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摘 要：小学阶段的学生通常会具备非常强的感性思维特征，为此班主任进行管理工作时，单纯的说教已无法改变学生的思想和做法，他们只会左耳朵进，右耳朵出，同时对于管理学生也没有一个很好的效果。情感教育一直以来都是一种具备极强感染力的教学模式，在新课改的不断影响下，小学班主任要认识到情感教育对于学生学习及发展过程中的重要作用，并以小学生的年龄特点进行出发，充分建立出具体的管理体系，从而为提升小学班主任工作的效率打下基础。
关键词：小学班主任;情感教育;实施方法
在目前，随着我国小学教育情感策略重视度越来越高，情感教育也就成为班主任工作的最重要基础。在进行班级管理的过程中，情感教育不单单是管理的方式，也是管理教育的重要策略。情感教育能够在润物细无声中帮助学生建立高尚的情感道德理念，促使了班级风气的良好养成。在日前，小学班主任进行班级管理工作中使用情感教育已然成为趋势。
一、情感在小学班主任工作中的重要性
目前，在大多数的家庭中学生大多是独生子女，因为家庭溺爱的关系导致了孩子都有不同程度的淘气与任性，孩子在家里放任自我，任由自己的想法实施，家长确束手无策，在学校里学生依旧带着家里的行为习惯学习，同时因为社会复杂环境的影响，各种单亲家庭、留守儿童情况屡见不鲜，他们都有自己的想法，跟身边的人总会有抵触的心理，这些情况都对班主任的日常工作带来了极大的影响。小学阶段的学生在心智与思想方面还不是很成熟，因此在出现困难及挫折时，大多数学生都会表现出明显的失望、沮丧等情绪，也存在着想要逃避、被动接受的问题，因此面对这样的情况，班主任要积极开展情感教育工作，对学生进行有效的鼓舞，缓解学生存在的负面情绪，鼓励学生积极面对问题。与此同时，班主任也要发挥出教育育人的基本作用，在班级管理工作中，尊重学生、关爱学生、了解学生，进一步建立起友好的师生沟通关系，为学生养成积极向上的情感打下基础，使学生能够在良好的班级学习环境中不断成长与进步。
二、情感在小学班主任工作中的问题
虽然在现阶段中不少班主任都对情感教育产生了一定量的认知，但是在实际的操作过程中，因此形成全面有效的德育品质的工作就落在了班主任身上，而小学情感教育对于学生的教育主要存在着以下几点问题：
首先是班主任对于情感教育没有产生足够多的重视。在日常的工作生活中，班主任相比于情感教育更多的是关注智育教育，这是由于在现阶段的社会大环境中，学习成绩的优良会直接影响到学生之后的学习及生活。虽然在近几年来，我国相关政府与领导人一直倡导“优先育德，德才兼备”的教育大策略，然而依旧有很多学校及班主任对于情感教育的重视度不高，也没有将情感教育工作的开展合理地布置下去，这样错误的做法大大的影响了学生身心健康，对学生以后的学习和未来的发展都起到了很大的负面作用。
其次是过分忽略隐性课程对于情感教育的作用。虽然有不少学校都积极响应了国家的要求，把情感教育工作充分进行布置，但是对于情感教育的开展没有制定比较完善的计划，进一步也缺乏系统性的教学布置，忽略了隐性课程的基本作用，导致了班级环境建设及文化建设中存在着很多不如意的情况。
最后是教育的过程太过形式化。教育的主体一直以来都是学生，然而大部分班主任都未能使学生对情感培养产生足够多的重视。反而是对一些形式化东西过度关注。虽然进行情感主题活动是一件好事，同时也比较有利于情感教育的进行，但是，学校的重点往往是放在形式化的活动上面，希望学生得高分，升学率提高，活动参与度增加，却忽略了最基本的情感教育，只是想提升自己学校的知名度而已，也没有对活动产生的结果进行重视。这种情况不但浪费了活动带来的成果、也破坏了情感教育的实质性目的。
三、情感在小学班主任工作中的策略
（一）班主任要充分建立良好的情感修养
