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摘要：高中班主任的管理工作，对高中阶段学生身心健康的德育发展起着至关重要的作用。作为学生成长道路上的引导者，班主任应在班级管理工作中，关注每个学生的成长动态，并依据不同学生的成长情况，有针对性地进行指导，旨在帮助学生顺利、健康的度过高中青春期成长阶段。进而展示班主任管理工作的质量，提升学生核心素养的有效达成。
关键词：高中班主任;班级管理;有效策略
前言：
高中班主任是班级灵魂，也是班级发展的指挥者，是学生高中阶段健康成长的领路人。因此，高中班主任在进行高中阶段学生班级教学管理工作中，应通过对学生思想、心理、身体等多方面的有效引导，促进学生平稳，健康度过高中阶段压力大转折点。并通过教师的有效引导，顺利成长为社会有用的健康人才，展示班主任管理工作的有效性。
一、日常管理，注重观察学生思想动态
高中班主任在日常班级管理中，应注重通过学生的言谈举止，观察学生的内心思想活动，进而了解学生的学习动态，并有的放矢，找到班主任管理工作切入点，及时解决学生思想问题，以此帮助学生摒弃任何不良的思想动态，全身心投入到学习中，保证班级管理工作的有效性。基于此，班主任管理工作中的观察可以通过三方面进行：
第一，每天早晨学生是否准时到校，通过对迟到学生的了解，找到原因，是来自家里发生了什么事情，还是在上学的路上发生了交通堵塞，以及学生自身的问题等等，班主任通过学生迟到这个小小的举动，观察到学生多种情况下产生的不同思想压力，继而通过交流，减轻思想压力，使学生神清气爽的投入到学习中。
第二，通过教学课堂观察学生，如果学生在课堂教学中，出现感冒症状或其他身体不适，教师就应及时给予帮助，咨询校医或告知家长，让学生感受到教师的关怀。
第三，通过学生近阶段的教学内容掌握程度，观察学生的学习状态，进而了解学生学习积极性上升原因及下降的原因，对于积极性高的学生进行鼓励，以此激励学生继续保持学习状态，继续进步，对学习积极性下降的学生，也应通过沟通交流，找到原因，及时疏导，进而帮助这类学生突破瓶颈，调整状态。
如，曾经有学生迟到了，早读的铃声响过十分钟，才气喘吁吁、大汗淋漓的来到学校，班主任针对学生这样的迟到状况进行了解时发现，学生迟到是因为遇到了交通堵塞，学生为了整点赶到学校，一路跑着过来的，但由于距离有些远，還是迟到了。针对这样的情况，班主任不应是批评或惩罚，应就学生这种努力基于表扬，鼓励，同时提醒下次提前出发，学生通过班主任的理解，卸下迟到的思想包袱，调整思想状态，投入到一天的学习中，从此，再也没有迟到过。班主任通过这样的日常管理，精准把握学生思想动态，精准实施，有效达成班主任管理工作的有效性，同时帮助学生有效解决生活学习难题，使学生高效率完成高中学习生活。
二、营造班级氛围，调整学生心理状态
高中班主任在进行班级有效管理工作中，班级氛围的营造也是重点工作之一。通过营造其乐融融的班级氛围，使学生有学习产生的心理压力得到舒缓，进而调整状态，全身心地进入到学习中。因此，班主任应通过多种情境管理教学模式，构建班级氛围，使学生在参与班级情境构建中，舒缓压力，愉快学习，心理健康成长。
如，班主任可以每周举办一次主题班会，班会的内容以调整大多数学生一周的心理问题为主。通过这样主题班会，以游戏情境或表演情境，让学生通过参与游戏或表演进行舒缓压力。在游戏情境活动过程中，学生通过适合高中学生的闯关游戏，兴趣盎然参与其中，有效挑起班级气氛，形成其乐融融的班级氛围，有效舒缓学习中产生的心理压力。同时，主题班会的内容还可以是演讲比赛或观看与主题内容相符的多媒体小电影，班主任通过组织以爱为主体的演讲，或播放具有爱的教育意义的小电影，使学生形成感恩于父母、教师给予的爱，进而产生爱的情怀，爱祖国、爱家人、爱学习，进而形成其乐融融的班级氛围。学生通过这样每周活动，以及班主任引导，心理状态及时得到调整。基于此，班主任可以通过营造班级氛围入手，以多种教学情境的融入，使学生通过其乐融融的班级氛围，健康心理动态，进而完成班主任管理有效性。
