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摘 要： 本文的研究目的是营造和谐丰满的课堂气氛，使学生敢探索、敢讨论，开发学生智能，促进学生全面发展，提高学生素质。使学生“亲其师，信其道”，有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生树立正确的人生观、价值观，从而健康成长。主要方法如下：平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与；课堂上师生平等和谐地开展对话；注重课堂情境创设，营造良好的课堂气氛。可见在语文教学中，教师要平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与其中，通过课堂情境创设，营造良好的课堂气氛，使学生的学习成绩得到提高。
关键词： 语文教学 情境创设 气氛营造
教师应注意营造和谐良好的课堂气氛，构建和谐的师生关系，让学生敢于探索，勇于质疑，善于讨论，开发学生潜能，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
现在的学生大多是独生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所谓“万千宠爱于一身”，有的自然“恃宠生娇”。特别在初中阶段，学生处于叛逆期，有的学生根本不把老师放在眼里，甚至有意扰乱课堂纪律，在这种大环境下，我觉得创造和谐课堂环境，构建和谐师生关系尤为重要。和谐的课堂环境有利于学生放松身心，有利于学习兴趣的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文科产生强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才能开发创新潜能。为此，在语文课堂教学中，我注重创皓和谐向上的课堂环境，创设情境，引发学生学习语文的兴趣，开发学生的创新潜能，提高学生的语文水平。
一、平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与其中
每一个学生的成长背景不同、生活环境不同，导致学生间存在一定差异，成绩有好坏，思想有好坏，纪律也有好坏。面对一些“差生”，有些老师不免气不打一处来。其实，在这些学生犯错误时，老师一定要心平气和，多一点耐心，多一点理解，多一点包容，更要多一点爱。因为“差生”之所以成为“差生”有他的原因。调查发现，很多“差生”是因为家庭问题，导致厌学，故意和家长老师作对；有的是因为本身存在生理缺陷；有的是因为社会环境等因素导致的。针对这些情况，老师一定要有耐心、爱心、细心；一定要平等和蔼地对待每一个学生，不能戴着有色眼镜看他们，要让学生感受到爱，感受到温暖，用自己的爱心抚平他们受伤的心灵。
教师要平等对待学生，乐意接纳学生，并真心赏识每一位学生，尊重每一位学生的不同观点，并鼓励其探索、讨论、寻找最佳答案。
在教学中，学生永远是主体，教师要通过适当的鼓励手段，使学生愿意并能够参与课堂教学，提高他们学习的积极性和主动性。在教《芦花荡》时，课文用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写来塑造“老头子”这个人物，我让学生自己找出相关语句，并说出其作用。大范围地提问学生，例如，找出语言描写这样简单的问题，我就叫平时成绩比较差的同学回答，让他们读一读、说一说，并给予肯定和鼓励，让他们尝试成功的滋味，树立学习语文的信心。
在学习《蜡烛》时，让学生找出最感动的句子，并说说感动的理由。我也让学生站起来说说自己的理由，并让其他同学做适当的补充和评价。对于每一个学生的发言，我都找出亮点作评析。这样做，一方面有利于提高每一个学生的注意力，另一方面有利于提高学生学习语文的信心和兴趣，更重要的是可以提高学生的语文赏析能力和语言组织能力，学会表达自己的意见。
二、课堂上师生平等和谐地开展对话
在语文课堂上，要让学生积极、主动地参与其中，以共事的方式，感受文中的语言美，感受作者所要表达的情感，并对课文有深刻的理解。
在课堂上，我通常鼓励学生畅所欲言，告诉他们把自己的想法正确表达出来，这样才算学好了语文，而且在这个过程中，我们也学会了怎样归纳、怎样组织语言。在积极、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼。通过“发现”，学生会产生成功的喜悦，甚至产生胜人一筹的自豪感。学习《蜡烛》一文时，有学生问我：“‘德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹落在老妇人的近旁’这样的句子在文中一共出现了四次，有什么作用呢？”我很惊讶他的细心，反过来问他：“那你认为有什么作用呢？”那学生说：“课文在反复强调老妇人身边不断有炮弹爆炸，一方面强调了当时老妇人身处的环境非常险恶，随时都有生命危险，另一方面强调了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情，体现了老人与烈士之间的母子深情，再就是为下文的延续做铺垫，如果老妇人受伤了或被炸死了，也就不会出现老妇人在烈士的坟墓前点燃蜡烛的一幕了。”对这个学生的“发现”，我在课堂上肯定了他善于发现的科学品质，并鼓励他要保持这种探索精神。这个学生由于得到了老师的赞扬，脸上充满了喜悦，其他同学也投来了羡慕的目光……
