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创新意识是人类创造新事物、新思想的内在动力，唤醒、激励和发挥人类所蕴涵的重要精神力量是创造的前提。体育教学作为学校教育的重要组成部分，也在不断地探索如何在实践中培养学生的创新精神，虽然在众多职业中专教师和学者的共同努力下，取得了一定的成就，但是在培养中专生的创新意识上还存在着很多问题。笔者从教育学和心理学理论出发，就如何提高学生的创新意识，提出一些观点。
一、职业中专学校体育教育内容创新
在全面推行素质教育的今天，现行的职业中专体育教学在内容上已经不能适应体育教学的发展和职业中专生的实际情况。因此，对职业中专体育教育内容的创新势在必行。最新的《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并没有规定具体的教学内容，这就需要教师改变传统教学观念，进行创新。首先，教师对体育内容的创新要根据《课程标准》的三维目标，设定适合本校的学习目标和内容。其次，教学内容要考虑到学生的身体条件、兴趣、心理特征、运动技能等方面的差异，因材施教，以达到教学目标。另外，对职业中专体育教学内容的创新应根据本校的师资力量、体育设施、场地条件、器材设施、学生情况等，选择适合学生学习的内容。中专体育教师必须在以上三个依据的指导下，对现有的教学内容进行改革、创新，培养目标从提高单一的技能水平向提高学生综合运动能力的方向拓展。教师在选择体育教学内容上，要避免因循守旧，积极创新，突破传统竞技运动项目，内容要符合学生的身心发展。只有对体育教学内容的不断创新，才能提高学生的健康水平，激发学生的运动兴趣，实现终身体育的目標。
二、职业中专学校体育教育理念创新
在近半个世纪里，体育教育理念经过演化和创新，不断趋向成熟。我国第一套体育教学大纲提出全面发展的体育教育指导思想，克服了单纯传授运动技术的教学思想。80年代的教学目标是“增强学生体质，促进身心发展”;90年代强调体育与保健相结合;1996年体育教学大纲把“终身体育”作为体育教学目标。--当前我国体育教育发展的趋势是，体育教学观从单一的生物体育观发展到心理的、社会的多维体育观，体育思想也渐渐从健身体育演化为终身体育、快乐体育、休闲体育。这种理念的不断演化为学生创新意识的培养提供了一个广阔的舞台，而要在这个舞台中发挥出色，学生也必须拥有先进的体育观念。第一，学生要树立“健康第一”的体育观。传统的“体育锻炼——制造物质财富”的模式要逐渐变成“体育——身心健康——知识经济”的模式。第二，树立全面体育观。健康不仅指生理的健康，还指心理的健康。第三，树立主体体育观。学生是学习的主体，必须深化这种主体性认识，使学生主动、创造性地参加体育活动。第四，树立适度体育观。运动要适当才能当达到最佳的教学效果。由此可见，体育观念是不断创新、发展的，这种理念也必须深入到学生的脑海中，只有经过多方面理念的创新，才能推动中职学校体育教学的创新。
三、职业中专体育教育方式和手段创新
1. 以学生为主导，培养学生的独立性、自主性和创造性。首先，新时期职业中专体育教师必须实现角色的转换，由传统的独奏者转变为课堂的引导者。这就需要中专体育教师有顽强的意志力，不断地充实自己、发展自己、超越自己，把培养学生的创造力作为教育的目标。职业中专体育教师除了要提高自身的素质，还要在教学过程中重视课堂教学转为重视课前准备。其次，在创新教育过程中，必须充分发挥学生的主体地位，使学生由被动变主动。传统的体育教学往往以教师为主体，随意压制学生，忽略学生的独立性、自主性和创造性，不利于学生身心健康。再次，在培养学生创新意识的教学过程中，要重视学生的个性。以往的职业中专体育教学往往是集体授课，强迫灌输，从而阻碍了学生个性的发展。因此要改变传统观念，重视学生的群体差异，做到因材施教。