三、分层管理，提升管理效率
高中班主任在进行班级管理工作中，分层管理可以投效提升班级管理效率。分层管理模式的第一步应是进行合理的分层，班主任通过对学生的了解，对班级中热心助人的通过，作为班级干部的人选，并通过学生的认可、自我的演讲进行民主选举，选出班级的班委会人员。
班委会学生作为班主任的助手，帮助班主任随时解决学生出现的生活学习问题。班委会学生与其他学生成为班主任管理工作中的两个层次，相互融合，共同进步。并且学生针对自己评选出的班主任的助手，极为信赖与信服，遇到问题，首先会及时与班委会学生进行沟通，并及时得到解决，及融洽了学生间的关系，又使班委会学生的管理能力得到提升，有效展示班主任分层管理的有效性。其次，教师在班级管理中进行分层管理，还可以是以学生学习状态进行的分层，学习状态好的，班主任定期关注;针对学习状态一直不温不火的，重点关注，随时找到调整状态的激发点，激励这层次学生挑起状态，学习能力及一步提升;而针对学习状态差的学生，班主任应做到时时关注，适时给予学习状态的调整，并在管理中，随时抓住交流机会，随时进行沟通，让这类学生感受到教师的关爱，进而形成良好的师生关系。班主任通过这样的分层管理，有效提升管理效率，并使学生通过班主任的分层管理，感受到来自班主任的爱与关心，进而做出改变，完成教学目标。
总结：
总之，高中班主任有效进行班级管理工作，可以极大促进学生在高中阶段的学习生活的良性发展，为学生迈入高等学府添上浓墨重彩。基于此，教师可以通过日常管理，注重观察学生思想动态，并通过营造班级氛围，及时调整学生心理状态，进而透过分层管理，提升班主任管理效率。同时，班主任通过管理实践，总结出行使有效的班主任管理方式方法，并通过这些方法，帮助学生平安、顺利、健康完成高中阶段的学习生活。
参考文献：
[1]黄军.高中班主任班级管理效果的提升之我见[J].科学咨询，2020，（48）：63.
[2]阿来.新课改背景下高中班主任班级管理思路[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：1068.
山东省平度市职业中等专业学校 邮编 266700
关键词：高中班主任;班级管理;有效策略
前言：
高中班主任是班级灵魂，也是班级发展的指挥者，是学生高中阶段健康成长的领路人。因此，高中班主任在进行高中阶段学生班级教学管理工作中，应通过对学生思想、心理、身体等多方面的有效引导，促进学生平稳，健康度过高中阶段压力大转折点。并通过教师的有效引导，顺利成长为社会有用的健康人才，展示班主任管理工作的有效性。
一、日常管理，注重观察学生思想动态
高中班主任在日常班级管理中，应注重通过学生的言谈举止，观察学生的内心思想活动，进而了解学生的学习动态，并有的放矢，找到班主任管理工作切入点，及时解决学生思想问题，以此帮助学生摒弃任何不良的思想动态，全身心投入到学习中，保证班级管理工作的有效性。基于此，班主任管理工作中的观察可以通过三方面进行：
第一，每天早晨学生是否准时到校，通过对迟到学生的了解，找到原因，是来自家里发生了什么事情，还是在上学的路上发生了交通堵塞，以及学生自身的问题等等，班主任通过学生迟到这个小小的举动，观察到学生多种情况下产生的不同思想压力，继而通过交流，减轻思想压力，使学生神清气爽的投入到学习中。
第二，通过教学课堂观察学生，如果学生在课堂教学中，出现感冒症状或其他身体不适，教师就应及时给予帮助，咨询校医或告知家长，让学生感受到教师的关怀。
第三，通过学生近阶段的教学内容掌握程度，观察学生的学习状态，进而了解学生学习积极性上升原因及下降的原因，对于积极性高的学生进行鼓励，以此激励学生继续保持学习状态，继续进步，对学习积极性下降的学生，也应通过沟通交流，找到原因，及时疏导，进而帮助这类学生突破瓶颈，调整状态。
