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摘要：问题是学生学习数学过程中必不可少的助手，一个好的问题能够使整个数学课堂教学事半功倍。在数学课堂中，教师要充分开发利用数学问题这一学习资源，以更好地开发学生学习思维，锻炼学生思考能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学高年级开放性问题教学策略浅析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学高年级;开放性问题;教学策略
引言
习近平总书记在院士研修班座谈会中曾说：“我国综合国力的竞争就是人才竞争，也是创新性人才的竞争。”小学数学高年级教学中针对开放性问题，对其逻辑思维能力的培养有重要作用，对学生创新意识的培养要从小做起，综合其多方面能力进行训练。数学作为基础学科，教师要转变观念，激发人才创新意识。在课堂中使用开放性问题，就是对学生思维水平与创新意识的培养，具有重要意义。
一、小学高年级数学课堂提问的现状分析
（一）重点知识与难点知识缺乏系统掌握
在小学高年级数学课堂提问环节中，教师要着重从重点以及难点知识引导学生思考。重点与难点是教师教学目标的重要构成，也是学生学习的重点。但是很多教师在提问环节暴露出其对重点以及难点知识缺乏了解，所提问的问题质量较低。课堂提问的主要目的就是提高学生学习效率，但是缺乏重点与难点的提问着实是在浪费课堂时间，降低学生的学习效率。
（二）缺乏课堂问题反馈
教师在提问环节常常缺乏反馈，殊不知这种反馈是有必要的。教师在提问课堂问题时，可以给予学生一个情境导入，让一些生活化的东西呈现在学生面前，这样学生在回答问题时能够与个人的特殊经验发生联系，在作答时不仅仅针对这一知识点，而是对现实生活中的问题也能够得到较好的理解。缺乏课堂反馈实质上是缺乏对学生主体地位的尊重，忽视了学生在学习过程中的主动性，把其置于一种被动的状态。
二、小学数学高年级开放性问题教学策略
（一）开放性问题的解答要抓住主线、使用主体策略
以往关于封闭性问题的讲解，教师往往选择奠定问题，让学生机械性训练，对学生来说学习过于被动，但是开放性问题的解答因为没有固定的程序，学生要有扎实的知识储备，对寻常问题的解决思路比较熟悉，可以从多角度思考。教师在带领学生解答开放性问题的时候，要先确定问题主线，旁敲侧击，让学生主动分析与解决问题。教师在课堂中还要灵活运用主体策略，以学生为课堂主体，尽量延长其学习兴趣时间，教学过程不能一直千篇一律，否则学生会感到单调，以至于思维固化。
（二）巧设开放问题，活跃学生学习思维
数学学习过程中会遇到多种多样的数学问题，学生也是借助这些问题得到更进一步的发展。由此，教师要充分利用问题这一学习资源。开放性问题的设计，为学生创造了深入探究思考的机会。在数学教学过程中，教师可以引入一些开放性数学问题，设计一些條件隐藏式的课堂问题，训练学生从中提取隐藏信息的能力，充分打开学生的思维空间，让学生得以更全面的发展。
（三）教授开放性问题选择生活素材，科学使用渗透方法
教师在设计开放性问题时可以选择生活素材，变枯燥为有趣。如教材中关于“分数除法”的内容有一道例题为：将一张纸的平均分成2份，每一份是这张纸的几分之几？面对分份的问题，如果让学生们直接去分纸，学生会觉得枯燥，实际上步入分蛋糕更有趣味性，因此此问题可改编成开放性的问题：在小明的生日宴会上，小明想将一块蛋糕的平均分成2份，送给他最喜欢的陈老师和王老师，？结尾设置开放性问题，让学生补充完整并解答。学生会根据自己学习能力与思维发展情况，填写不同水平的问题，然后解答，是对其学习信心的培养。
（四）引入开放问题，提升学生学习效率
数学的学习不仅要让学生掌握一定的知识内容，还要培养学生的学习素养。而开放性问题的引入，能够很好地实现这一点，它不仅能够帮助学生更好地巩固所学新知，还能很好地提升学生各方面能力。教师要引导学生多方法思考，以充分锻炼学生的数学学习能力。在数学课堂中，教师可以设计一些开放性问题，让学生可以运用不同的解题方法分析思考。在这一教学案例中，教师联系实际，设计了开放性数学问题，成功地引导学生多方法思考问题，不仅让学生对数学知识有了全面的认识，还让他们积累了更多的学习经验，为后续发展奠定基础。
（五）创设课堂提问的形式
兴趣是学生最好的老师，合理设置疑问可以激发学生对于数学学习的兴趣，让学生在数学学习的过程中充满动力。设置疑问讲究方式方法，一步步的问题引导学生将复杂问题简单化，最终解决问题。一些高难度的问题常常通过一步步设置疑问来帮助学生解决问题，最终达到教学目标的要求。发散思维可以帮助学生从不同角度看待问题，并且可以运用多种方式达到解决问题的目的。发散思维下，学生的思路开阔，不会死抠某一点。数学上很多问题往往有多种解决方法，教师在提问时要引导学生从不同思路出发进行解题。当同学们的思路都局限于某一点时，教师可以从一些已知条件出发，帮助学生进行思维发散，找到解题的其他突破口。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中使用开放性问题教学法，从多角度为学生提供可行性开放问题的策略，对于提升学生开放性意识与创新意识的培养很有帮助，为学生提供更多想象空间，并能勇于表达自己的想法。
参考文献
[1]白金龙.小学数学开放性问题设计的分析[J].中华辞赋，2019（07）：156.
[2]许兰慧.开放性课堂在小学数学教改过程中的应用[J].新课程（上），2019（07）：188-189.