2.教师引导和鼓励创新要以人为本，教师要改变主体地位，以学生为主体，从学生喜爱的活动中寻找突破口，启发引导学生。创新必须突破传统方法，大胆探索。教师不要轻易否定学生，要给予他们机会和鼓励。教师不仅要培养学生的创新兴趣，还要推动学生思维能力的发展。一种创新活动可能派生出另一种新活动，活动与活动之间可以有很多的联系，教师教会学生有关重新组合的方法，使学生根据自己的才能进行选择组合。除了掌握重新组合方法外，中专学生还要学会重新排列和迁移提高。比如，在学习了舞蹈的基本动作要领后，学生可以把各种基本动作重新组合，创造新的舞蹈。另外，教师还要引导学生学会多角度地思考问题。
3. 开展情景式教学，让学生在模仿中体验和创新中专学生具有很强的好奇心以及相当程度的模仿能力。教师在职业中专体育教学中要遵循中专学生的认知和情感规律，进行生动丰富的教学，迎合中专学生的身心需求。因此，在体育课堂上，教师要精心设计教学内容，运用科学先进的教学方法和模式，使体育课堂成为学生学习的乐园。在教学过程中，教师可以利用游戏提高学生的兴趣。如，把障碍接力赛改编成八路送情报;在进行篮球练习时，采用多媒体播放NBA精彩片段，激发学生的兴趣。尝试情景教学，让学生自编游戏内容，可以使学生在欢快的气氛中掌握运动技能，逐渐养成终身参加体育锻炼的习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目的。
4.关于体育教学制度创新 。
目前影响职业中专体育创新的重要因素是不健全的中专体育教学制度，缺乏民主科学的体制就会导致管理不到位，政策贯彻不彻底。所以我们要在体制、机制上下工夫，特别是在用人机制上，完善和健全相关制度;在管理方面，要增强体育管理服务意识，借助现代科技信息手段，推进体育管理方式创新;在体育教育评价制度上，要实现多层评价，改变传统的终结性评价，重视评价对象的主体地位，实现学生自我评价、他人评价和教师评价相结合。通过自我评价、他人评价和教师评价，使学生掌握评价标准，自觉地将标准作为努力的目标和推动自己不断前进的动力，不断认识自己，不断改进，努力达成目标。
参考文献：
[1]王京琼、何培森，《试论构建21世纪高校体育教学创新体 系》，《体育科研》，2001年03期
[2]陈琦，《关于我国体育教学理论创新的思考》，《体育学刊》，2000年05期
[3]王云松，《高校体育教学创新的原则及途径分析》。《贵
州民族学院学报（哲学社会科学版）》--博才网
一、职业中专学校体育教育内容创新
在全面推行素质教育的今天，现行的职业中专体育教学在内容上已经不能适应体育教学的发展和职业中专生的实际情况。因此，对职业中专体育教育内容的创新势在必行。最新的《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并没有规定具体的教学内容，这就需要教师改变传统教学观念，进行创新。首先，教师对体育内容的创新要根据《课程标准》的三维目标，设定适合本校的学习目标和内容。其次，教学内容要考虑到学生的身体条件、兴趣、心理特征、运动技能等方面的差异，因材施教，以达到教学目标。另外，对职业中专体育教学内容的创新应根据本校的师资力量、体育设施、场地条件、器材设施、学生情况等，选择适合学生学习的内容。中专体育教师必须在以上三个依据的指导下，对现有的教学内容进行改革、创新，培养目标从提高单一的技能水平向提高学生综合运动能力的方向拓展。教师在选择体育教学内容上，要避免因循守旧，积极创新，突破传统竞技运动项目，内容要符合学生的身心发展。只有对体育教学内容的不断创新，才能提高学生的健康水平，激发学生的运动兴趣，实现终身体育的目標。
二、职业中专学校体育教育理念创新
