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摘 要：随着年级的不断深入，发现学生的厌学情绪也在增长。为此，我以部分学校为样本进行调查，以期对这一现象有个比较全面的了解。同时，还通过阅读相关文献，认真分析了产生厌学情绪的原因，并就此“对症下药”提出一些有效消除厌学情绪的具体对策，从而为学生的成长提供一些参考意见。
关键词：初三学生；厌学情绪；教育观念
随着年级的不断深入，发现学生的厌学情绪也在增长。尤其是期末考试临进的时候，初三学生出现了较严重的厌学现象，于是笔者通过从学生个性、学校的影响、家庭的影响、社会的影响等四个方面的调查，了解了学生厌学的原因。
一、初三学生厌学的成因分析
（一）家庭教育存在的误区
1.过高的期望剥夺了孩子的学习兴趣
这些年来随着市场经济不断发展， 家庭经济收入快速增长， 家长重视子女教育的风气越来越浓， 教育投入已成为城乡许多家庭的主要开支， 而且城市孩子接受正规教育的时间还在提前。这本是好事， 可问题是孩子刚开始学习， 家长就给选择未来发展方向， 以名家名人为将来成功的标志。在早期的被动学习中家长就剥夺了孩子的选择权， 使孩子失去了自我兴趣发展的机会。专家分析说： 期望一旦成为子女的精神负担，那么沉重的期望会和书包一起压跨稚嫩的心灵和翅膀， 造成子女独立人格的丧失， 主体意识的泯灭， 自由思维的禁锢和开拓功能的消退。
2.不合理的教育模糊了孩子的学习目的
生子望成龙， 育女盼成凤是许多家长的教育代名词。在这种理念影响下， 当孩子考试成绩好的时候家长不惜满足孩子的过分物质要求予以奖励， 相反便是冷漠、呵斥，“不打不成才”是一些家长的惯用方法。由于家长对孩子学习成绩的过分关注和不当的处理方式， 使孩子感到满足家长的要求比自己更为重要， 便产生了自己学习的目的只是为了满足家长要求的模糊认识， 从而削弱了孩子学习的动机。
3.对子女过度放任自流
有些家长受“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”的影响， 把孩子送到学校便万事大吉。一些家庭的大人常忙于自己的事务， 不和孩子交流、勾通， 父母对孩子的教育互相扯皮推委， 很少过问孩子的学习生活。孩子随着学习任务的逐年增加和难度的不断升高， 由一开始的学习欠帐， 便转为吃力， 产生知难而退的思想， 对学校的管束和老师的要求产生厌倦心态，进而导致厌学。
（二）学校教育存在的误区
1. 学校教育过度重智育轻其余
“应试教育”的影响极大， 素质教育步履艰难。有人称“素质教育”喊得震天动地， 应试教育抓得扎扎实实。由于考试的选拔功能为评价学校工作标准， 学校就无法摆脱升学率的束缚。学校即使要淡化考试成绩， 但迫于家长、社会的评价压力， 也不得不把考试成绩和升学率放在首位。家长将学校的知名度定为择校标准， 而学校的知名度又取决于学校的升学率， 这就促使学校对老师和学生的评价只能以考试成绩来论。有的学生因学习成绩偏低就变成丑小鸭，由于缺乏成功的经验， 感受不到学习的乐趣， 使学生把考试成绩甚至把学校异化成心中牢笼，丧失了对学校生活的依恋， 从而产生了厌学心理。
2.学校生活单调乏味， 降低了学生学习的兴趣
因追求升学率， 学生在校生活基本被上课和做作业占据， 毕业班更是这样。适宜学生身心特点的活动开展得太少， 成绩好的学生还时有课外娱乐， 而成绩低的学生除上课时间外， 还要花数倍精力和时间进行艰难地补课。他们是校园中身心负担最重的一部分， 但很少有人关心他们在想什么， 做什么， 他们更不能成为校园生活的中心， 使他们在校有一种格外的压抑感
3.不合格的授课形式弱化了学生学习的兴趣
兴趣是一种行为动机， 是推动学生学习的直接动力。有了兴趣， 学生就会把学习看成自己的愿望和要求。学生学习的兴趣取决于课堂的吸引力。如果教师能风趣幽默地讲授、循循善诱地引导、师生民主平等参与、快乐互动交流，导之以兴、授之以趣， 便能激发学生学习的兴趣。