如，曾经有学生迟到了，早读的铃声响过十分钟，才气喘吁吁、大汗淋漓的来到学校，班主任针对学生这样的迟到状况进行了解时发现，学生迟到是因为遇到了交通堵塞，学生为了整点赶到学校，一路跑着过来的，但由于距离有些远，還是迟到了。针对这样的情况，班主任不应是批评或惩罚，应就学生这种努力基于表扬，鼓励，同时提醒下次提前出发，学生通过班主任的理解，卸下迟到的思想包袱，调整思想状态，投入到一天的学习中，从此，再也没有迟到过。班主任通过这样的日常管理，精准把握学生思想动态，精准实施，有效达成班主任管理工作的有效性，同时帮助学生有效解决生活学习难题，使学生高效率完成高中学习生活。
二、营造班级氛围，调整学生心理状态
高中班主任在进行班级有效管理工作中，班级氛围的营造也是重点工作之一。通过营造其乐融融的班级氛围，使学生有学习产生的心理压力得到舒缓，进而调整状态，全身心地进入到学习中。因此，班主任应通过多种情境管理教学模式，构建班级氛围，使学生在参与班级情境构建中，舒缓压力，愉快学习，心理健康成长。
如，班主任可以每周举办一次主题班会，班会的内容以调整大多数学生一周的心理问题为主。通过这样主题班会，以游戏情境或表演情境，让学生通过参与游戏或表演进行舒缓压力。在游戏情境活动过程中，学生通过适合高中学生的闯关游戏，兴趣盎然参与其中，有效挑起班级气氛，形成其乐融融的班级氛围，有效舒缓学习中产生的心理压力。同时，主题班会的内容还可以是演讲比赛或观看与主题内容相符的多媒体小电影，班主任通过组织以爱为主体的演讲，或播放具有爱的教育意义的小电影，使学生形成感恩于父母、教师给予的爱，进而产生爱的情怀，爱祖国、爱家人、爱学习，进而形成其乐融融的班级氛围。学生通过这样每周活动，以及班主任引导，心理状态及时得到调整。基于此，班主任可以通过营造班级氛围入手，以多种教学情境的融入，使学生通过其乐融融的班级氛围，健康心理动态，进而完成班主任管理有效性。
三、分层管理，提升管理效率
高中班主任在进行班级管理工作中，分层管理可以投效提升班级管理效率。分层管理模式的第一步应是进行合理的分层，班主任通过对学生的了解，对班级中热心助人的通过，作为班级干部的人选，并通过学生的认可、自我的演讲进行民主选举，选出班级的班委会人员。
班委会学生作为班主任的助手，帮助班主任随时解决学生出现的生活学习问题。班委会学生与其他学生成为班主任管理工作中的两个层次，相互融合，共同进步。并且学生针对自己评选出的班主任的助手，极为信赖与信服，遇到问题，首先会及时与班委会学生进行沟通，并及时得到解决，及融洽了学生间的关系，又使班委会学生的管理能力得到提升，有效展示班主任分层管理的有效性。其次，教师在班级管理中进行分层管理，还可以是以学生学习状态进行的分层，学习状态好的，班主任定期关注;针对学习状态一直不温不火的，重点关注，随时找到调整状态的激发点，激励这层次学生挑起状态，学习能力及一步提升;而针对学习状态差的学生，班主任应做到时时关注，适时给予学习状态的调整，并在管理中，随时抓住交流机会，随时进行沟通，让这类学生感受到教师的关爱，进而形成良好的师生关系。班主任通过这样的分层管理，有效提升管理效率，并使学生通过班主任的分层管理，感受到来自班主任的爱与关心，进而做出改变，完成教学目标。
总结：
总之，高中班主任有效进行班级管理工作，可以极大促进学生在高中阶段的学习生活的良性发展，为学生迈入高等学府添上浓墨重彩。基于此，教师可以通过日常管理，注重观察学生思想动态，并通过营造班级氛围，及时调整学生心理状态，进而透过分层管理，提升班主任管理效率。同时，班主任通过管理实践，总结出行使有效的班主任管理方式方法，并通过这些方法，帮助学生平安、顺利、健康完成高中阶段的学习生活。
参考文献：
[1]黄军.高中班主任班级管理效果的提升之我见[J].科学咨询，2020，（48）：63.
[2]阿来.新课改背景下高中班主任班级管理思路[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：1068.
山东省平度市职业中等专业学校 邮编 266700