在近半个世纪里，体育教育理念经过演化和创新，不断趋向成熟。我国第一套体育教学大纲提出全面发展的体育教育指导思想，克服了单纯传授运动技术的教学思想。80年代的教学目标是“增强学生体质，促进身心发展”;90年代强调体育与保健相结合;1996年体育教学大纲把“终身体育”作为体育教学目标。--当前我国体育教育发展的趋势是，体育教学观从单一的生物体育观发展到心理的、社会的多维体育观，体育思想也渐渐从健身体育演化为终身体育、快乐体育、休闲体育。这种理念的不断演化为学生创新意识的培养提供了一个广阔的舞台，而要在这个舞台中发挥出色，学生也必须拥有先进的体育观念。第一，学生要树立“健康第一”的体育观。传统的“体育锻炼——制造物质财富”的模式要逐渐变成“体育——身心健康——知识经济”的模式。第二，树立全面体育观。健康不仅指生理的健康，还指心理的健康。第三，树立主体体育观。学生是学习的主体，必须深化这种主体性认识，使学生主动、创造性地参加体育活动。第四，树立适度体育观。运动要适当才能当达到最佳的教学效果。由此可见，体育观念是不断创新、发展的，这种理念也必须深入到学生的脑海中，只有经过多方面理念的创新，才能推动中职学校体育教学的创新。
三、职业中专体育教育方式和手段创新
1. 以学生为主导，培养学生的独立性、自主性和创造性。首先，新时期职业中专体育教师必须实现角色的转换，由传统的独奏者转变为课堂的引导者。这就需要中专体育教师有顽强的意志力，不断地充实自己、发展自己、超越自己，把培养学生的创造力作为教育的目标。职业中专体育教师除了要提高自身的素质，还要在教学过程中重视课堂教学转为重视课前准备。其次，在创新教育过程中，必须充分发挥学生的主体地位，使学生由被动变主动。传统的体育教学往往以教师为主体，随意压制学生，忽略学生的独立性、自主性和创造性，不利于学生身心健康。再次，在培养学生创新意识的教学过程中，要重视学生的个性。以往的职业中专体育教学往往是集体授课，强迫灌输，从而阻碍了学生个性的发展。因此要改变传统观念，重视学生的群体差异，做到因材施教。
2.教师引导和鼓励创新要以人为本，教师要改变主体地位，以学生为主体，从学生喜爱的活动中寻找突破口，启发引导学生。创新必须突破传统方法，大胆探索。教师不要轻易否定学生，要给予他们机会和鼓励。教师不仅要培养学生的创新兴趣，还要推动学生思维能力的发展。一种创新活动可能派生出另一种新活动，活动与活动之间可以有很多的联系，教师教会学生有关重新组合的方法，使学生根据自己的才能进行选择组合。除了掌握重新组合方法外，中专学生还要学会重新排列和迁移提高。比如，在学习了舞蹈的基本动作要领后，学生可以把各种基本动作重新组合，创造新的舞蹈。另外，教师还要引导学生学会多角度地思考问题。
3. 开展情景式教学，让学生在模仿中体验和创新中专学生具有很强的好奇心以及相当程度的模仿能力。教师在职业中专体育教学中要遵循中专学生的认知和情感规律，进行生动丰富的教学，迎合中专学生的身心需求。因此，在体育课堂上，教师要精心设计教学内容，运用科学先进的教学方法和模式，使体育课堂成为学生学习的乐园。在教学过程中，教师可以利用游戏提高学生的兴趣。如，把障碍接力赛改编成八路送情报;在进行篮球练习时，采用多媒体播放NBA精彩片段，激发学生的兴趣。尝试情景教学，让学生自编游戏内容，可以使学生在欢快的气氛中掌握运动技能，逐渐养成终身参加体育锻炼的习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目的。
4.关于体育教学制度创新 。
目前影响职业中专体育创新的重要因素是不健全的中专体育教学制度，缺乏民主科学的体制就会导致管理不到位，政策贯彻不彻底。所以我们要在体制、机制上下工夫，特别是在用人机制上，完善和健全相关制度;在管理方面，要增强体育管理服务意识，借助现代科技信息手段，推进体育管理方式创新;在体育教育评价制度上，要实现多层评价，改变传统的终结性评价，重视评价对象的主体地位，实现学生自我评价、他人评价和教师评价相结合。通过自我评价、他人评价和教师评价，使学生掌握评价标准，自觉地将标准作为努力的目标和推动自己不断前进的动力，不断认识自己，不断改进，努力达成目标。
参考文献：
[1]王京琼、何培森，《试论构建21世纪高校体育教学创新体 系》，《体育科研》，2001年03期
[2]陈琦，《关于我国体育教学理论创新的思考》，《体育学刊》，2000年05期
[3]王云松，《高校体育教学创新的原则及途径分析》。《贵
州民族学院学报（哲学社会科学版）》--博才网