能成为激发后进生正确思维的源泉，教师适时把对握对后进生宽容的时机，就能叩响后进生迈向进步的心灵窗户，“宽容”作为教育的一门艺术，我们做教师的何乐而不为呢！
（责任编校：白水）