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【摘要】作文教学不是孤立的课堂行为,它贯穿于语文教学的始终,要真正提高学生的写作水平,就必须使阅读教学和作文教学有机结合,阅读是解决和提高写作的一个重要途径。
【关键词】作文教学;阅读教学;语文教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0250-02
作文教学不是孤立的课堂行为,它贯穿于语文教学的始终,是语文教学的终极目标。要真正提高学生的写作水平,笔者认为,可以从以下几个方面入手:
1 让学生自己动手设计作业,以训练遣词造句能力
我在布置语文作业时,尤其注意学生遣词造句能力,不放过他们的创新思维的每一过程。在作业题目的设计上,不是千篇一律的抄生词,造句,仿句等。而是让学生理解作业的目的,自己设计练习题目。虽然是同类作业,但有多少个学生就有多少个题目形式。如造句他们设计的题目类型有:①连成线,心连心让我们携手做游戏;②精彩篇段,由我编排;仿句设计的题目类型有:①片段美文摘抄,创造优美文字;②选择经典,美妙人生;③与哲理同行,百味思想。 这一过程的训练既让他们明确作业的目的性,更让他们得到遣词造句的训练。在造句上也不仅仅局限于一词一句的训练模式。而是让学生把所学过的生词用五个以上写一段意思连贯中心突出的话。仿写句子的训练不仅能提高学生的语言表达能力,而且能较好的培养学生的想象能力。这些年来,我有意识地在阅读教学中让学生找一些富有哲理性表现力强的美句子,诵读,记忆并把它们摘抄下来。进行仿写练习。同时,让学生在课外收集生活中一些积极健康的优美句子,进行仿写训练,尤其手机中的短信息,如:“人生可以逃避很多,但命运除外;可以改变很多,但缘分除外……”。然后让他们按“可以……但……”的格式续写两句。这一过程的训练,就是培养学生的语言组合能力,说话规范能力,表述连贯能力。这样,联系课文和生活实际积累下来的语言材料,学生印象深刻,体验真切,说话作文时就易于信手拈来,脱口而出,这是作文训练的基础。
2 结合课文,指导阅读多写随感
“读书破万卷,下笔如有神”。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这其实都是在告诉我们作文水平的高低是建立在阅读数量多少的基础上的。没有大批量的阅读背诵,要提高写作水平是纸上谈兵,中华民族历史悠久,有着璀璨的文化,浩如烟海的文学宝库里优秀的作品数不胜数,该从什么地方入手呢?在阅读教学中。我有目的,有意识的结合课文内容,指导学生读书,如利用早读让学生熟读背诵古诗词和优秀的文言文,让他们在反复吟诵中受到“润物细无声”的艺术熏陶,提升了文学涵养。
新教材中有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想,学生在阅读的过程中肯定会与作者产生共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。我紧紧抓住这样的契机,每到新课结束时,让学生即兴写出对课文的独到感受或启示,当堂读给学生听。这一环节可以激发学生对课文的高度关注和创新能力。如学完冰心老人的《谈生命》我让学生根据课文内容,谈谈自己的理解,他们写道:“生命在于运动,生命的过程是进取、斗争的过程”,“生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福” 。学完张抗抗《地下森林断想》我让学生写出对这篇课文的感悟和启迪,如“作者对森林的断想,让我仿佛看到火山喷发是森林在挣扎,它们聪明地留下种子;在几万年冷落的时间下,仍然乐观面对,我们何尝不能呢?我们每个人都不是小草,都是等待破壳,等待出土的小树种,但只有动手做,使行动转化能量,才能将能量转化为力量。从而见到光明,自豪的生长。”
通过训练,既有效地提高了学生的写作水平,又提升了学生的思想认识水平。
3 阅读教学总是渗透着作文教学