每一位班主任都应该是以渊博的学识、阳光的心态、诚恳的接物待人、积极向上的处事态度来迎接每一位学生的到来。因此班级的整体也会是学风浓、班风正、凝聚力强，在无形中有一股积极向上的力量来引导学生做事。相反，整个班集体就会出现死气沉沉，精神不振，纪律涣散，进一步导致了问题班级的出现。为此每一位班主任的个人情感修养是非常重要的，在日常的工作中，班主任要用热情、真情去感受学生的心灵，从而将对知识的渴求，真理的追求及人类道德的欣赏都融入到自身的工作内，保证对学生进行正确的言传身教，培养学生积极向上的情感修养，增强整个教育的感染力度，构建良好的师生沟通关系，为进一步强化教育体系打下坚实的基础，比如，在日常的教学中，课上是师生的关系，课下坐在学生的身边听听学生们之间交流的话题，喜欢的东西，爸爸妈妈平时是怎么约束我们的？真诚的跟学生交朋友，推荐给学生一些好玩的地方，一些好看的书，一些好吃的东西等等，缩减与学生之间的差距感。
（二）合理营造出良好的班级沟通氛围
沟通是人与人之间信任与交流的基础，因此应该以相互信任作为前提，充分沟通可有效的促进彼此之间的信任与了解，使人在沟通及交流的过程中得到提升与改进。目前要针对我国小学班主任工作的实际情况，积极进行相对应的改善，建立出良好的班级沟通氛围，以此來促进班主任与学生之间的交流，使班级能够在情感交流的氛围内逐步形成积极向上、愉快的学习大模式。
小学生在进行学习的过程中，因为心智发育的不够完善，导致了他们的思维与语言能力都处于一个初步发展的阶段，因此也就无法形成有效的沟通及交流。为此班主任在情感教育的同时，要积极建立出良好的班级沟通氛围，为学生构建出良好的语言、思维交流空间，通过良好的班级沟通情境，帮助学生在赞许与鼓励中得到自信心的提升，继而在班主任的指导下，打开心理的门窗，更好的接受教师的管理与教育，形成有效的学习大环境。比如，每周都要进行一次班会，班会的主题是可以关于最近的新鲜事，以及网上比较火的话题，或者是学生们的愿望有哪些，以及想对父母说的话，教师可以根据自己的想法或者是询问学生的想法拟定主题等等，通过主题班会，营造集体氛围感，让学生敢于说，大胆说，然后再通过某些渠道去实现。
（三）合理掌握好严格与宽容的联系
在进行班级管理的过程中，宽容与严格一直是相对立的，如果想要取得更加良好的学习效果，班主任就必须要对宽容及严格的关系把握良好，不能过度宽容，但也不能过于严格。在这其中宽容并不是指教师放纵学生犯下各种错误，而是要用一颗宽容的心去给学生一次主动承认，改进错误的机会，告诉他们人生没有再来一次的好事，任何人都要为自己所做的一切付出代价。特别是对于低年级的学生而言，因为年龄的问题，他们的自制力不是很强，因此也非常容易犯下一系列错误，面对错误教师也不能一直指责他们，要根据错误的性质进行具体的分析，进一步了解到学生为什么会犯错，然后再用宽容的态度去引导学生正视问题、改进问题。继而在进行班级管理的过程中，班主任要合理使用情感教育，注重学生心灵世界的成长，为学生的健康成长打下基础，比如，在学校同学们之间的磕磕碰碰，打打闹闹是常有的事，教师要具体问题具体分析，让学生把事情的经过讲解清楚，而不是看到表现弱的一方，就以为是另一方的原因，让学生意识到自己行为的错误之处，并说出改正的方式。
总之，小学班主任要利用情感教育进行教学活动的开展，提升学生的整体道德素养，重视学生在教学过程中的主体地位，将学生之间的差异性一一明确，利用最为有效的手段来开展情感教学，把每一位学生的个性发展中的友爱、宽容做到极致。在日常班级管理的过程中，要充分观察每一位学生的日常变化，明白学生内心世界中的感受，并且真正做到以身作则，塑造学生精神素养，影响学生情感体验，为他们日后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1]陈静.情感教育在小学班主任管理工作中的运用研究[J].中国校外教育，2020（12）：30-31.