从某种意义上说，教育必须是一种解放，解放人的潜能，掌握人的创造力，促进人的全面发展。
三、注重课堂情境创设，营造课堂气氛
根据课文内容创设合适的课堂情境，丰富学生的情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，情境可以唤起人们相应的情感，情境教学正是从感受形象出发，着眼于情感的陶冶，运用各种手段，创设特定的教学情境，营造良好的和谐的课堂气氛，让学生“身临其境”、“耳濡目染”，入境生情，通过观察、想象、思索，逐步完成从情到理的深化，从而达到提高学生对知识的认识的目的。
在教学中创设动人的语言情境，让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境的模仿实现“可理解的输入”达到理解目的。人类的所有活动都可以说是在特定的情景中进行的，只有让学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而提高学习语文知识的能力。
向上的和谐的课堂气氛有利于学生思维活跃，头脑清醒，这时候学生更容易吸收知识，掌握本领。所以，在课堂上，我注重创设情境，学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而培养学习语文知识的能力。
对一些迟到的学生或违反课堂纪律的学生，老师要和颜悦色地进行劝导，不能只是简单地呵斥教训。因为老师一生气，一方面影响自己讲课的心情，另一方面别的学生大受影响，更重要的是原来特意酝酿的情感氛围也因此没有了。语文学科有别于其他学科，因为这个学科蕴含深厚的情感和鲜活的生命力。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教师不仅注重语文知识的技术传授，还要注重引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，这样的语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。
面对违反纪律的学生，老师可以课后耐心地对学生进行劝导，用爱心温暖那受伤害的心灵，细心灌溉，相信总有一天会收获满园的桃李。
创设和谐向上的课堂教学情境，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生树立正确的人生观、价值观，促使学生健康成长。
参考文献：
[1]朱中义.怎样优化课堂人文环境[A].语文教学通讯，2001（5）.
[2]王海金，卢孝华.多向互动，教学作文[A].语文教学通讯，2002（3）.
[1]袁虹.一枝一叶总关情[A].语文教学通讯，2002（4）.
关键词： 语文教学 情境创设 气氛营造
教师应注意营造和谐良好的课堂气氛，构建和谐的师生关系，让学生敢于探索，勇于质疑，善于讨论，开发学生潜能，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
现在的学生大多是独生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所谓“万千宠爱于一身”，有的自然“恃宠生娇”。特别在初中阶段，学生处于叛逆期，有的学生根本不把老师放在眼里，甚至有意扰乱课堂纪律，在这种大环境下，我觉得创造和谐课堂环境，构建和谐师生关系尤为重要。和谐的课堂环境有利于学生放松身心，有利于学习兴趣的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文科产生强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才能开发创新潜能。为此，在语文课堂教学中，我注重创皓和谐向上的课堂环境，创设情境，引发学生学习语文的兴趣，开发学生的创新潜能，提高学生的语文水平。
一、平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与其中
每一个学生的成长背景不同、生活环境不同，导致学生间存在一定差异，成绩有好坏，思想有好坏，纪律也有好坏。面对一些“差生”，有些老师不免气不打一处来。其实，在这些学生犯错误时，老师一定要心平气和，多一点耐心，多一点理解，多一点包容，更要多一点爱。因为“差生”之所以成为“差生”有他的原因。调查发现，很多“差生”是因为家庭问题，导致厌学，故意和家长老师作对；有的是因为本身存在生理缺陷；有的是因为社会环境等因素导致的。针对这些情况，老师一定要有耐心、爱心、细心；一定要平等和蔼地对待每一个学生，不能戴着有色眼镜看他们，要让学生感受到爱，感受到温暖，用自己的爱心抚平他们受伤的心灵。
教师要平等对待学生，乐意接纳学生，并真心赏识每一位学生，尊重每一位学生的不同观点，并鼓励其探索、讨论、寻找最佳答案。
