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摘 要：现阶段在教育改革不断深化实施的教学背景下，小学数学教师应当积极培养与提高学生的逻辑思维能力。想要达成这样的教学目标，教师需要积极改变自身的教学理念，积极尝试设计出丰富性、趣味性的课堂教学内容，从而有效激发学生的学习兴趣。进而通过多元化的课堂教学手段，有效激发学生的学习动力，引导学生在教师设计出的教学问题或是教学情景中，积极思考数学问题。从而提升学生对于数学知识的熟练掌握与灵活应用的能力，进而有效激发学生的逻辑思维、判断推理等数学思维能力。
关键词：小学数学;逻辑推理能力;教学策略
在小学数学的日常课堂教学中，教师需要积极重视学生在教学中的主体的地位，并且在这中教学理念的指导要求下，积极的设计出丰富的课堂教学内容，充分调动学生的学习积极性，引导学生跟随教师的教学思路，积极勇敢的探索未知的数学知识，并且在这种探索的过程中，有效的锻炼了学生的思考、分析、总结、类比等多种不同的数学思维能力，从而实现了显著的数学课堂教学效果，进而激发学生积极主动的学习数学知识，从而产生正向的学习激励效果，促进学生的数学思维等综合素养的全面提升。
一、创设出积极引导的教学模式
对于培养学生的逻辑推理等数学思维能力，并不是一件短时间就可以实现的教学目标，这需要小学数学教师积极的在日常的数学教学中，积极的关注学生的心智发育等学习心理变化情况，然后结合具体的数学教学内容，从而设计出具有针对性、引导性的数学教学内容，从而利用循序渐进的教学方式，有效的激发学生在学习过程中的好奇心与学习动力，并且需要教师主动有效控制教学内容的难度，让教学内容完全适用于学生的数学学习基础，然后假再逐步提升教学内容的难度，继续设计出具有引导性的课堂教学内容，从而营造出高效的数学课堂教学环境，并且让学生在教师的引导下，积极的锻炼了学生自身的数学思维能力。例如，当教师需要教授学生《圆的面积》的教学内容的时候，教师就可以首先带领学生回顾之前学习过的其他平面几何图形，回忆其他平面几何图形的面积公式，以及当时的推导过程，然后教师在向学生讲解圆的面积的推导求解的思路，从而帮助学生有效的建立起来了新旧知识之间的关联，完善学生的数学知识体系，然后让学生充分体验数学知识之间的强烈关联性，新的数学知识是建立在旧知识的基础之上，进而形成高效的课堂教学效果
二、设置逻辑推理的教学问题，培养独立思考能力
在小学数学的教学内容中，涉及到非常多的数学概念、数学基本性质、数学基础理论知识等，过去传统的数学教学模式就是采用填鸭式的教学方法，让学生采用死记硬背的方法去记忆住这些大量的数学基础知识，然后教师在指导学生如何利用这些基础的数学知识去解决复杂的数学问题，这样的教学模式下往往导致学生产生厌学的心理情。因此，当前的小学数学教师应当积极的提升学生的在教学中的主体地位，设置逻辑推理的教学问题，积极的引导学生思考数学问题，并且积极地发动学生的数学思维能力，尝试去解决数学问题，在这样的教学模式下，有效的培养学生逐步形成独立思考能力，培养学生的逻辑推理等数学综合素养。例如，当教师需要教授《比的应用》的数学教学内容的时候，教师就可以结合比的意义与比的基本性质，以及比与分数、除法之间的关系，设计出具有强烈逻辑推理性的教学问题，然后引导学生积极的尝试利用学到比的数学知识去解决问题，在解决问题的过程中，学生必须充分调动自身多个不同维度的数学思维能力，积极的运用逻辑思维能力去推理出数学问题中的已知条件，在充分利用已知条件结合学生自身的逻辑思维，解出正确的答案。通过这样的教学模式，学生的逻辑思维、判断推理等相关能力都得到了充分的锻炼。
三、渗透演绎推理教学模式
在现阶段小学数学课堂教学中，推理活动主要分为理性推理和演绎推理两种推理。合理推理是指利用归纳类比的方法，从已知的数学条件中推断结果，并根据丰富的数学知识和经验进行预测，这要求学生具有丰富的想象力和空间迁移能力，尽管合理的推理结果并非如此。这就需要教师在现有数学条件基础上，通过引导学生运用演绎推理验证推理结果，让学生自然从合理推理过渡到演绎推理，培养学生的逻辑推理能力。例如，當教师需要教授《三角形》的数学教学内容的时候，教师就可以在纸上画任意数量的三角形，引导学生使用量角器测量每个角度的度数，然后得出三角形的三个角的度数之和。通过测量每个角度的数量之和，每个三角形的角度相加为180度。同时教师还也可以用演绎推理渗透学生，引导学生思考为什么是180度？通过这样的教学模式，积极引导学生探索三角形内角之和，验证结论，将理性推理与演绎推理结合起来，培养学生的逻辑推理能力，而且能使学生对定理有更深刻的理解。提高学生的自主探究能力，提高学生的数学水平。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的逻辑推理能力具有非常重要的教育意义。教师要注重激发学生的兴趣，引导学生积极探索和学习，帮助学生理解数学抽象问题，让学生通过逻辑推理了解数学的本质，从而更好地学习。
参考文献：
[1]苏丽敏.基于核心素养的小学数学逻辑推理能力的培养[J].读与写（上，下旬），2019，016（030）：P.166-166.
