《语文课程标准》提出“未来的公民要具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神”。我们所生活的充满竞争、高度发展的社会，也是这样要求它的所有成员的。目前，基础教育课程最重要的理念就是创新。因此，教师在教学过程中要注重训练学生的创新思维，培养学生终生学习的能力。针对新课程标准所提出的要求，语文教学中，教师必须在以下诸方面加以实践、探索，以培养学生的创新意识。
　　一、语文教学要树立创造性的人才观
　　教师在教学实践中，要有培养创造性人才的教育观，而且要根据这一要求，更新语文教育的教育思想，明确语文教育培养什么样人的问题，解决如何培养人的问题。语文教学既要服务于高一级学校，为高一级学校输送具有相应语文素质和创新意识的合格新生。同时语文教学又要适应社会要求，培养学生的实践能力，为学生走进社会，并成为合格的人才打下坚实的基础。语文教学中，教师在教给学生语文知识的同时，要突出各种语文能力，尤其是创造性能力的培养。教师要树立以满腔热忱地帮助全体学生提高语文素质和创造能力的思想，使学生从“学会”变成“会学”，要摒弃应试教育的思想，突破升学考试的局限和教材、课堂的局限，使教育观念变成培养新型人才的全方位、多侧面、立体型、综合型的全新观念，树立“全局”、“全面”、“全程”、“全新”的语文教育观。
　　二、在教育教学中，激发学生的创新兴趣
　　兴趣是最好的老师。在教育教学中，教师要注意保护学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。要正确引导，有意识地把这种兴趣转化为对知识的热烈探求，要鼓励学生对问题发表自己的见解，让学生在探索中享受成功的乐趣，培养学生的求异思维，在培养提高学生综合素质的同时，激发并培养学生创新的兴趣。
　　三、要注意培养学生的创造性思维
　　创造性思维的培养，在平时教学中应渗透于教学过程的每一个环节。要有意识地运用教材，创设培养创造性思维的教学策略，运用培养创造性思维的教学方法，创造培养创造性思维的氛围。
　　1.运用联想和想象培养学生的创造性思维
　　教学过程中运用联想，就是要利用教材本身的内容作为素材，启发学生勾起对自己生活经验的回顾，从而产生思想感情的共鸣。在原有感性形象的基础上，再进行想象——创造新形象。如在学习《守株待兔》后，启发学生想象农夫后来的境况，在学习了《凡卡》后，让学生想象凡卡后来的生活情况等。
　　2.求异创新，大胆设想，培养学生的创新思维
　　在教学中，要引导学生进行求异思维。这对学生的创新意识的发展大有裨益。如在教学《渔夫和金鱼的故事》时，渔夫、金鱼、老太婆的形象各具鲜明的个性，教师在教学中培养学生的创新思维时，可设计这样的问题：渔夫、老太婆、金鱼这三个形象你更喜欢谁？为什么？学生的回答可能各不相同，只要是能说得的，教师都应加以肯定，如渔夫的勤劳、憨实，金鱼的知恩图报，不作无原则的忍让，老太婆向更高目标无止境的追求等，学生在交流中拓展了思路，创新思维能力得到了培养，更有利于学生在以后的讨论中大胆发表自己独特的见解。
　　3.倡导批判精神，培养学生的创造性思维
　　创造性思维的生命力在于怀疑和批判。创造型人才是具有怀疑和批判精神、具有开拓和创新精神的人，这里的怀疑和批判包含对传统的怀疑和批判，对教材的怀疑和批判，对权威的怀疑和批判，更包含对老师的怀疑和否定。
　　四、探寻教学管理创新，培养学生的创新意识
　　传统的课堂教学模式，已适应不了现代教育。在实施素质教育中，必须探求管理创新。在教学中，教师要充分征求学生的意见，发扬教学民主，让学生积极参与教学活动，废除“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。教师要创设情境，让学生自己动脑、动手，从多角度、多方位理解寻找解决问题的途径，挖掘它们的创造性，培养他们的主动参与意识，要变封闭式课堂为开放式课堂，与生活紧密联系，引入教学活水，提高学生的创造欲望。
　　五、开辟新的学习途径，培养学生创新能力
　　传统的语文教学在应试教学的杠杆作用下，只要能把教材中可能被考到的东西掌握了，即可应付考试，就算是学好了。新课程要求开辟新的学习领域，鼓励学生从多渠道、从不同途径学习语文知识，提高语文能力，提高语文素养。除了向传统的教材学习，向教师学习外，还要大力提倡学生向社会学习，向课外学习，向同学学习；提倡学生查阅资料，在网络中学习，利用工具书学习。长期坚持，学生的语文知识就会得到全面提高，而在语文能力提高的同时，还会激发起学生浓厚的学习兴趣。
　　总之，培养学生创新意识，教师要注意教育教学方法的创新。在改革传统教学方法的同时，改变学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习的过程中，学会学习，提高兴趣，在培养创新精神的同时，学好语文。