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摘要：高职学生心理健康教育是高职思想政治工作的重要组成之一，是高职院校人才培养体系的重要组成部分。在新的历史条件下，湖南现代物流职业技术学院推进"三全"心理育人体系建设，多措并举，从“全员、全过程、全方位”开展心理育人工作，提升心理育人实效。
关键词：全员;全过程;全方位;心理育人体系
湖南现代物流职业技术学院积极落实教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》精神，进一步落实学校构建“三全”心理育人体系建设，多措并举，坚持"从学生的心理需求出发，为学生的成长成才保驾护航"的宗旨，营造全员、全方位、全过程心理育人氛围，探索全方位心理育人机制，构建全过程心理育人体系，凝聚心理育人力量，聚焦在校学生人文关怀和心理疏导，深耕“三全”心理育人，守护学生健康成长成才，培育学生自信自尊、阳光理性、积极向上的健康心态，培养新时代健康心理素养及德智体美劳全面发展的大学生。
一、推进全员育人，促进心理育人实效提升
积极调动各方力量，构建了“四横四纵”工作机制，既要求尊重高职学生的性格特点和心理需求，又强调老师、朋辈、家长及社会成员之间的相互配合，切实增加了心理辅导的维度，从而提升心理育人的实效。
1.“四横”机制包括学校主引、家庭配合、朋辈辅导、社会参与，四方有机协同、互相配合，画好心理育人“同心圆”。学校心理健康教育中心每学期定期召开心理健康教育专题工作会议，将全体教职工都拉入心理健康教育工作队伍中来，出台中层以上领导干部联系班级成长导师制;在新生入学通知书里附一封“告家长的一封信”，开学报到时建立家长QQ群和微信群，让家庭成为学生成长的助推器，锻造家校“同心链”; 实施“学朋辈辅导计划”，选拔优秀高年级学生担任新生班级的助理辅导员和阳光天使，以一对一、一对多的方式开展朋辈辅导，以榜样引领和朋辈示范作用，促进学生发挥主观能动性，不断完善自我;积极挖潜社会优质心理育人的资源，每个学期邀请社会上有资质的心理学专家讲座。
2.“四纵”机制由学校心理健康教育中心和阳光天使（心理协会）、二级学院心理专干和心理部、班级心理委员、各寝室心理联络员组成，各司其职，收集信息、逐级上报，会商研判，破除师生信息壁垒，确保信息传达的“最后一公里”畅通。
二、融通全方位，构建系统化的心理育人工作机制
学校把心理育人工作有机融入课程建设、学生管理、学生资助、社团活动中，相互融通，最大限度发挥协同育人的融合。
1.在课程育人方面，积极创新课程育人形式，把推进“心理微课”建设作为心理健康教育课程育人的辅助手段。从“微处入手、注重引导、主动学习”的教育理念，精心制作 PPT 式、主播式及情景剧式的“微课堂”，方便学生利用闲暇碎片化的时间在线上自主学习，切实提高高职心理课程育人的吸引力。
2.在管理育人方面，鼓励各二级学院成立“成长辅导工作室”“辅导员工作室”，组织学生开展读书分享沙龙、经典电影观赏、音乐赏析等心理团建活动，使学生在愉悦轻松的氛围里接受熏陶思想、启迪智慧和滋养心灵。
3.在文化育人方面，鼓励各班创办班级特色成长专刊，专刊内容丰富，包括心晴日记展示、心理知识普及、心灵故事启迪等最贴近学生对学生最有启发的内容;
4.在活动育人方面，通过5.25心理健康教育活动月、“双十”精神卫生日活动、阳光天使活动、“匠心杯”拍卖爱心筹、健心运动会、经典心理电影站、发现身边的美、感恩父母主题摄影摄像比赛等系列活动，以学生喜闻乐见的方式引导学生树立积极乐观的生活态度，既丰富了学生业余生活，又让学生在各项心理活动中不知不觉提高了心理健康保健意识和心理调适能力。
总之，通过与其他育人活动的联动，有效促进了各育人体系中心理教育功能的发挥，为实现心理育人体系的全方位开展提供了强有力的支撑与保障。
三、贯穿全过程，探索形成全覆盖的心理育人体系