新课程所编排的阅读课文本身就是学生习作的下水文,在教学过程中教师如能在阅读教学中渗透作文教学,岂不是达到了一箭双雕的目的吗?教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞方法,写作手法等只会在课堂上笼统接受,而当要求用在自己的作文里就不太会迁移了。这就要求教师在吃透教材的同时吃透学生习作,既要看到他们在习作中进步,又要对他们存在的问题了如指掌,备课中充分注意,讲课中及时点拨,并在课后做些有针对性的训练。
4 积累素材、积累语言,孕育思想
作家秦牧说:“写作要建立三个仓库--直接经验库,间接经验库和语言仓库。为此,我引导学生每学年利用寒暑假走向社会,走向生活,到连队,社区,进行社会调查,人物采访,帮助父母做家务等社会实践、积累信息资料;每星期学生有一节阅读课,让学生广泛的开展读书读报的大语文学习活动。此项活动分三阶段进行,七年级培养阅读兴趣阶段,让学生读一些浅易的,趣味性强的书籍。如:《中学生博览》、《科幻世界》、《幽默大师》等读物; 八年级提升品味,赏析积累,主要是让他们读优秀的中外名著,学习描写人物的方法,指定必读篇目如四大名著,《钢铁是怎样炼成的》等,写出人生感悟,收集名人事例;九年级精读分析,准确把握,根据历年中考所涉及的名著人物进行重点解读,分析主要人物性格特征,并进而能解读主题,”才如江海文始状,腹有诗书气自华“在广泛的积累实践中博采众长,丰富自我,形成独特的视野,孕育鲜活的思想,以积累大量的作文素材。”
回顾这三年的教学实践,我真的收获了很多,每学期都有学生在报刊杂志上发表文章,在“第六届‘叶圣陶杯’全国中学生作文大赛”中,我教的学生获二等奖的4人,三等奖的9人,优胜奖的7人,这极大的激发了学生的创作欲望,作文不再是他们的“最恨”,而是他们的“最爱”了。我也愿意批改他们的作文了,因为在批改中我总有一种喜悦和兴奋之感,总能发现有新奇的思想、新颖的感受、奇妙的语句。
阅读是写作的源泉,通过阅读感受自然生活的美,提升我们的审美境界;通过阅读扩大阅读视野,丰富自己的精神世界;通过阅读积累大量的佳词妙句,学会遣词造句。在阅读教学中渗透作文教学,阅读教学潜移默化的促进作文教学,把阅读和写作真正的结合起来,这才是初中语文教学实现素质教育的很好的途径。
【关键词】作文教学;阅读教学;语文教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0250-02
作文教学不是孤立的课堂行为,它贯穿于语文教学的始终,是语文教学的终极目标。要真正提高学生的写作水平,笔者认为,可以从以下几个方面入手:
1 让学生自己动手设计作业,以训练遣词造句能力
我在布置语文作业时,尤其注意学生遣词造句能力,不放过他们的创新思维的每一过程。在作业题目的设计上,不是千篇一律的抄生词,造句,仿句等。而是让学生理解作业的目的,自己设计练习题目。虽然是同类作业,但有多少个学生就有多少个题目形式。如造句他们设计的题目类型有:①连成线,心连心让我们携手做游戏;②精彩篇段,由我编排;仿句设计的题目类型有:①片段美文摘抄,创造优美文字;②选择经典,美妙人生;③与哲理同行,百味思想。 这一过程的训练既让他们明确作业的目的性,更让他们得到遣词造句的训练。在造句上也不仅仅局限于一词一句的训练模式。而是让学生把所学过的生词用五个以上写一段意思连贯中心突出的话。仿写句子的训练不仅能提高学生的语言表达能力,而且能较好的培养学生的想象能力。这些年来,我有意识地在阅读教学中让学生找一些富有哲理性表现力强的美句子,诵读,记忆并把它们摘抄下来。进行仿写练习。同时,让学生在课外收集生活中一些积极健康的优美句子,进行仿写训练,尤其手机中的短信息,如:“人生可以逃避很多,但命运除外;可以改变很多,但缘分除外……”。然后让他们按“可以……但……”的格式续写两句。这一过程的训练,就是培养学生的语言组合能力,说话规范能力,表述连贯能力。这样,联系课文和生活实际积累下来的语言材料,学生印象深刻,体验真切,说话作文时就易于信手拈来,脱口而出,这是作文训练的基础。
2 结合课文,指导阅读多写随感
