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【摘要】课堂教学是学校英语教学的基本途径,只有增强英语课堂教学的有效性,才能提高英语教学的质量,从而改善学校教学的英语水平。(有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先发展就其内涵而言,指的是学生的知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标的协调发展;课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动让学生有所获得,能力得到提高,真正做到让学生喜欢学习,主动学习,最重要的是让学生学会学习。)而教师是课堂教学的组织者和实施者,是提高英语课堂教学有效性的关键因素之一,因此,教师的因素直接影响着课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学 ; 有效性 ; 教师因素
To improve the effectiveness of classroom teaching of English teachers Analysis
Sun Honglin
【Abstract】Classroom teaching is the basic way to school English teaching, the only English classroom teaching, to improve the effectiveness of teaching English, thus improving the quality of teaching English. (the validity refers to the classroom teaching, causes the student to obtain by developing its connotation development. First, refers to the students' knowledge, skills, process, methodology and emotions, attitudes and values, the 3d object of coordinated development; the effectiveness of classroom teaching by means of classroom teaching activity, ability makes students improve, accomplish truly let students enjoy learning, active learning, the most important is to let students learning. But the teacher is teaching, improve the organizer and implementer English classroom teaching effectiveness is one of the key factors, therefore, the teacher factors directly influences the validity of classroom teaching
【Keywords 】Classroom teaching; effectiveness; teacher factors
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量课堂教学效益高低的唯一标准。那么教师应该怎样使学生在课堂上获得高效的进步和发展呢?笔者根据我校英语教师教学素质和课堂教学实际情况,对其应如何创设有效英语课堂教学进行了教师因素分析,具体是:(一)教师的个性因素;(二)教师的专业素质因素;(三)教师的创新能力因素;(四)教师的语言因素;(五)师生关系因素。
1 教师的个性因素
教师个性因素在教学中主要体现为人格魅力、亲和力和感染力。教师的人格魅力、亲和力和感染力能在一定程度上能消除学生在学习上的心理障碍和忧虑情绪,从而为学生创造一个最优化、最宽松的心理环境,对调动学生学习的主动性和积极性起着至关重要的作用,从而直接影响课堂教学的效果。
1.1 教师的人格魅力。
有效的英语课堂教学要求教师具有完善的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长、成人、成才。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固地树立起教师在学生心目中的“精神父母”般高尚而可亲的形象,学生自然会自愿接受约束,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性。作为中学英语教师更应迫切的选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养,不断完善自己的教师人格,努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。
1.2 教师的亲和力。
有效的英语课堂教学要求教师有较强的亲和力,教师的亲和力体现了教师对学生的爱心和关心。如果说闪光的人格魅力和良好的思想道德素质是教书育人的灵魂和根本,而教师的亲和力则是激励学生努力学习的动力。治学必达情,达情必近人。教师应该经常利用课余时间和学生进行心与心的交流,了解学生的思想动态,帮助学生解决一些实际困难。教学过程实质上是师生情感交流的过程,只有教师亲其学生,才能让学生信其道,然而教师对学生的关爱,在无形中激励了学生能努力学习的自觉性。
