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摘要：文章通过以北师大版二年级道德与法治的课堂教学为例，阐述巧设情景对小学生学习道德与法治的有效帮助。
关键词：看情景；听情景；演情景
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。北师大版教材二年级道德与法治这一学科描绘了二年级的小朋友生活中各种各样的情景，在道德与法治课堂中，教师通过巧设情景，带入与学生生活息息相关的情景，能激发学生的学习热情，提高教学效率，让道德与法治课堂有声有色。所以，在设计教学情景的时候，教师应从几个方面来刺激学生的各种感官，让学生全方位地投入学习当中，全面领会学习内容。
一.看情景，激发兴趣
在创设教学情景的过程中，选择与学生生活息息相关的内容，借助信息技术的手段，把生活情景制作成视频，让学生观看，以激发学生的学习兴趣。现在手机的功能越来越多，平时拿起手机在校园里捕捉学生精彩的瞬间，比如学生做早操，参加校运会，参加大课间游戏，参加六一文艺汇演等等，把精彩的瞬间拍成小视频。课前我把这些分散的小视频合并成一个小短片，在学习《我上二年级了》一课的主题三“我为集体添光彩”中适时播放给学生们观看。学生看到自己在各项集体活动中灿烂的笑容，精彩的表现，引起他们对集体生活的美好回忆，激发起他们对集体的无限热爱。在学习《学做一个能够管理自己的孩子》这一课前，我根据教学的需要，利用学校门口的监控设备，截取学生上学放学在学校门口商店的活动情况制作成一段小视频，让学生在学习《学做一个能够管理自己的孩子》一课的主题一“我开始能控制自己了”前观看小视频。让学生看看平时上学放学有没有好好地控制自己，做到不乱买零食。学生在观看视频的时候，精神高度集中，在努力寻找有没有自己的影子。观看了视频之后，学生七嘴八舌讨论自己看到的情况。有的说平时自己是为了买文具才到商店的，有的说自己平时没注意控制自己，经常看到自己买零食的影子出现在视频中，经过今天的学习，要好好控制自己，不乱买零食……学生讨论情绪非常高涨，大大提高了学习的兴趣。以学生的真实生活为情景的视频，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到平时学习的道德与法治知识与自己的生活是那么密切，息息相关，学习起来特别有趣。
二、听情景，感受场面
注意力是学习最关键的品质，它的好坏直接决定孩子大脑对外界事物的吸收程度。长期以来，如何提高孩子的注意力已经成了家长们比较关心的问题，而注意力的训练和提高与感觉统合训练是密不可分的。根据小学生的年龄特征，二年级的学生对新鲜的事情特别感兴趣。二年级的学生经过一年多的小学学习生活的锻炼，无论视觉还是听觉都有一定的判断能力。为了增加图片的吸引力，增强图片的感染效果，在学习《爱心小天使》一课主题二“辛苦了！为我们服务的叔叔阿姨”中，我设计一个听声音情景猜场面的游戏，让学生通过听一段音频，感受当时的情景，猜出场面。比如：听到一段呻吟声，安慰救助声，让学生猜出医护人员工作的场面；听到汽车喇叭声，汽车报站的声音，让学生猜出是公共汽车司机在工作；听到老师在教学生读书的声音，让学生猜出老师上课的场面等等。这个游戏，捕捉了小学生好奇的心理，比直接展示图片给他们看更能吸引他们的注意力。这个游戏，让学生除了看图来知道为自己的生活服务的各行各业的叔叔阿姨之外，还从听觉上来感受与自己的生活息息相关的各行各业的叔叔阿姨的辛劳。听情景，感受場面的创设，从刺激学生的听觉进行学习，让学生从声音来辨别场面，锻炼了学生的听觉辨别能力，发挥学生的想象力，进一步调动学生的参与热情，符合小学阶段学生的心理特点，让学生更深刻地感受场面。
三、演情景，心领神会
在学习过程中，学生对所学的内容只有做到心领神会，才会理解得更加透彻，更加深刻。在课堂实现角色扮演，将生活情景带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，我通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。例如，在学习《讲文明、守规则》这一课时，可以建立模拟课堂，让学生分别扮演教师和学生，然后模拟守规则与不守规则的两个课堂。在这一课教学中，我还为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，守规则与不守规则的场面。我除了设定固定的情节，让学生进行演绎，也尝试不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。小学阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识非常强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中地去感悟体验，启发他们在日常生活中，应该做到讲文明、守规则才能生活得开心、幸福、安全。在角色扮演的过程中，我让学生参与其中，这最能让学生从心底里领会到道德与法治的意义所在，也能够使学生的学习经历变得更加丰富。
道德与法治这一学科，都是教导学生如何做人、做事。如果将枯燥的道理简单地授与他们，他们会听得懵懵懂懂，但如果将一道道生硬的法则寄于生动的情景当中，他们通过看，通过听，通过演，将全身的感觉器官都运用起来，他们会学得津津有味，其乐无穷，这样的课堂才充满活力。