[2]张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（07）：152-153.
[3]苟栋坤.运用情感教育优化小学班主任管理工作的实践[J].新课程研究，2020（05）：129-130.
[4]高世凯.班主任情感教育在小学教育中的重要性分析[J].才智，2019（29）：195.
[5]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.
关键词：小学班主任;情感教育;实施方法
在目前，随着我国小学教育情感策略重视度越来越高，情感教育也就成为班主任工作的最重要基础。在进行班级管理的过程中，情感教育不单单是管理的方式，也是管理教育的重要策略。情感教育能够在润物细无声中帮助学生建立高尚的情感道德理念，促使了班级风气的良好养成。在日前，小学班主任进行班级管理工作中使用情感教育已然成为趋势。
一、情感在小学班主任工作中的重要性
目前，在大多数的家庭中学生大多是独生子女，因为家庭溺爱的关系导致了孩子都有不同程度的淘气与任性，孩子在家里放任自我，任由自己的想法实施，家长确束手无策，在学校里学生依旧带着家里的行为习惯学习，同时因为社会复杂环境的影响，各种单亲家庭、留守儿童情况屡见不鲜，他们都有自己的想法，跟身边的人总会有抵触的心理，这些情况都对班主任的日常工作带来了极大的影响。小学阶段的学生在心智与思想方面还不是很成熟，因此在出现困难及挫折时，大多数学生都会表现出明显的失望、沮丧等情绪，也存在着想要逃避、被动接受的问题，因此面对这样的情况，班主任要积极开展情感教育工作，对学生进行有效的鼓舞，缓解学生存在的负面情绪，鼓励学生积极面对问题。与此同时，班主任也要发挥出教育育人的基本作用，在班级管理工作中，尊重学生、关爱学生、了解学生，进一步建立起友好的师生沟通关系，为学生养成积极向上的情感打下基础，使学生能够在良好的班级学习环境中不断成长与进步。
二、情感在小学班主任工作中的问题
虽然在现阶段中不少班主任都对情感教育产生了一定量的认知，但是在实际的操作过程中，因此形成全面有效的德育品质的工作就落在了班主任身上，而小学情感教育对于学生的教育主要存在着以下几点问题：
首先是班主任对于情感教育没有产生足够多的重视。在日常的工作生活中，班主任相比于情感教育更多的是关注智育教育，这是由于在现阶段的社会大环境中，学习成绩的优良会直接影响到学生之后的学习及生活。虽然在近几年来，我国相关政府与领导人一直倡导“优先育德，德才兼备”的教育大策略，然而依旧有很多学校及班主任对于情感教育的重视度不高，也没有将情感教育工作的开展合理地布置下去，这样错误的做法大大的影响了学生身心健康，对学生以后的学习和未来的发展都起到了很大的负面作用。
其次是过分忽略隐性课程对于情感教育的作用。虽然有不少学校都积极响应了国家的要求，把情感教育工作充分进行布置，但是对于情感教育的开展没有制定比较完善的计划，进一步也缺乏系统性的教学布置，忽略了隐性课程的基本作用，导致了班级环境建设及文化建设中存在着很多不如意的情况。
最后是教育的过程太过形式化。教育的主体一直以来都是学生，然而大部分班主任都未能使学生对情感培养产生足够多的重视。反而是对一些形式化东西过度关注。虽然进行情感主题活动是一件好事，同时也比较有利于情感教育的进行，但是，学校的重点往往是放在形式化的活动上面，希望学生得高分，升学率提高，活动参与度增加，却忽略了最基本的情感教育，只是想提升自己学校的知名度而已，也没有对活动产生的结果进行重视。这种情况不但浪费了活动带来的成果、也破坏了情感教育的实质性目的。
三、情感在小学班主任工作中的策略
（一）班主任要充分建立良好的情感修养