1.3 教师的感染力。
有效的课堂教学要求教师有较强的感染力。教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。善于利用自己感染力的教师,能通过沟通增强师生感情,使学生很好地接受教师传授的知识。在教学过程中,教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师的这种影响不仅依赖于教师的专业知识,教学与教育的方法技能,而且也依赖于教师能否充分运用自己的感染力。百分之九十以上的学生认为:教师无论采用任何教学方法,都要具有感染力。一堂生动、富有感染力的英语课,要求将纯正、优美的英语语言和教材中鲜活的人物形象,引人入胜的故事情节,丰富的思想和文化内涵有机地结合起来,使学生真正体会到语言风格的魅力,以及它超越民族、超越时间隧道带给学生思想和心灵的震撼,这样才能激活学生的学习兴趣,使学生越学越有劲,上课打瞌睡、心不在焉的现象也会随之而消失。另外,教师还可以通过富有感染力的表情、眼神、手势以及声音并茂的各种教学手段,如多媒体教学等,为教学创设良好的氛围,使英语教学充满了知识性和趣味性。因此,英语教师在课堂上,要尽量使用风趣、幽默、热情的言语和富有感情色彩的肢体动作,使教学更具有感染力,从而提高课堂教学的有效性。
2 教师的专业素质因素
有效的英语课堂教学要求教师有较强的专业素质。教师精湛的专业素质是课堂教学的基石。具有广博的知识,丰富的思想内涵,超高学术造诣高的教师才有较强的教学能力,才能娴熟地驾驭每一堂课,唤起学生的求知欲,使学生感受到知识的力量,让学生创造性的学习,并用已知知识进一步探索学习的奥秘。笔者从以下几个方面,分析了有效英语课堂教学的教师的专业素质因素:
2.1 教师的多元化知识。英语教学不仅要有渊博的英语专业知识,还要不断更新知识、学习广博的多元化知识,多元化知识包括政治、经济、文化、历史、哲学、人文科学和自然科学诸多方面。因为在学习英语的同时,我们也必然会接触到西方的政治、经济、文化、历史、哲学、人文科学和自然科学诸多方面的知识。知识丰富、才华横溢的教师能使课堂教学沉浸在浓浓的学术氛围中,让学生从中受益匪浅;而具备完整的知识体系,专业领域有深度和造诣的教师才能打开学生的视野,扩展学生学习的空间。教师拥有广博的多元化知识,就能灵活的运用知识主动的迎接各种教学内容的挑战,有效的扩充相关教学内容。知识陈旧、落后,观念落伍的教师无法担任现代教学的重任,他的授课引不起学生的兴趣,严重影响英语课堂教学的效果。
2.2 教师的教学能力。教师的教学能力是教师专业素质最重要的方面。一堂有效的课堂教学,要求教师有较高的教学能力。教师要怎样提高自身的教学能力呢?教师需要做好课前准备工作,组织好课堂教学。
2.2.1 做好课前准备工作。
课前准备活动要求教师做好备课工作。备课的质量关系到教师授课的有效性,反应出教师的教学能力水平。因此,教师一定要重视这个教学环节。首先,加强对《英语课程标准》的学习与研究。目前,广大教师都在实施任务型教学,在备课时,农村中学的英语教师一定要认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一,教师只有了解各级目标要求,才能准确的设计和描述教学目标。其次,要加强对教材的研究。教材是教师设计教学的重要材料,我国现在使用的《新目标》(Go for it!)教材,起点高、难度大,农村中学英语教师必须要花大力气对教材进行研究,备课时一定要充分考虑各项内容在整个教材中的地位和作用,找出知识的前后联系,然后系统合理地设计教案。另外,加强对学生的研究。教师在备课时,必须了解学生的知识结构,了解学生的个性特征,教学设计必须充分地考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好,以期收到最佳的课堂教学效果。最后,要设计好教案。导入是课堂教学中的重要环节,起着承上启下、温故知新的作用。导入设计是教学设计的精髓,合理、巧妙地设计导入环节,能够营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,在某种程度上也
能化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡,从而大大提高课堂教学效果。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物的内驱动力,《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在设计导入环节时,要充分考虑到学生的年龄特征,设计要尽量符合学生的心理需要,教师应该采用能充分调动学生各种感官、趣味十足的导入方式(如多媒体导入、游戏导入、歌曲导入和电影导入及小组竞赛导入等),而导入内容应该与课文内容息息相关,使学生更好、更快地融入学习新内容的状态,激发他们活跃的思维和表达欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。
2.2.2 组织好课堂教学。
组织好课堂教学,是对教师的教学能力的考验,而教师的教学能力水平又关系到课堂教学是否有效。 因此,要想提高课堂教学的有效性,教师就必须做好组织课堂这一教学环节。首先,农村中学的英语教师要解决一个认识问题:教学应以学生为中心。教师不能仅成为知识的传播者与灌输者,而要做学生学习知识的引导者、组织者、帮助者和促进者。教师在上课时要善于利用学生内在动力,调动学生的主观能动性,留出让学生独立思考的时间和空间,使学生在教师的启发和帮助下,逐步构建起学生对英语知识的认识,从而让学生自身知识结构得到发展,最终达到熟练掌握、并能应用这门知识 “创造”新知识的效果。其次,在教学过程中,教师要重视学生的参与和表现(participation and performance)。教师要根据不同的课型,采用不同的教学方法,创造宽松、活跃的课堂气氛,使学生感到学中有乐。最后,教师还要细心地观察学生在课堂上的反应,感知教学的反馈信息,充分利用这些反馈信息,及时调整、补充教学内容,灵活变换教学方法。