[2]缪玲丽.核心素养下小学数学逻辑推理能力培养的教学策略[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2019，000（010）：P.39-39.
[3]杨丽娟，李美芬.基于核心素养下的小学数学逻辑推理能力培养[J].山海经：教育前沿，2019（10）：P.188-188.
关键词：小学数学;逻辑推理能力;教学策略
在小学数学的日常课堂教学中，教师需要积极重视学生在教学中的主体的地位，并且在这中教学理念的指导要求下，积极的设计出丰富的课堂教学内容，充分调动学生的学习积极性，引导学生跟随教师的教学思路，积极勇敢的探索未知的数学知识，并且在这种探索的过程中，有效的锻炼了学生的思考、分析、总结、类比等多种不同的数学思维能力，从而实现了显著的数学课堂教学效果，进而激发学生积极主动的学习数学知识，从而产生正向的学习激励效果，促进学生的数学思维等综合素养的全面提升。
一、创设出积极引导的教学模式
对于培养学生的逻辑推理等数学思维能力，并不是一件短时间就可以实现的教学目标，这需要小学数学教师积极的在日常的数学教学中，积极的关注学生的心智发育等学习心理变化情况，然后结合具体的数学教学内容，从而设计出具有针对性、引导性的数学教学内容，从而利用循序渐进的教学方式，有效的激发学生在学习过程中的好奇心与学习动力，并且需要教师主动有效控制教学内容的难度，让教学内容完全适用于学生的数学学习基础，然后假再逐步提升教学内容的难度，继续设计出具有引导性的课堂教学内容，从而营造出高效的数学课堂教学环境，并且让学生在教师的引导下，积极的锻炼了学生自身的数学思维能力。例如，当教师需要教授学生《圆的面积》的教学内容的时候，教师就可以首先带领学生回顾之前学习过的其他平面几何图形，回忆其他平面几何图形的面积公式，以及当时的推导过程，然后教师在向学生讲解圆的面积的推导求解的思路，从而帮助学生有效的建立起来了新旧知识之间的关联，完善学生的数学知识体系，然后让学生充分体验数学知识之间的强烈关联性，新的数学知识是建立在旧知识的基础之上，进而形成高效的课堂教学效果
二、设置逻辑推理的教学问题，培养独立思考能力
在小学数学的教学内容中，涉及到非常多的数学概念、数学基本性质、数学基础理论知识等，过去传统的数学教学模式就是采用填鸭式的教学方法，让学生采用死记硬背的方法去记忆住这些大量的数学基础知识，然后教师在指导学生如何利用这些基础的数学知识去解决复杂的数学问题，这样的教学模式下往往导致学生产生厌学的心理情。因此，当前的小学数学教师应当积极的提升学生的在教学中的主体地位，设置逻辑推理的教学问题，积极的引导学生思考数学问题，并且积极地发动学生的数学思维能力，尝试去解决数学问题，在这样的教学模式下，有效的培养学生逐步形成独立思考能力，培养学生的逻辑推理等数学综合素养。例如，当教师需要教授《比的应用》的数学教学内容的时候，教师就可以结合比的意义与比的基本性质，以及比与分数、除法之间的关系，设计出具有强烈逻辑推理性的教学问题，然后引导学生积极的尝试利用学到比的数学知识去解决问题，在解决问题的过程中，学生必须充分调动自身多个不同维度的数学思维能力，积极的运用逻辑思维能力去推理出数学问题中的已知条件，在充分利用已知条件结合学生自身的逻辑思维，解出正确的答案。通过这样的教学模式，学生的逻辑思维、判断推理等相关能力都得到了充分的锻炼。
三、渗透演绎推理教学模式
在现阶段小学数学课堂教学中，推理活动主要分为理性推理和演绎推理两种推理。合理推理是指利用归纳类比的方法，从已知的数学条件中推断结果，并根据丰富的数学知识和经验进行预测，这要求学生具有丰富的想象力和空间迁移能力，尽管合理的推理结果并非如此。这就需要教师在现有数学条件基础上，通过引导学生运用演绎推理验证推理结果，让学生自然从合理推理过渡到演绎推理，培养学生的逻辑推理能力。例如，當教师需要教授《三角形》的数学教学内容的时候，教师就可以在纸上画任意数量的三角形，引导学生使用量角器测量每个角度的度数，然后得出三角形的三个角的度数之和。通过测量每个角度的数量之和，每个三角形的角度相加为180度。同时教师还也可以用演绎推理渗透学生，引导学生思考为什么是180度？通过这样的教学模式，积极引导学生探索三角形内角之和，验证结论，将理性推理与演绎推理结合起来，培养学生的逻辑推理能力，而且能使学生对定理有更深刻的理解。提高学生的自主探究能力，提高学生的数学水平。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的逻辑推理能力具有非常重要的教育意义。教师要注重激发学生的兴趣，引导学生积极探索和学习，帮助学生理解数学抽象问题，让学生通过逻辑推理了解数学的本质，从而更好地学习。
参考文献：
[1]苏丽敏.基于核心素养的小学数学逻辑推理能力的培养[J].读与写（上，下旬），2019，016（030）：P.166-166.
[2]缪玲丽.核心素养下小学数学逻辑推理能力培养的教学策略[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2019，000（010）：P.39-39.
[3]杨丽娟，李美芬.基于核心素养下的小学数学逻辑推理能力培养[J].山海经：教育前沿，2019（10）：P.188-188.