每一位班主任都应该是以渊博的学识、阳光的心态、诚恳的接物待人、积极向上的处事态度来迎接每一位学生的到来。因此班级的整体也会是学风浓、班风正、凝聚力强，在无形中有一股积极向上的力量来引导学生做事。相反，整个班集体就会出现死气沉沉，精神不振，纪律涣散，进一步导致了问题班级的出现。为此每一位班主任的个人情感修养是非常重要的，在日常的工作中，班主任要用热情、真情去感受学生的心灵，从而将对知识的渴求，真理的追求及人类道德的欣赏都融入到自身的工作内，保证对学生进行正确的言传身教，培养学生积极向上的情感修养，增强整个教育的感染力度，构建良好的师生沟通关系，为进一步强化教育体系打下坚实的基础，比如，在日常的教学中，课上是师生的关系，课下坐在学生的身边听听学生们之间交流的话题，喜欢的东西，爸爸妈妈平时是怎么约束我们的？真诚的跟学生交朋友，推荐给学生一些好玩的地方，一些好看的书，一些好吃的东西等等，缩减与学生之间的差距感。
（二）合理营造出良好的班级沟通氛围
沟通是人与人之间信任与交流的基础，因此应该以相互信任作为前提，充分沟通可有效的促进彼此之间的信任与了解，使人在沟通及交流的过程中得到提升与改进。目前要针对我国小学班主任工作的实际情况，积极进行相对应的改善，建立出良好的班级沟通氛围，以此來促进班主任与学生之间的交流，使班级能够在情感交流的氛围内逐步形成积极向上、愉快的学习大模式。
小学生在进行学习的过程中，因为心智发育的不够完善，导致了他们的思维与语言能力都处于一个初步发展的阶段，因此也就无法形成有效的沟通及交流。为此班主任在情感教育的同时，要积极建立出良好的班级沟通氛围，为学生构建出良好的语言、思维交流空间，通过良好的班级沟通情境，帮助学生在赞许与鼓励中得到自信心的提升，继而在班主任的指导下，打开心理的门窗，更好的接受教师的管理与教育，形成有效的学习大环境。比如，每周都要进行一次班会，班会的主题是可以关于最近的新鲜事，以及网上比较火的话题，或者是学生们的愿望有哪些，以及想对父母说的话，教师可以根据自己的想法或者是询问学生的想法拟定主题等等，通过主题班会，营造集体氛围感，让学生敢于说，大胆说，然后再通过某些渠道去实现。
（三）合理掌握好严格与宽容的联系
在进行班级管理的过程中，宽容与严格一直是相对立的，如果想要取得更加良好的学习效果，班主任就必须要对宽容及严格的关系把握良好，不能过度宽容，但也不能过于严格。在这其中宽容并不是指教师放纵学生犯下各种错误，而是要用一颗宽容的心去给学生一次主动承认，改进错误的机会，告诉他们人生没有再来一次的好事，任何人都要为自己所做的一切付出代价。特别是对于低年级的学生而言，因为年龄的问题，他们的自制力不是很强，因此也非常容易犯下一系列错误，面对错误教师也不能一直指责他们，要根据错误的性质进行具体的分析，进一步了解到学生为什么会犯错，然后再用宽容的态度去引导学生正视问题、改进问题。继而在进行班级管理的过程中，班主任要合理使用情感教育，注重学生心灵世界的成长，为学生的健康成长打下基础，比如，在学校同学们之间的磕磕碰碰，打打闹闹是常有的事，教师要具体问题具体分析，让学生把事情的经过讲解清楚，而不是看到表现弱的一方，就以为是另一方的原因，让学生意识到自己行为的错误之处，并说出改正的方式。
总之，小学班主任要利用情感教育进行教学活动的开展，提升学生的整体道德素养，重视学生在教学过程中的主体地位，将学生之间的差异性一一明确，利用最为有效的手段来开展情感教学，把每一位学生的个性发展中的友爱、宽容做到极致。在日常班级管理的过程中，要充分观察每一位学生的日常变化，明白学生内心世界中的感受，并且真正做到以身作则，塑造学生精神素养，影响学生情感体验，为他们日后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1]陈静.情感教育在小学班主任管理工作中的运用研究[J].中国校外教育，2020（12）：30-31.
[2]张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（07）：152-153.
[3]苟栋坤.运用情感教育优化小学班主任管理工作的实践[J].新课程研究，2020（05）：129-130.
[4]高世凯.班主任情感教育在小学教育中的重要性分析[J].才智，2019（29）：195.
[5]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.