3 教师的科研能力
教学科研能力是新时期外语教师的一项最基本的素质。当今,科学技术的发展日新月异,知识更新长周期越来越快。因此,教师尽量让自己的教学理论和教学思想都处在科学现代的位置,是课堂教学有效性的大前提。而农村中学英语教学本就处于相对落后的状态,所以,中学英语教师想要跟上时代的步伐,成为教育战线的领先人物,就必须多读书,注重学术积累,不断去研究本专业的精深知识。除此之外,教师还要有用认识论和方法论去研究外语教学理论、教学的规律、发展趋势和教学方法的意识。
3.1 教师创新能力因素 。
教师的创新能力是推动有效课堂教学的强大动力。有效的课堂教学也要求教 师具备较高的创新能力。(创新能力是指教师在教学手段、教学模式方面不断创新的能力。)而农村中学英语教师的教学手段、教学模式都处在陈旧、落后的状态,想要跟上现代英语教学的需要,农村中学英语教师就必须在创新能力方面有所突破。
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展,传统的教学模式已不能适应现代教学的发展。面临这一巨大的挑战现在的教学手段及教学方法改革创新势在必行。而英语课堂教学中,教学手段和教学模式的创新,就意味着英语教师必须将陈旧的课本、粉笔、黑板与教师讲、学生听的模式转变为计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动学习模式。而多媒体技术(多媒体技术具有将文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其较大的交付式特点)已是一种适应现代化英语教学的新型教育形式和现代化教学手段道,所以,中学英语教师的创新能力,就体现为操作多媒体教学的能力。因此,英语教师要不断学习计算机知识,使自己能制作电子课件或利用现成的英语教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色的、生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供形象的表达工具,从而激发学生的学习兴趣,真正的改变传统单调的教学模式,使快乐、有效学习落到实处。
4 教师的言语因素
有效的英语课堂教学要求教师充分使用英语组织课堂教学。在英语课堂上,教师应尽量使用英语教学,给学生营造一个良好的英语氛围,排除母语对英语学习的负迁移影。(负迁移是指用学习母语的思维方式学习外语,由于母语思维定势与外语思维定势存在差异,而造成外语学习效果低或无效的现象。)这样能够更好的培养学生英语交际能力、锻炼学生的英语理解能力,使英语课堂教学更为有效。教师究竟应该怎么做呢?在组织课堂教学的过程中,从开始到结束的各个环节中,凡是能使用英语的地方都要尽量使用英语。如开始上课的招呼用语:Hello! Guys! /It`s very nice!How are you today! 课堂用语:Please! Open the book./follow me to...../pay more attention to....等等,教师在组织课堂时经常使用英语,会潜移默化的培养学生的英语交际能力。随着学生英语水平的逐步提高,教师在课堂上可以适当的用英语对英语进行解释。在教学过程中经常会遇到学生不懂的单词,这时教师可借助于学生已知的词汇对其加以解释,可以通过同义词、反义词下定义等方法,这样无形中就锻炼了学生的英语理解能力。当然一些表达抽象概念的词,用英语是很难解释,如love一词。这时用汉语做中介,往往很好解释,只说一个“爱'字就足够了,对于学生来说也很好理解。要使学生形成一种英语的思维方式,不是一蹴而就、一朝一夕的事情,它要求教师在课堂上循序渐进、持之以恒的运用英语教学。但在充分使用英语教学的同时,也要注意适当的使用母语教学,如给学生纠正发音,讲解一些语言基础知识和语法要点时,要适当的使用母语,使教学更加准确。
5 师生关系因素
有效的英语课堂教学要求师生有融洽的关系,融洽的师生关系有助于创设和谐的课堂气氛。罗杰斯说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂气氛,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,让学生主动愉悦地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上积极努力,做好学生的贴心人。要了解学生的心理特点,关心学生的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励学生。在英语课堂教学中,我们所面对的学生英语学生水平参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是差生。农村中学英语学习差的学生较多,因此,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找差生的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;同时可以给他们介绍一些改进学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆的锻炼方法;对于作业中出现的错误,不要简单的用红笔打“×”一概否定,而是要把正确的地方画出来,写上“good point”或“good sentence”之类表扬的话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。除此之外,还要经常让他们有表现的机会,在课堂上不要总是把机会给学习成绩好的学生,并且注意对差生的点滴进步都要进行表扬,因为学生并不是单纯的追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发学生继续努力学习的动力。师生的融洽关系使学生感到课堂气氛轻松,会更愿意配合教学,使教与学的活动得到良好的开展,从而创建出温和的学习氛围。因此,中学英语教师一定要研究、处理好师生关系,才能进行有效的英语教学。