积极完善心理信息报送、心理教育预防、干预管理、危机处理、转介诊疗以及跟踪等一系列工作流程，落实全过程心理育人结构网络化体系。将心理育人起点前置，在新生收到大学录取通知书时，通过易班APP、学校官方微博、官抖、公众号等平台，让学生未入校、先进班，完成校史校纪、专业学习思想、适应性调适、角色转变等新生入学前教育;开学后，学院积极举办新生入学“心理教育第一课”活动，邀请校内外的心理学专家开展讲座，授课内容涵盖大学适应性教育、职业生涯规划、积极心态建立等，引导新生以乐观向上的心态开启大学生活;学校心理健康教育中心将心理问题的识别和筛查延伸至各个阶段，开展新生心理普测、在校生心理复测、毕业生职业和社会适应心理测试，为每位学生建立心理成长档案，并适时进行复测更新数据;针对低年级学生，学院重点关注其人际交往、适应性教育、情绪管理及挫折应对等系列问题，一方面开展“心理健康示范班级”建设项目 ，广泛调动学生开展心理自助、互助活动的积极性，另一方面推动“ 物院心灵之约”微信公众号、学生网上办事大厅等平台建设，提供线上心理咨询和线下心理咨询预约，及时关注学生的心理动态 ，预防和处理心理危机 ; 针对毕业生 ，学院坚持“ 基本需求 +个性服务 ”的原则提供符合不同学生类型和特点的心理服务，开展毕业班离校团体心理辅导，并结合创业、就业、应征入伍、专升本升学等需求定制个性化一对一单独辅导，如专升本升学压力调适、创业心理、求职面试心理与求职技巧等;后移育人终点，加强对毕业生离校后的跟踪服务，帮助学生更好地发挥个人潜能，赢得美好人生。
学校充分发挥学校心理咨询中心、二级学院、班级、寝室四级在“五早”（早发现、早报告、早研判、早预防、早干预）心理预警和“五个一”（一名患者、一个领导、一个班子、一套方法、一抓到底）工程心理危机干预中的作用，層层推进、层层落实，建立起全方位、立体化、无漏洞、无死角的心理安全防护网，连续多年实现了心理危机事件的发生率为零的目标。
经过多年的探索与实践，湖南现代物流职业技术学院为学生建立起全员、全方位、全过程的心理育人体系，切实实现学校心理育人全覆盖、无漏洞、无死角、零事故，充分发挥心理育人在大学生思想政治工作中的重要作用，连续多年荣获湖南省高校心理健康教育“先进单位”称号。将来，学校将持续积极开展心理育人工作，不断总结相关经验，创新育人模式路径，努力助力学生健康成长。
参考文献：
[1]杨晓庆.基于“三全育人”理念的高校心理育人实践[J].《学校党建与思想教育》.2021（05）：46-48.;
[2] 武耀廷，林琛，王红英.“三全育人”理念下高校心理育人的探索与实践 [J].《今日海南》.2021-（01）：37-39.
作者简介：肖兴（1981-），男，湖南长沙，学历：本科，单位：湖南现代物流职业技术学院，职称：讲师，研究方向：高职教育教学、中国语言文学、高职学生管理;王莉（1984-），女，湖南长沙，学历：本科，单位：湖南现代物流职业技术学院，职称：讲师，研究方向：高职教育教学、中国语言文学、档案管理。
关键词：全员;全过程;全方位;心理育人体系
湖南现代物流职业技术学院积极落实教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》精神，进一步落实学校构建“三全”心理育人体系建设，多措并举，坚持"从学生的心理需求出发，为学生的成长成才保驾护航"的宗旨，营造全员、全方位、全过程心理育人氛围，探索全方位心理育人机制，构建全过程心理育人体系，凝聚心理育人力量，聚焦在校学生人文关怀和心理疏导，深耕“三全”心理育人，守护学生健康成长成才，培育学生自信自尊、阳光理性、积极向上的健康心态，培养新时代健康心理素养及德智体美劳全面发展的大学生。
一、推进全员育人，促进心理育人实效提升
积极调动各方力量，构建了“四横四纵”工作机制，既要求尊重高职学生的性格特点和心理需求，又强调老师、朋辈、家长及社会成员之间的相互配合，切实增加了心理辅导的维度，从而提升心理育人的实效。
1.“四横”机制包括学校主引、家庭配合、朋辈辅导、社会参与，四方有机协同、互相配合，画好心理育人“同心圆”。学校心理健康教育中心每学期定期召开心理健康教育专题工作会议，将全体教职工都拉入心理健康教育工作队伍中来，出台中层以上领导干部联系班级成长导师制;在新生入学通知书里附一封“告家长的一封信”，开学报到时建立家长QQ群和微信群，让家庭成为学生成长的助推器，锻造家校“同心链”; 实施“学朋辈辅导计划”，选拔优秀高年级学生担任新生班级的助理辅导员和阳光天使，以一对一、一对多的方式开展朋辈辅导，以榜样引领和朋辈示范作用，促进学生发挥主观能动性，不断完善自我;积极挖潜社会优质心理育人的资源，每个学期邀请社会上有资质的心理学专家讲座。
2.“四纵”机制由学校心理健康教育中心和阳光天使（心理协会）、二级学院心理专干和心理部、班级心理委员、各寝室心理联络员组成，各司其职，收集信息、逐级上报，会商研判，破除师生信息壁垒，确保信息传达的“最后一公里”畅通。
二、融通全方位，构建系统化的心理育人工作机制