三、消除学生厌学情绪的几点对策建议
（一） 转变教育观念， 树立全面发展的人才观社会、学校及家庭
要转变教育观念从根本上减轻学生过重的学习负担， 使学生从过重的学习负担中解脱出来， 有充裕的时间去从事自己喜欢干的事， 参加有利于学生身心健康和个性发展的实践活动， 树立全面发展的人才观。
（二）让学生得到“ 成功体验”
教师应经常多鼓励学生，让学生听到“ 你有进步”， “ 你进步很大”， “ 你肯定能成功” 等鼓励的语言。从而消除自卑心理，使他们发生由“ 厌学——想学——好学”的转变。”当着其他同学和老师的面表扬学生。忠告和批评要悄悄地送给学生，而表扬鼓励最好是让学生听到教师在他人面前骄傲地提到学生的种种优点。这样学生会觉得自己做不好会辜负了老师的期望，自然会暗暗地加油。
（三） 学生全面提升自我
1.提高心理承受能力
一要改变形象，反复训练， 经过一系列的考试、学习来适应， 二要向学校的心理咨询老师求助， 通过他们的帮助， 增强自己的抗挫折能力。
2.激发动机
树立合理的学习目标， 经常自我激励， 要多鼓励自己， 看到自己身上的优缺点。
3.提高学习兴趣和学习能力
厌学学生并非没有其感兴趣的知识， 只不过是兴趣中心不在所学学科知识上， 应该扩大兴趣范围， 逐渐把兴趣中心转移到学习上来。
孩子的性格是随着环境的变化改变的。家长是孩子的第一任老师， 家庭是孩子的终生学校。纵观成才的学生， 家长都重教。家教严， 品德好， 学习好， 基本上已成规律。学校应与家庭密切配合， 加强对学生的教育， 努力培养学生。太阳只有一个， 做个星星也可以。要减轻学生精神负担， 变“要学生学”為“学生要学”。
参考文献：
[1]罗辉 当前我校学生厌学现象分析与对策（J）井冈山医专学报.
[2]刘国峰 浅谈学生厌学情绪及疏导（J）教学研究.
[3]邓吉华 防治学生厌学的几个“ 药方”（J）云南教育.基础教育.
[4]戴季鼎 透视学生厌学原因 （J） 思想政治课教学.
[5] 朱盘安 学生厌学心理及行为分析研究（J）教改探讨.
关键词：初三学生；厌学情绪；教育观念
随着年级的不断深入，发现学生的厌学情绪也在增长。尤其是期末考试临进的时候，初三学生出现了较严重的厌学现象，于是笔者通过从学生个性、学校的影响、家庭的影响、社会的影响等四个方面的调查，了解了学生厌学的原因。
一、初三学生厌学的成因分析
（一）家庭教育存在的误区
1.过高的期望剥夺了孩子的学习兴趣
这些年来随着市场经济不断发展， 家庭经济收入快速增长， 家长重视子女教育的风气越来越浓， 教育投入已成为城乡许多家庭的主要开支， 而且城市孩子接受正规教育的时间还在提前。这本是好事， 可问题是孩子刚开始学习， 家长就给选择未来发展方向， 以名家名人为将来成功的标志。在早期的被动学习中家长就剥夺了孩子的选择权， 使孩子失去了自我兴趣发展的机会。专家分析说： 期望一旦成为子女的精神负担，那么沉重的期望会和书包一起压跨稚嫩的心灵和翅膀， 造成子女独立人格的丧失， 主体意识的泯灭， 自由思维的禁锢和开拓功能的消退。
2.不合理的教育模糊了孩子的学习目的
生子望成龙， 育女盼成凤是许多家长的教育代名词。在这种理念影响下， 当孩子考试成绩好的时候家长不惜满足孩子的过分物质要求予以奖励， 相反便是冷漠、呵斥，“不打不成才”是一些家长的惯用方法。由于家长对孩子学习成绩的过分关注和不当的处理方式， 使孩子感到满足家长的要求比自己更为重要， 便产生了自己学习的目的只是为了满足家长要求的模糊认识， 从而削弱了孩子学习的动机。
3.对子女过度放任自流
