论文部分内容阅读
随着教育布局的调整和大量农民工子女随父母外出，计划生育，使一些农村地区小学生源萎缩，农村小学“小班化”随之而生。“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班化教育中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式做出了相应的变化，其综合作用的结果是，不仅师生交往和学生活动的频度必然增加，而且师生交往和学生活动的质量也必然明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。
一、合理组成合作学习小组
在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。
1、固定分组。可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组(组内同质，组间异质)有利于分层教学分类辅导；异质编组(组内异质，组间同质)有利于开展“帮教”活动。
2、动态分组。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。
固定分组和动态分组是课堂教师采取小组合作学习中常用的分组方式，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。
二、引导学生积极有效的开展小组合作学习
1 小组合作学习时，应做好示范工作。
2 营造小组合作学习的氛围。
3 把握小组合作学习的时机。
4 教给学生合作学习的技能。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广、参与率高。但是，并非任何时候都要进行合作交流，应选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。
(1)选好合作学习的知识点。教师应根据以往学生学习的情况，对发现需要通过合作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行解剖。让学生在合作学习中学会新知，培养他们合作能力。
(2)找准合作学习的最佳时段。
即一是部分人已经弄懂，部分人尚未完全弄懂，部分人一知半解的情况下就比较适宜进行合作学习；二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。三是一个探究性问题，需要学生分工合作，进行操作、探究才能解决时，就应开展合作学习，四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题出现时，应当开展合作学习。五是在解答“开放性”问题时，可开展合作学习，通过合作让思维相互碰撞，实现集体智慧的飞跃。同时要控制小组合作学习的次数，让学生在合作学习中进行富有成就的探究。
小学生不懂如何交流，在开展合作学习前应加强训练，教给他们合作的技能。
(1)学会独立思考。每个学生都要充分表达自己的观点，在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得最大的发展。
(2)学会分工合作。小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的集体意识。
(3)学会与同学交流。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、发表见解。①学会倾听他人的发言。②学会大胆表达自己的见解。③学会文明交流。
三、小组合作学习应处理好关系。达到最佳学习效果
1．过程与结果的关系。“合作学习”的方式，需要教师精心地组织，积极地引导，深入地指导，细心地发现，要使合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力的过程，而不只是为了获得预期的结果。
2 合作学习与独立思考的关系。合作的过程，也是交流的过程，合作与交流往往密不可分。但没有独立思考的合作，只是一种形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。
3 合作与竞争的关系。合作学习主张“组内合作、组际竞争”。合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏，是其主要的精神品质。如果在合作学习过程中过分地强调竞争，尤其是强调速度方面的竞争，无助于学生合作精神与合作能力的培养，还会完全地“事”与“愿”违。
四、要使小组合作学习的效率和质量得到最大程度的发挥
1、合作学习的内容要有价值。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须设计适合多人合作学习的活动内容，必须有合作价值。在设计合作学习的内容时，要充分考虑学生的学力，还应该注意内容含量，不宜过小，也不宜过易，简单会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。总之，要在充分了解学生和解读教材的基础上提出合作的问题。
2、合作学习的态度要诚恳。合作学习是一种集体的学习，要有集体协作的意识。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，同时学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。
3、防止学生的合作学习流于形式。在合作学习过程中，学习小组成员共享目标和资源，要共同参与任务，直接交流，相互依靠，在探讨的过程中掌握学习内容，而不能滥竽充数。
4、加强合作学习的指导和监控。教师积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步人误区，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。
大量的研究资料表明，小组合作学习方法使用得当，在教学中确实能起到不可低估的作用。但是，我们也应清醒地意识到，合作学习的教学方法决不是万灵丹，一服马上见效，它通常需要花长时间苦练才能成功。要实施合作学习，对我们都是很大的挑战，我们会面对挑战而微笑前行。
一、合理组成合作学习小组
在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。
1、固定分组。可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组(组内同质，组间异质)有利于分层教学分类辅导；异质编组(组内异质，组间同质)有利于开展“帮教”活动。
2、动态分组。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。
固定分组和动态分组是课堂教师采取小组合作学习中常用的分组方式，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。
二、引导学生积极有效的开展小组合作学习
1 小组合作学习时，应做好示范工作。
2 营造小组合作学习的氛围。
3 把握小组合作学习的时机。
4 教给学生合作学习的技能。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广、参与率高。但是，并非任何时候都要进行合作交流，应选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。
(1)选好合作学习的知识点。教师应根据以往学生学习的情况，对发现需要通过合作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行解剖。让学生在合作学习中学会新知，培养他们合作能力。
(2)找准合作学习的最佳时段。
即一是部分人已经弄懂，部分人尚未完全弄懂，部分人一知半解的情况下就比较适宜进行合作学习；二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。三是一个探究性问题，需要学生分工合作，进行操作、探究才能解决时，就应开展合作学习，四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题出现时，应当开展合作学习。五是在解答“开放性”问题时，可开展合作学习，通过合作让思维相互碰撞，实现集体智慧的飞跃。同时要控制小组合作学习的次数，让学生在合作学习中进行富有成就的探究。
小学生不懂如何交流，在开展合作学习前应加强训练，教给他们合作的技能。
(1)学会独立思考。每个学生都要充分表达自己的观点，在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得最大的发展。
(2)学会分工合作。小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的集体意识。
(3)学会与同学交流。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、发表见解。①学会倾听他人的发言。②学会大胆表达自己的见解。③学会文明交流。
三、小组合作学习应处理好关系。达到最佳学习效果
1．过程与结果的关系。“合作学习”的方式，需要教师精心地组织，积极地引导，深入地指导，细心地发现，要使合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力的过程，而不只是为了获得预期的结果。
2 合作学习与独立思考的关系。合作的过程，也是交流的过程，合作与交流往往密不可分。但没有独立思考的合作，只是一种形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。
3 合作与竞争的关系。合作学习主张“组内合作、组际竞争”。合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏，是其主要的精神品质。如果在合作学习过程中过分地强调竞争，尤其是强调速度方面的竞争，无助于学生合作精神与合作能力的培养，还会完全地“事”与“愿”违。
四、要使小组合作学习的效率和质量得到最大程度的发挥
1、合作学习的内容要有价值。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须设计适合多人合作学习的活动内容，必须有合作价值。在设计合作学习的内容时，要充分考虑学生的学力，还应该注意内容含量，不宜过小，也不宜过易，简单会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。总之，要在充分了解学生和解读教材的基础上提出合作的问题。
2、合作学习的态度要诚恳。合作学习是一种集体的学习，要有集体协作的意识。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，同时学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。
3、防止学生的合作学习流于形式。在合作学习过程中，学习小组成员共享目标和资源，要共同参与任务，直接交流，相互依靠，在探讨的过程中掌握学习内容，而不能滥竽充数。
4、加强合作学习的指导和监控。教师积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步人误区，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。
大量的研究资料表明，小组合作学习方法使用得当，在教学中确实能起到不可低估的作用。但是，我们也应清醒地意识到，合作学习的教学方法决不是万灵丹，一服马上见效，它通常需要花长时间苦练才能成功。要实施合作学习，对我们都是很大的挑战，我们会面对挑战而微笑前行。