“读书破万卷,下笔如有神”。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这其实都是在告诉我们作文水平的高低是建立在阅读数量多少的基础上的。没有大批量的阅读背诵,要提高写作水平是纸上谈兵,中华民族历史悠久,有着璀璨的文化,浩如烟海的文学宝库里优秀的作品数不胜数,该从什么地方入手呢?在阅读教学中。我有目的,有意识的结合课文内容,指导学生读书,如利用早读让学生熟读背诵古诗词和优秀的文言文,让他们在反复吟诵中受到“润物细无声”的艺术熏陶,提升了文学涵养。
新教材中有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想,学生在阅读的过程中肯定会与作者产生共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。我紧紧抓住这样的契机,每到新课结束时,让学生即兴写出对课文的独到感受或启示,当堂读给学生听。这一环节可以激发学生对课文的高度关注和创新能力。如学完冰心老人的《谈生命》我让学生根据课文内容,谈谈自己的理解,他们写道:“生命在于运动,生命的过程是进取、斗争的过程”,“生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福” 。学完张抗抗《地下森林断想》我让学生写出对这篇课文的感悟和启迪,如“作者对森林的断想,让我仿佛看到火山喷发是森林在挣扎,它们聪明地留下种子;在几万年冷落的时间下,仍然乐观面对,我们何尝不能呢?我们每个人都不是小草,都是等待破壳,等待出土的小树种,但只有动手做,使行动转化能量,才能将能量转化为力量。从而见到光明,自豪的生长。”
通过训练,既有效地提高了学生的写作水平,又提升了学生的思想认识水平。
3 阅读教学总是渗透着作文教学
新课程所编排的阅读课文本身就是学生习作的下水文,在教学过程中教师如能在阅读教学中渗透作文教学,岂不是达到了一箭双雕的目的吗?教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞方法,写作手法等只会在课堂上笼统接受,而当要求用在自己的作文里就不太会迁移了。这就要求教师在吃透教材的同时吃透学生习作,既要看到他们在习作中进步,又要对他们存在的问题了如指掌,备课中充分注意,讲课中及时点拨,并在课后做些有针对性的训练。
4 积累素材、积累语言,孕育思想
作家秦牧说:“写作要建立三个仓库--直接经验库,间接经验库和语言仓库。为此,我引导学生每学年利用寒暑假走向社会,走向生活,到连队,社区,进行社会调查,人物采访,帮助父母做家务等社会实践、积累信息资料;每星期学生有一节阅读课,让学生广泛的开展读书读报的大语文学习活动。此项活动分三阶段进行,七年级培养阅读兴趣阶段,让学生读一些浅易的,趣味性强的书籍。如:《中学生博览》、《科幻世界》、《幽默大师》等读物; 八年级提升品味,赏析积累,主要是让他们读优秀的中外名著,学习描写人物的方法,指定必读篇目如四大名著,《钢铁是怎样炼成的》等,写出人生感悟,收集名人事例;九年级精读分析,准确把握,根据历年中考所涉及的名著人物进行重点解读,分析主要人物性格特征,并进而能解读主题,”才如江海文始状,腹有诗书气自华“在广泛的积累实践中博采众长,丰富自我,形成独特的视野,孕育鲜活的思想,以积累大量的作文素材。”
回顾这三年的教学实践,我真的收获了很多,每学期都有学生在报刊杂志上发表文章,在“第六届‘叶圣陶杯’全国中学生作文大赛”中,我教的学生获二等奖的4人,三等奖的9人,优胜奖的7人,这极大的激发了学生的创作欲望,作文不再是他们的“最恨”,而是他们的“最爱”了。我也愿意批改他们的作文了,因为在批改中我总有一种喜悦和兴奋之感,总能发现有新奇的思想、新颖的感受、奇妙的语句。
阅读是写作的源泉,通过阅读感受自然生活的美,提升我们的审美境界;通过阅读扩大阅读视野,丰富自己的精神世界;通过阅读积累大量的佳词妙句,学会遣词造句。在阅读教学中渗透作文教学,阅读教学潜移默化的促进作文教学,把阅读和写作真正的结合起来,这才是初中语文教学实现素质教育的很好的途径。