有些家长受“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”的影响， 把孩子送到学校便万事大吉。一些家庭的大人常忙于自己的事务， 不和孩子交流、勾通， 父母对孩子的教育互相扯皮推委， 很少过问孩子的学习生活。孩子随着学习任务的逐年增加和难度的不断升高， 由一开始的学习欠帐， 便转为吃力， 产生知难而退的思想， 对学校的管束和老师的要求产生厌倦心态，进而导致厌学。
（二）学校教育存在的误区
1. 学校教育过度重智育轻其余
“应试教育”的影响极大， 素质教育步履艰难。有人称“素质教育”喊得震天动地， 应试教育抓得扎扎实实。由于考试的选拔功能为评价学校工作标准， 学校就无法摆脱升学率的束缚。学校即使要淡化考试成绩， 但迫于家长、社会的评价压力， 也不得不把考试成绩和升学率放在首位。家长将学校的知名度定为择校标准， 而学校的知名度又取决于学校的升学率， 这就促使学校对老师和学生的评价只能以考试成绩来论。有的学生因学习成绩偏低就变成丑小鸭，由于缺乏成功的经验， 感受不到学习的乐趣， 使学生把考试成绩甚至把学校异化成心中牢笼，丧失了对学校生活的依恋， 从而产生了厌学心理。
2.学校生活单调乏味， 降低了学生学习的兴趣
因追求升学率， 学生在校生活基本被上课和做作业占据， 毕业班更是这样。适宜学生身心特点的活动开展得太少， 成绩好的学生还时有课外娱乐， 而成绩低的学生除上课时间外， 还要花数倍精力和时间进行艰难地补课。他们是校园中身心负担最重的一部分， 但很少有人关心他们在想什么， 做什么， 他们更不能成为校园生活的中心， 使他们在校有一种格外的压抑感
3.不合格的授课形式弱化了学生学习的兴趣
兴趣是一种行为动机， 是推动学生学习的直接动力。有了兴趣， 学生就会把学习看成自己的愿望和要求。学生学习的兴趣取决于课堂的吸引力。如果教师能风趣幽默地讲授、循循善诱地引导、师生民主平等参与、快乐互动交流，导之以兴、授之以趣， 便能激发学生学习的兴趣。
三、消除学生厌学情绪的几点对策建议
（一） 转变教育观念， 树立全面发展的人才观社会、学校及家庭
要转变教育观念从根本上减轻学生过重的学习负担， 使学生从过重的学习负担中解脱出来， 有充裕的时间去从事自己喜欢干的事， 参加有利于学生身心健康和个性发展的实践活动， 树立全面发展的人才观。
（二）让学生得到“ 成功体验”
教师应经常多鼓励学生，让学生听到“ 你有进步”， “ 你进步很大”， “ 你肯定能成功” 等鼓励的语言。从而消除自卑心理，使他们发生由“ 厌学——想学——好学”的转变。”当着其他同学和老师的面表扬学生。忠告和批评要悄悄地送给学生，而表扬鼓励最好是让学生听到教师在他人面前骄傲地提到学生的种种优点。这样学生会觉得自己做不好会辜负了老师的期望，自然会暗暗地加油。
（三） 学生全面提升自我
1.提高心理承受能力
一要改变形象，反复训练， 经过一系列的考试、学习来适应， 二要向学校的心理咨询老师求助， 通过他们的帮助， 增强自己的抗挫折能力。
2.激发动机
树立合理的学习目标， 经常自我激励， 要多鼓励自己， 看到自己身上的优缺点。
3.提高学习兴趣和学习能力
厌学学生并非没有其感兴趣的知识， 只不过是兴趣中心不在所学学科知识上， 应该扩大兴趣范围， 逐渐把兴趣中心转移到学习上来。
孩子的性格是随着环境的变化改变的。家长是孩子的第一任老师， 家庭是孩子的终生学校。纵观成才的学生， 家长都重教。家教严， 品德好， 学习好， 基本上已成规律。学校应与家庭密切配合， 加强对学生的教育， 努力培养学生。太阳只有一个， 做个星星也可以。要减轻学生精神负担， 变“要学生学”為“学生要学”。
参考文献：
[1]罗辉 当前我校学生厌学现象分析与对策（J）井冈山医专学报.
[2]刘国峰 浅谈学生厌学情绪及疏导（J）教学研究.
[3]邓吉华 防治学生厌学的几个“ 药方”（J）云南教育.基础教育.
[4]戴季鼎 透视学生厌学原因 （J） 思想政治课教学.
[5] 朱盘安 学生厌学心理及行为分析研究（J）教改探讨.