学校把心理育人工作有机融入课程建设、学生管理、学生资助、社团活动中，相互融通，最大限度发挥协同育人的融合。
1.在课程育人方面，积极创新课程育人形式，把推进“心理微课”建设作为心理健康教育课程育人的辅助手段。从“微处入手、注重引导、主动学习”的教育理念，精心制作 PPT 式、主播式及情景剧式的“微课堂”，方便学生利用闲暇碎片化的时间在线上自主学习，切实提高高职心理课程育人的吸引力。
2.在管理育人方面，鼓励各二级学院成立“成长辅导工作室”“辅导员工作室”，组织学生开展读书分享沙龙、经典电影观赏、音乐赏析等心理团建活动，使学生在愉悦轻松的氛围里接受熏陶思想、启迪智慧和滋养心灵。
3.在文化育人方面，鼓励各班创办班级特色成长专刊，专刊内容丰富，包括心晴日记展示、心理知识普及、心灵故事启迪等最贴近学生对学生最有启发的内容;
4.在活动育人方面，通过5.25心理健康教育活动月、“双十”精神卫生日活动、阳光天使活动、“匠心杯”拍卖爱心筹、健心运动会、经典心理电影站、发现身边的美、感恩父母主题摄影摄像比赛等系列活动，以学生喜闻乐见的方式引导学生树立积极乐观的生活态度，既丰富了学生业余生活，又让学生在各项心理活动中不知不觉提高了心理健康保健意识和心理调适能力。
总之，通过与其他育人活动的联动，有效促进了各育人体系中心理教育功能的发挥，为实现心理育人体系的全方位开展提供了强有力的支撑与保障。
三、贯穿全过程，探索形成全覆盖的心理育人体系
积极完善心理信息报送、心理教育预防、干预管理、危机处理、转介诊疗以及跟踪等一系列工作流程，落实全过程心理育人结构网络化体系。将心理育人起点前置，在新生收到大学录取通知书时，通过易班APP、学校官方微博、官抖、公众号等平台，让学生未入校、先进班，完成校史校纪、专业学习思想、适应性调适、角色转变等新生入学前教育;开学后，学院积极举办新生入学“心理教育第一课”活动，邀请校内外的心理学专家开展讲座，授课内容涵盖大学适应性教育、职业生涯规划、积极心态建立等，引导新生以乐观向上的心态开启大学生活;学校心理健康教育中心将心理问题的识别和筛查延伸至各个阶段，开展新生心理普测、在校生心理复测、毕业生职业和社会适应心理测试，为每位学生建立心理成长档案，并适时进行复测更新数据;针对低年级学生，学院重点关注其人际交往、适应性教育、情绪管理及挫折应对等系列问题，一方面开展“心理健康示范班级”建设项目 ，广泛调动学生开展心理自助、互助活动的积极性，另一方面推动“ 物院心灵之约”微信公众号、学生网上办事大厅等平台建设，提供线上心理咨询和线下心理咨询预约，及时关注学生的心理动态 ，预防和处理心理危机 ; 针对毕业生 ，学院坚持“ 基本需求 +个性服务 ”的原则提供符合不同学生类型和特点的心理服务，开展毕业班离校团体心理辅导，并结合创业、就业、应征入伍、专升本升学等需求定制个性化一对一单独辅导，如专升本升学压力调适、创业心理、求职面试心理与求职技巧等;后移育人终点，加强对毕业生离校后的跟踪服务，帮助学生更好地发挥个人潜能，赢得美好人生。
学校充分发挥学校心理咨询中心、二级学院、班级、寝室四级在“五早”（早发现、早报告、早研判、早预防、早干预）心理预警和“五个一”（一名患者、一个领导、一个班子、一套方法、一抓到底）工程心理危机干预中的作用，層层推进、层层落实，建立起全方位、立体化、无漏洞、无死角的心理安全防护网，连续多年实现了心理危机事件的发生率为零的目标。
经过多年的探索与实践，湖南现代物流职业技术学院为学生建立起全员、全方位、全过程的心理育人体系，切实实现学校心理育人全覆盖、无漏洞、无死角、零事故，充分发挥心理育人在大学生思想政治工作中的重要作用，连续多年荣获湖南省高校心理健康教育“先进单位”称号。将来，学校将持续积极开展心理育人工作，不断总结相关经验，创新育人模式路径，努力助力学生健康成长。
参考文献：
[1]杨晓庆.基于“三全育人”理念的高校心理育人实践[J].《学校党建与思想教育》.2021（05）：46-48.;
[2] 武耀廷，林琛，王红英.“三全育人”理念下高校心理育人的探索与实践 [J].《今日海南》.2021-（01）：37-39.
作者简介：肖兴（1981-），男，湖南长沙，学历：本科，单位：湖南现代物流职业技术学院，职称：讲师，研究方向：高职教育教学、中国语言文学、高职学生管理;王莉（1984-），女，湖南长沙，学历：本科，单位：湖南现代物流职业技术学院，职称：讲师，研究方向：高职教育教学、中国语言文学、档案管理。