【关键词】课堂教学 ; 有效性 ; 教师因素
To improve the effectiveness of classroom teaching of English teachers Analysis
Sun Honglin
【Abstract】Classroom teaching is the basic way to school English teaching, the only English classroom teaching, to improve the effectiveness of teaching English, thus improving the quality of teaching English. (the validity refers to the classroom teaching, causes the student to obtain by developing its connotation development. First, refers to the students' knowledge, skills, process, methodology and emotions, attitudes and values, the 3d object of coordinated development; the effectiveness of classroom teaching by means of classroom teaching activity, ability makes students improve, accomplish truly let students enjoy learning, active learning, the most important is to let students learning. But the teacher is teaching, improve the organizer and implementer English classroom teaching effectiveness is one of the key factors, therefore, the teacher factors directly influences the validity of classroom teaching
【Keywords 】Classroom teaching; effectiveness; teacher factors
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量课堂教学效益高低的唯一标准。那么教师应该怎样使学生在课堂上获得高效的进步和发展呢?笔者根据我校英语教师教学素质和课堂教学实际情况,对其应如何创设有效英语课堂教学进行了教师因素分析,具体是:(一)教师的个性因素;(二)教师的专业素质因素;(三)教师的创新能力因素;(四)教师的语言因素;(五)师生关系因素。
1 教师的个性因素
教师个性因素在教学中主要体现为人格魅力、亲和力和感染力。教师的人格魅力、亲和力和感染力能在一定程度上能消除学生在学习上的心理障碍和忧虑情绪,从而为学生创造一个最优化、最宽松的心理环境,对调动学生学习的主动性和积极性起着至关重要的作用,从而直接影响课堂教学的效果。
1.1 教师的人格魅力。
有效的英语课堂教学要求教师具有完善的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长、成人、成才。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固地树立起教师在学生心目中的“精神父母”般高尚而可亲的形象,学生自然会自愿接受约束,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性。作为中学英语教师更应迫切的选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养,不断完善自己的教师人格,努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。
1.2 教师的亲和力。
有效的英语课堂教学要求教师有较强的亲和力,教师的亲和力体现了教师对学生的爱心和关心。如果说闪光的人格魅力和良好的思想道德素质是教书育人的灵魂和根本,而教师的亲和力则是激励学生努力学习的动力。治学必达情,达情必近人。教师应该经常利用课余时间和学生进行心与心的交流,了解学生的思想动态,帮助学生解决一些实际困难。教学过程实质上是师生情感交流的过程,只有教师亲其学生,才能让学生信其道,然而教师对学生的关爱,在无形中激励了学生能努力学习的自觉性。
1.3 教师的感染力。