在教学中，学生永远是主体，教师要通过适当的鼓励手段，使学生愿意并能够参与课堂教学，提高他们学习的积极性和主动性。在教《芦花荡》时，课文用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写来塑造“老头子”这个人物，我让学生自己找出相关语句，并说出其作用。大范围地提问学生，例如，找出语言描写这样简单的问题，我就叫平时成绩比较差的同学回答，让他们读一读、说一说，并给予肯定和鼓励，让他们尝试成功的滋味，树立学习语文的信心。
在学习《蜡烛》时，让学生找出最感动的句子，并说说感动的理由。我也让学生站起来说说自己的理由，并让其他同学做适当的补充和评价。对于每一个学生的发言，我都找出亮点作评析。这样做，一方面有利于提高每一个学生的注意力，另一方面有利于提高学生学习语文的信心和兴趣，更重要的是可以提高学生的语文赏析能力和语言组织能力，学会表达自己的意见。
二、课堂上师生平等和谐地开展对话
在语文课堂上，要让学生积极、主动地参与其中，以共事的方式，感受文中的语言美，感受作者所要表达的情感，并对课文有深刻的理解。
在课堂上，我通常鼓励学生畅所欲言，告诉他们把自己的想法正确表达出来，这样才算学好了语文，而且在这个过程中，我们也学会了怎样归纳、怎样组织语言。在积极、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼。通过“发现”，学生会产生成功的喜悦，甚至产生胜人一筹的自豪感。学习《蜡烛》一文时，有学生问我：“‘德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹落在老妇人的近旁’这样的句子在文中一共出现了四次，有什么作用呢？”我很惊讶他的细心，反过来问他：“那你认为有什么作用呢？”那学生说：“课文在反复强调老妇人身边不断有炮弹爆炸，一方面强调了当时老妇人身处的环境非常险恶，随时都有生命危险，另一方面强调了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情，体现了老人与烈士之间的母子深情，再就是为下文的延续做铺垫，如果老妇人受伤了或被炸死了，也就不会出现老妇人在烈士的坟墓前点燃蜡烛的一幕了。”对这个学生的“发现”，我在课堂上肯定了他善于发现的科学品质，并鼓励他要保持这种探索精神。这个学生由于得到了老师的赞扬，脸上充满了喜悦，其他同学也投来了羡慕的目光……
从某种意义上说，教育必须是一种解放，解放人的潜能，掌握人的创造力，促进人的全面发展。
三、注重课堂情境创设，营造课堂气氛
根据课文内容创设合适的课堂情境，丰富学生的情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，情境可以唤起人们相应的情感，情境教学正是从感受形象出发，着眼于情感的陶冶，运用各种手段，创设特定的教学情境，营造良好的和谐的课堂气氛，让学生“身临其境”、“耳濡目染”，入境生情，通过观察、想象、思索，逐步完成从情到理的深化，从而达到提高学生对知识的认识的目的。
在教学中创设动人的语言情境，让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境的模仿实现“可理解的输入”达到理解目的。人类的所有活动都可以说是在特定的情景中进行的，只有让学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而提高学习语文知识的能力。
向上的和谐的课堂气氛有利于学生思维活跃，头脑清醒，这时候学生更容易吸收知识，掌握本领。所以，在课堂上，我注重创设情境，学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而培养学习语文知识的能力。
对一些迟到的学生或违反课堂纪律的学生，老师要和颜悦色地进行劝导，不能只是简单地呵斥教训。因为老师一生气，一方面影响自己讲课的心情，另一方面别的学生大受影响，更重要的是原来特意酝酿的情感氛围也因此没有了。语文学科有别于其他学科，因为这个学科蕴含深厚的情感和鲜活的生命力。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教师不仅注重语文知识的技术传授，还要注重引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，这样的语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。
面对违反纪律的学生，老师可以课后耐心地对学生进行劝导，用爱心温暖那受伤害的心灵，细心灌溉，相信总有一天会收获满园的桃李。
创设和谐向上的课堂教学情境，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生树立正确的人生观、价值观，促使学生健康成长。
参考文献：
[1]朱中义.怎样优化课堂人文环境[A].语文教学通讯，2001（5）.
[2]王海金，卢孝华.多向互动，教学作文[A].语文教学通讯，2002（3）.
[1]袁虹.一枝一叶总关情[A].语文教学通讯，2002（4）.