关键词：看情景；听情景；演情景
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。北师大版教材二年级道德与法治这一学科描绘了二年级的小朋友生活中各种各样的情景，在道德与法治课堂中，教师通过巧设情景，带入与学生生活息息相关的情景，能激发学生的学习热情，提高教学效率，让道德与法治课堂有声有色。所以，在设计教学情景的时候，教师应从几个方面来刺激学生的各种感官，让学生全方位地投入学习当中，全面领会学习内容。
一.看情景，激发兴趣
在创设教学情景的过程中，选择与学生生活息息相关的内容，借助信息技术的手段，把生活情景制作成视频，让学生观看，以激发学生的学习兴趣。现在手机的功能越来越多，平时拿起手机在校园里捕捉学生精彩的瞬间，比如学生做早操，参加校运会，参加大课间游戏，参加六一文艺汇演等等，把精彩的瞬间拍成小视频。课前我把这些分散的小视频合并成一个小短片，在学习《我上二年级了》一课的主题三“我为集体添光彩”中适时播放给学生们观看。学生看到自己在各项集体活动中灿烂的笑容，精彩的表现，引起他们对集体生活的美好回忆，激发起他们对集体的无限热爱。在学习《学做一个能够管理自己的孩子》这一课前，我根据教学的需要，利用学校门口的监控设备，截取学生上学放学在学校门口商店的活动情况制作成一段小视频，让学生在学习《学做一个能够管理自己的孩子》一课的主题一“我开始能控制自己了”前观看小视频。让学生看看平时上学放学有没有好好地控制自己，做到不乱买零食。学生在观看视频的时候，精神高度集中，在努力寻找有没有自己的影子。观看了视频之后，学生七嘴八舌讨论自己看到的情况。有的说平时自己是为了买文具才到商店的，有的说自己平时没注意控制自己，经常看到自己买零食的影子出现在视频中，经过今天的学习，要好好控制自己，不乱买零食……学生讨论情绪非常高涨，大大提高了学习的兴趣。以学生的真实生活为情景的视频，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到平时学习的道德与法治知识与自己的生活是那么密切，息息相关，学习起来特别有趣。
二、听情景，感受场面
注意力是学习最关键的品质，它的好坏直接决定孩子大脑对外界事物的吸收程度。长期以来，如何提高孩子的注意力已经成了家长们比较关心的问题，而注意力的训练和提高与感觉统合训练是密不可分的。根据小学生的年龄特征，二年级的学生对新鲜的事情特别感兴趣。二年级的学生经过一年多的小学学习生活的锻炼，无论视觉还是听觉都有一定的判断能力。为了增加图片的吸引力，增强图片的感染效果，在学习《爱心小天使》一课主题二“辛苦了！为我们服务的叔叔阿姨”中，我设计一个听声音情景猜场面的游戏，让学生通过听一段音频，感受当时的情景，猜出场面。比如：听到一段呻吟声，安慰救助声，让学生猜出医护人员工作的场面；听到汽车喇叭声，汽车报站的声音，让学生猜出是公共汽车司机在工作；听到老师在教学生读书的声音，让学生猜出老师上课的场面等等。这个游戏，捕捉了小学生好奇的心理，比直接展示图片给他们看更能吸引他们的注意力。这个游戏，让学生除了看图来知道为自己的生活服务的各行各业的叔叔阿姨之外，还从听觉上来感受与自己的生活息息相关的各行各业的叔叔阿姨的辛劳。听情景，感受場面的创设，从刺激学生的听觉进行学习，让学生从声音来辨别场面，锻炼了学生的听觉辨别能力，发挥学生的想象力，进一步调动学生的参与热情，符合小学阶段学生的心理特点，让学生更深刻地感受场面。
三、演情景，心领神会
在学习过程中，学生对所学的内容只有做到心领神会，才会理解得更加透彻，更加深刻。在课堂实现角色扮演，将生活情景带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，我通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。例如，在学习《讲文明、守规则》这一课时，可以建立模拟课堂，让学生分别扮演教师和学生，然后模拟守规则与不守规则的两个课堂。在这一课教学中，我还为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，守规则与不守规则的场面。我除了设定固定的情节，让学生进行演绎，也尝试不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。小学阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识非常强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中地去感悟体验，启发他们在日常生活中，应该做到讲文明、守规则才能生活得开心、幸福、安全。在角色扮演的过程中，我让学生参与其中，这最能让学生从心底里领会到道德与法治的意义所在，也能够使学生的学习经历变得更加丰富。
道德与法治这一学科，都是教导学生如何做人、做事。如果将枯燥的道理简单地授与他们，他们会听得懵懵懂懂，但如果将一道道生硬的法则寄于生动的情景当中，他们通过看，通过听，通过演，将全身的感觉器官都运用起来，他们会学得津津有味，其乐无穷，这样的课堂才充满活力。