有效的课堂教学要求教师有较强的感染力。教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。善于利用自己感染力的教师,能通过沟通增强师生感情,使学生很好地接受教师传授的知识。在教学过程中,教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师的这种影响不仅依赖于教师的专业知识,教学与教育的方法技能,而且也依赖于教师能否充分运用自己的感染力。百分之九十以上的学生认为:教师无论采用任何教学方法,都要具有感染力。一堂生动、富有感染力的英语课,要求将纯正、优美的英语语言和教材中鲜活的人物形象,引人入胜的故事情节,丰富的思想和文化内涵有机地结合起来,使学生真正体会到语言风格的魅力,以及它超越民族、超越时间隧道带给学生思想和心灵的震撼,这样才能激活学生的学习兴趣,使学生越学越有劲,上课打瞌睡、心不在焉的现象也会随之而消失。另外,教师还可以通过富有感染力的表情、眼神、手势以及声音并茂的各种教学手段,如多媒体教学等,为教学创设良好的氛围,使英语教学充满了知识性和趣味性。因此,英语教师在课堂上,要尽量使用风趣、幽默、热情的言语和富有感情色彩的肢体动作,使教学更具有感染力,从而提高课堂教学的有效性。
2 教师的专业素质因素
有效的英语课堂教学要求教师有较强的专业素质。教师精湛的专业素质是课堂教学的基石。具有广博的知识,丰富的思想内涵,超高学术造诣高的教师才有较强的教学能力,才能娴熟地驾驭每一堂课,唤起学生的求知欲,使学生感受到知识的力量,让学生创造性的学习,并用已知知识进一步探索学习的奥秘。笔者从以下几个方面,分析了有效英语课堂教学的教师的专业素质因素:
2.1 教师的多元化知识。英语教学不仅要有渊博的英语专业知识,还要不断更新知识、学习广博的多元化知识,多元化知识包括政治、经济、文化、历史、哲学、人文科学和自然科学诸多方面。因为在学习英语的同时,我们也必然会接触到西方的政治、经济、文化、历史、哲学、人文科学和自然科学诸多方面的知识。知识丰富、才华横溢的教师能使课堂教学沉浸在浓浓的学术氛围中,让学生从中受益匪浅;而具备完整的知识体系,专业领域有深度和造诣的教师才能打开学生的视野,扩展学生学习的空间。教师拥有广博的多元化知识,就能灵活的运用知识主动的迎接各种教学内容的挑战,有效的扩充相关教学内容。知识陈旧、落后,观念落伍的教师无法担任现代教学的重任,他的授课引不起学生的兴趣,严重影响英语课堂教学的效果。
2.2 教师的教学能力。教师的教学能力是教师专业素质最重要的方面。一堂有效的课堂教学,要求教师有较高的教学能力。教师要怎样提高自身的教学能力呢?教师需要做好课前准备工作,组织好课堂教学。
2.2.1 做好课前准备工作。
课前准备活动要求教师做好备课工作。备课的质量关系到教师授课的有效性,反应出教师的教学能力水平。因此,教师一定要重视这个教学环节。首先,加强对《英语课程标准》的学习与研究。目前,广大教师都在实施任务型教学,在备课时,农村中学的英语教师一定要认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一,教师只有了解各级目标要求,才能准确的设计和描述教学目标。其次,要加强对教材的研究。教材是教师设计教学的重要材料,我国现在使用的《新目标》(Go for it!)教材,起点高、难度大,农村中学英语教师必须要花大力气对教材进行研究,备课时一定要充分考虑各项内容在整个教材中的地位和作用,找出知识的前后联系,然后系统合理地设计教案。另外,加强对学生的研究。教师在备课时,必须了解学生的知识结构,了解学生的个性特征,教学设计必须充分地考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好,以期收到最佳的课堂教学效果。最后,要设计好教案。导入是课堂教学中的重要环节,起着承上启下、温故知新的作用。导入设计是教学设计的精髓,合理、巧妙地设计导入环节,能够营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,在某种程度上也
能化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡,从而大大提高课堂教学效果。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物的内驱动力,《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在设计导入环节时,要充分考虑到学生的年龄特征,设计要尽量符合学生的心理需要,教师应该采用能充分调动学生各种感官、趣味十足的导入方式(如多媒体导入、游戏导入、歌曲导入和电影导入及小组竞赛导入等),而导入内容应该与课文内容息息相关,使学生更好、更快地融入学习新内容的状态,激发他们活跃的思维和表达欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。
2.2.2 组织好课堂教学。
组织好课堂教学,是对教师的教学能力的考验,而教师的教学能力水平又关系到课堂教学是否有效。 因此,要想提高课堂教学的有效性,教师就必须做好组织课堂这一教学环节。首先,农村中学的英语教师要解决一个认识问题:教学应以学生为中心。教师不能仅成为知识的传播者与灌输者,而要做学生学习知识的引导者、组织者、帮助者和促进者。教师在上课时要善于利用学生内在动力,调动学生的主观能动性,留出让学生独立思考的时间和空间,使学生在教师的启发和帮助下,逐步构建起学生对英语知识的认识,从而让学生自身知识结构得到发展,最终达到熟练掌握、并能应用这门知识 “创造”新知识的效果。其次,在教学过程中,教师要重视学生的参与和表现(participation and performance)。教师要根据不同的课型,采用不同的教学方法,创造宽松、活跃的课堂气氛,使学生感到学中有乐。最后,教师还要细心地观察学生在课堂上的反应,感知教学的反馈信息,充分利用这些反馈信息,及时调整、补充教学内容,灵活变换教学方法。
3 教师的科研能力
