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摘 要：新课改对教师提出了许多新的要求，笔者结合一节公开课的听课感想，认为提高小数课堂的教学效率，必须将生活与数学融合起来，让学生比较容易地融入新知教学中。
关键词：小学数学；课堂教学；效率提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-078-1
【教学片断】
师：同学们，课前老师跟大家讲了一个《曹冲称象》的故事，你能跟大家简单介绍一下曹冲是想的什么办法来称出大象的重量的？
生：曹冲首先是用石头替换了大象，然后再称出石头的重量，也就是这头大象的重量。
（指名让两个学生说）
师：曹冲用石头替换了大象，这种替换的方法用数学的语言来说就是一种解决问题的策略。
生：表示认可地点点头。
师：今天我们将和大家一起继续研究一种解决问题的策略，在学习之前我们先来看一个家庭的生活开销单。
师：先出示记流水账的记录单，接着出示用表格整理后的记录单。问学生哪个记录单看上去更一目了然？
生：表格的记录单看上去更加清楚。
师：今天我们一起研究的就是列表解决问题的策略。
……
（此时时间已经用去5分钟）
【片段分析】
综观这个片段的教学，这位授课教师教学观点的改变还是非常明显的，首先在课前通过讲《曹冲称象》的故事来向学生渗透何为“策略”？教师选用了学生感兴趣的历史故事来渗透，能够很好地吸引学生的注意力，接着出示了两份记录单让学生去感知哪种方式的记录单更加表达清晰，不费吹灰之力就使得学生领略到了列表策略的一大优点，不仅让学生走近了生活，认识到生活之中处处有数学，也激发了学生进一步去研究列表策略的欲望，应该说这样的课堂导入是新颖且有效的。
但是有一点我觉得有点遗憾，那就是一个导入就用去了五分钟时间，试问一节课有几个五分钟呢？一个《曹冲称象》的故事就为了让学生单纯地感知策略，两份记录单的比较只为让学生获悉列表的清晰明了，我个人认为有点浪费，教师能否通过一个生活例子的呈现来表达上述的两种思想呢？我本人也进行了思考，后来还进行了尝试，我一开始就出示学生在文具商店购物的场景图，然后让学生说说自己在开学时购买文具用品的情况，由于这个话题学生都亲历过，而且经常接触，所以孩子们畅所欲言，有的说：“我买了两支铅笔，共用去8元。”有的说：“我买了3块进口的橡皮，一块就是5元钱。”……几个孩子说完后，我出示了课前自己统计的一些学生购学具用品的流水数据，问学生：“你们能很快看出谁买的单件东西最贵吗？”这时有学生说：“不行，有点儿乱。”我接着问：“能想想办法吗？”又有学生举手回答：“整理成表格比较好，一眼就可以看出谁买的东西单价最高。”我表扬了这个孩子，并表明自己也认可这种方法，同时出示了用表格整理的数据单，在学生的惊叹声中可以看出学生已经明显感受到了列表整理信息的优越性。我接着小结，刚才这个同学想到的这个列表的好方法就是一种解决问题的策略，想不想自己来利用这个策略来解决一些生活中的问题。……（我总共花时不到两分钟）我在这个片段的教学中按照新课程标准所提出的要求，让学生从身边熟悉的事物中去学习和理解数学，不仅体会到了数学和生活的联系，还能够增加学生去研究生活数学的动力。而且费时不多，同样达成了两个小的教学目标，我个人觉得和上面的授课老师5分钟的讲解有异曲同工之妙。
【反思与建议】
新课程的实施使教师的教学观念有了很大的转变，教师在数学课堂教学中比以前更关注知识的形成了，也比以前更注重数学知识和生活的密切联系了等等。但随之而来的也出现了一些新的值得商讨的问题，如教师创设的生活情境与本课的教学是否有很大的关联？教者有没有科学严谨地对待数学知识的形成过程等等。为了避免产生上述的问题，我觉得教师在教学时首先需要注意不要受传统教育思想的影响，要让生活与课程真正融合在一起的，还是在这一课的教学中，教师在教学生列表的过程中基本上都是画好了表格让学生去填空的，其实新课标强调让学生学有用的数学，以后学生在生活中常常要用到列表的知识，如果学生没有掌握列表的技能，只能根据教师的提示进行填表，那以后学生在生活中需要列表时总不能还请老师帮忙吧，另外这个教师在教学中一直用的是例题中的那个标准图，其实在实际的生活中人们列表整理信息时根本就不需要那么复杂，可以列出简单的数据一样可以整理出所需的信息。所以我觉得这位教师在教学时应该让学生自己独立去列表整理信息，用自己喜欢的方式，然后在交流的过程中教师在适当地进行方法的优化，这样学生自己获悉知识的过程，不仅培养自己解决问题的能力，也让学生体会到数学就在自己的身边。其次教师还要注意对于数学知识的形成过程要抱有严谨的科学态度，在很多的数学课上经常有这样的现象，教师引导着学生走过场似的从生活情境中提出一个问题，然后举一两个例子总结出一个方法，然后再用这个方法去进行应用，对于方法是否合理、是否能够优化学生从不提出质疑，这一切并不是学生没有疑问，只是学生已经习惯了教师的权威，那种看似看重过程的教学实质却并非如此，就像上述案例中的列表问题，学生就习惯了按照老师的方式去完善表格，根本就不想去发表自己的见解。这就需要教师本身教学时要具备科学严谨的态度，在教学活动中放手让学生去实践、交流、创新，即使有和教材不一样的数据产生也不能忽略，而应该去分析、找寻原因，教育学生严谨求学。
关键词：小学数学；课堂教学；效率提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-078-1
【教学片断】
师：同学们，课前老师跟大家讲了一个《曹冲称象》的故事，你能跟大家简单介绍一下曹冲是想的什么办法来称出大象的重量的？
生：曹冲首先是用石头替换了大象，然后再称出石头的重量，也就是这头大象的重量。
（指名让两个学生说）
师：曹冲用石头替换了大象，这种替换的方法用数学的语言来说就是一种解决问题的策略。
生：表示认可地点点头。
师：今天我们将和大家一起继续研究一种解决问题的策略，在学习之前我们先来看一个家庭的生活开销单。
师：先出示记流水账的记录单，接着出示用表格整理后的记录单。问学生哪个记录单看上去更一目了然？
生：表格的记录单看上去更加清楚。
师：今天我们一起研究的就是列表解决问题的策略。
……
（此时时间已经用去5分钟）
【片段分析】
综观这个片段的教学，这位授课教师教学观点的改变还是非常明显的，首先在课前通过讲《曹冲称象》的故事来向学生渗透何为“策略”？教师选用了学生感兴趣的历史故事来渗透，能够很好地吸引学生的注意力，接着出示了两份记录单让学生去感知哪种方式的记录单更加表达清晰，不费吹灰之力就使得学生领略到了列表策略的一大优点，不仅让学生走近了生活，认识到生活之中处处有数学，也激发了学生进一步去研究列表策略的欲望，应该说这样的课堂导入是新颖且有效的。
但是有一点我觉得有点遗憾，那就是一个导入就用去了五分钟时间，试问一节课有几个五分钟呢？一个《曹冲称象》的故事就为了让学生单纯地感知策略，两份记录单的比较只为让学生获悉列表的清晰明了，我个人认为有点浪费，教师能否通过一个生活例子的呈现来表达上述的两种思想呢？我本人也进行了思考，后来还进行了尝试，我一开始就出示学生在文具商店购物的场景图，然后让学生说说自己在开学时购买文具用品的情况，由于这个话题学生都亲历过，而且经常接触，所以孩子们畅所欲言，有的说：“我买了两支铅笔，共用去8元。”有的说：“我买了3块进口的橡皮，一块就是5元钱。”……几个孩子说完后，我出示了课前自己统计的一些学生购学具用品的流水数据，问学生：“你们能很快看出谁买的单件东西最贵吗？”这时有学生说：“不行，有点儿乱。”我接着问：“能想想办法吗？”又有学生举手回答：“整理成表格比较好，一眼就可以看出谁买的东西单价最高。”我表扬了这个孩子，并表明自己也认可这种方法，同时出示了用表格整理的数据单，在学生的惊叹声中可以看出学生已经明显感受到了列表整理信息的优越性。我接着小结，刚才这个同学想到的这个列表的好方法就是一种解决问题的策略，想不想自己来利用这个策略来解决一些生活中的问题。……（我总共花时不到两分钟）我在这个片段的教学中按照新课程标准所提出的要求，让学生从身边熟悉的事物中去学习和理解数学，不仅体会到了数学和生活的联系，还能够增加学生去研究生活数学的动力。而且费时不多，同样达成了两个小的教学目标，我个人觉得和上面的授课老师5分钟的讲解有异曲同工之妙。
【反思与建议】
新课程的实施使教师的教学观念有了很大的转变，教师在数学课堂教学中比以前更关注知识的形成了，也比以前更注重数学知识和生活的密切联系了等等。但随之而来的也出现了一些新的值得商讨的问题，如教师创设的生活情境与本课的教学是否有很大的关联？教者有没有科学严谨地对待数学知识的形成过程等等。为了避免产生上述的问题，我觉得教师在教学时首先需要注意不要受传统教育思想的影响，要让生活与课程真正融合在一起的，还是在这一课的教学中，教师在教学生列表的过程中基本上都是画好了表格让学生去填空的，其实新课标强调让学生学有用的数学，以后学生在生活中常常要用到列表的知识，如果学生没有掌握列表的技能，只能根据教师的提示进行填表，那以后学生在生活中需要列表时总不能还请老师帮忙吧，另外这个教师在教学中一直用的是例题中的那个标准图，其实在实际的生活中人们列表整理信息时根本就不需要那么复杂，可以列出简单的数据一样可以整理出所需的信息。所以我觉得这位教师在教学时应该让学生自己独立去列表整理信息，用自己喜欢的方式，然后在交流的过程中教师在适当地进行方法的优化，这样学生自己获悉知识的过程，不仅培养自己解决问题的能力，也让学生体会到数学就在自己的身边。其次教师还要注意对于数学知识的形成过程要抱有严谨的科学态度，在很多的数学课上经常有这样的现象，教师引导着学生走过场似的从生活情境中提出一个问题，然后举一两个例子总结出一个方法，然后再用这个方法去进行应用，对于方法是否合理、是否能够优化学生从不提出质疑，这一切并不是学生没有疑问，只是学生已经习惯了教师的权威，那种看似看重过程的教学实质却并非如此，就像上述案例中的列表问题，学生就习惯了按照老师的方式去完善表格，根本就不想去发表自己的见解。这就需要教师本身教学时要具备科学严谨的态度，在教学活动中放手让学生去实践、交流、创新，即使有和教材不一样的数据产生也不能忽略，而应该去分析、找寻原因，教育学生严谨求学。