教学科研能力是新时期外语教师的一项最基本的素质。当今,科学技术的发展日新月异,知识更新长周期越来越快。因此,教师尽量让自己的教学理论和教学思想都处在科学现代的位置,是课堂教学有效性的大前提。而农村中学英语教学本就处于相对落后的状态,所以,中学英语教师想要跟上时代的步伐,成为教育战线的领先人物,就必须多读书,注重学术积累,不断去研究本专业的精深知识。除此之外,教师还要有用认识论和方法论去研究外语教学理论、教学的规律、发展趋势和教学方法的意识。
3.1 教师创新能力因素 。
教师的创新能力是推动有效课堂教学的强大动力。有效的课堂教学也要求教 师具备较高的创新能力。(创新能力是指教师在教学手段、教学模式方面不断创新的能力。)而农村中学英语教师的教学手段、教学模式都处在陈旧、落后的状态,想要跟上现代英语教学的需要,农村中学英语教师就必须在创新能力方面有所突破。
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展,传统的教学模式已不能适应现代教学的发展。面临这一巨大的挑战现在的教学手段及教学方法改革创新势在必行。而英语课堂教学中,教学手段和教学模式的创新,就意味着英语教师必须将陈旧的课本、粉笔、黑板与教师讲、学生听的模式转变为计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动学习模式。而多媒体技术(多媒体技术具有将文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其较大的交付式特点)已是一种适应现代化英语教学的新型教育形式和现代化教学手段道,所以,中学英语教师的创新能力,就体现为操作多媒体教学的能力。因此,英语教师要不断学习计算机知识,使自己能制作电子课件或利用现成的英语教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色的、生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供形象的表达工具,从而激发学生的学习兴趣,真正的改变传统单调的教学模式,使快乐、有效学习落到实处。
4 教师的言语因素
有效的英语课堂教学要求教师充分使用英语组织课堂教学。在英语课堂上,教师应尽量使用英语教学,给学生营造一个良好的英语氛围,排除母语对英语学习的负迁移影。(负迁移是指用学习母语的思维方式学习外语,由于母语思维定势与外语思维定势存在差异,而造成外语学习效果低或无效的现象。)这样能够更好的培养学生英语交际能力、锻炼学生的英语理解能力,使英语课堂教学更为有效。教师究竟应该怎么做呢?在组织课堂教学的过程中,从开始到结束的各个环节中,凡是能使用英语的地方都要尽量使用英语。如开始上课的招呼用语:Hello! Guys! /It`s very nice!How are you today! 课堂用语:Please! Open the book./follow me to...../pay more attention to....等等,教师在组织课堂时经常使用英语,会潜移默化的培养学生的英语交际能力。随着学生英语水平的逐步提高,教师在课堂上可以适当的用英语对英语进行解释。在教学过程中经常会遇到学生不懂的单词,这时教师可借助于学生已知的词汇对其加以解释,可以通过同义词、反义词下定义等方法,这样无形中就锻炼了学生的英语理解能力。当然一些表达抽象概念的词,用英语是很难解释,如love一词。这时用汉语做中介,往往很好解释,只说一个“爱'字就足够了,对于学生来说也很好理解。要使学生形成一种英语的思维方式,不是一蹴而就、一朝一夕的事情,它要求教师在课堂上循序渐进、持之以恒的运用英语教学。但在充分使用英语教学的同时,也要注意适当的使用母语教学,如给学生纠正发音,讲解一些语言基础知识和语法要点时,要适当的使用母语,使教学更加准确。
5 师生关系因素
有效的英语课堂教学要求师生有融洽的关系,融洽的师生关系有助于创设和谐的课堂气氛。罗杰斯说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂气氛,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,让学生主动愉悦地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上积极努力,做好学生的贴心人。要了解学生的心理特点,关心学生的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励学生。在英语课堂教学中,我们所面对的学生英语学生水平参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是差生。农村中学英语学习差的学生较多,因此,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找差生的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;同时可以给他们介绍一些改进学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆的锻炼方法;对于作业中出现的错误,不要简单的用红笔打“×”一概否定,而是要把正确的地方画出来,写上“good point”或“good sentence”之类表扬的话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。除此之外,还要经常让他们有表现的机会,在课堂上不要总是把机会给学习成绩好的学生,并且注意对差生的点滴进步都要进行表扬,因为学生并不是单纯的追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发学生继续努力学习的动力。师生的融洽关系使学生感到课堂气氛轻松,会更愿意配合教学,使教与学的活动得到良好的开展,从而创建出温和的学习氛围。因此,中学英语教师一定要研究、处理好师生关系,才能进行有效的英语教学。