[3]周连莉.设计开放性问题发展学生的数学思维探研[J].成才之路，2019（10）：56.
陕西省铜川阳光中学
关键词：小学数学高年级;开放性问题;教学策略
引言
习近平总书记在院士研修班座谈会中曾说：“我国综合国力的竞争就是人才竞争，也是创新性人才的竞争。”小学数学高年级教学中针对开放性问题，对其逻辑思维能力的培养有重要作用，对学生创新意识的培养要从小做起，综合其多方面能力进行训练。数学作为基础学科，教师要转变观念，激发人才创新意识。在课堂中使用开放性问题，就是对学生思维水平与创新意识的培养，具有重要意义。
一、小学高年级数学课堂提问的现状分析
（一）重点知识与难点知识缺乏系统掌握
在小学高年级数学课堂提问环节中，教师要着重从重点以及难点知识引导学生思考。重点与难点是教师教学目标的重要构成，也是学生学习的重点。但是很多教师在提问环节暴露出其对重点以及难点知识缺乏了解，所提问的问题质量较低。课堂提问的主要目的就是提高学生学习效率，但是缺乏重点与难点的提问着实是在浪费课堂时间，降低学生的学习效率。
（二）缺乏课堂问题反馈
教师在提问环节常常缺乏反馈，殊不知这种反馈是有必要的。教师在提问课堂问题时，可以给予学生一个情境导入，让一些生活化的东西呈现在学生面前，这样学生在回答问题时能够与个人的特殊经验发生联系，在作答时不仅仅针对这一知识点，而是对现实生活中的问题也能够得到较好的理解。缺乏课堂反馈实质上是缺乏对学生主体地位的尊重，忽视了学生在学习过程中的主动性，把其置于一种被动的状态。
二、小学数学高年级开放性问题教学策略
（一）开放性问题的解答要抓住主线、使用主体策略
以往关于封闭性问题的讲解，教师往往选择奠定问题，让学生机械性训练，对学生来说学习过于被动，但是开放性问题的解答因为没有固定的程序，学生要有扎实的知识储备，对寻常问题的解决思路比较熟悉，可以从多角度思考。教师在带领学生解答开放性问题的时候，要先确定问题主线，旁敲侧击，让学生主动分析与解决问题。教师在课堂中还要灵活运用主体策略，以学生为课堂主体，尽量延长其学习兴趣时间，教学过程不能一直千篇一律，否则学生会感到单调，以至于思维固化。
（二）巧设开放问题，活跃学生学习思维
数学学习过程中会遇到多种多样的数学问题，学生也是借助这些问题得到更进一步的发展。由此，教师要充分利用问题这一学习资源。开放性问题的设计，为学生创造了深入探究思考的机会。在数学教学过程中，教师可以引入一些开放性数学问题，设计一些條件隐藏式的课堂问题，训练学生从中提取隐藏信息的能力，充分打开学生的思维空间，让学生得以更全面的发展。
（三）教授开放性问题选择生活素材，科学使用渗透方法
教师在设计开放性问题时可以选择生活素材，变枯燥为有趣。如教材中关于“分数除法”的内容有一道例题为：将一张纸的平均分成2份，每一份是这张纸的几分之几？面对分份的问题，如果让学生们直接去分纸，学生会觉得枯燥，实际上步入分蛋糕更有趣味性，因此此问题可改编成开放性的问题：在小明的生日宴会上，小明想将一块蛋糕的平均分成2份，送给他最喜欢的陈老师和王老师，？结尾设置开放性问题，让学生补充完整并解答。学生会根据自己学习能力与思维发展情况，填写不同水平的问题，然后解答，是对其学习信心的培养。
（四）引入开放问题，提升学生学习效率
数学的学习不仅要让学生掌握一定的知识内容，还要培养学生的学习素养。而开放性问题的引入，能够很好地实现这一点，它不仅能够帮助学生更好地巩固所学新知，还能很好地提升学生各方面能力。教师要引导学生多方法思考，以充分锻炼学生的数学学习能力。在数学课堂中，教师可以设计一些开放性问题，让学生可以运用不同的解题方法分析思考。在这一教学案例中，教师联系实际，设计了开放性数学问题，成功地引导学生多方法思考问题，不仅让学生对数学知识有了全面的认识，还让他们积累了更多的学习经验，为后续发展奠定基础。
（五）创设课堂提问的形式
兴趣是学生最好的老师，合理设置疑问可以激发学生对于数学学习的兴趣，让学生在数学学习的过程中充满动力。设置疑问讲究方式方法，一步步的问题引导学生将复杂问题简单化，最终解决问题。一些高难度的问题常常通过一步步设置疑问来帮助学生解决问题，最终达到教学目标的要求。发散思维可以帮助学生从不同角度看待问题，并且可以运用多种方式达到解决问题的目的。发散思维下，学生的思路开阔，不会死抠某一点。数学上很多问题往往有多种解决方法，教师在提问时要引导学生从不同思路出发进行解题。当同学们的思路都局限于某一点时，教师可以从一些已知条件出发，帮助学生进行思维发散，找到解题的其他突破口。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中使用开放性问题教学法，从多角度为学生提供可行性开放问题的策略，对于提升学生开放性意识与创新意识的培养很有帮助，为学生提供更多想象空间，并能勇于表达自己的想法。
参考文献
[1]白金龙.小学数学开放性问题设计的分析[J].中华辞赋，2019（07）：156.
[2]许兰慧.开放性课堂在小学数学教改过程中的应用[J].新课程（上），2019（07）：188-189.
[3]周连莉.设计开放性问题发展学生的数学思维探研[J].成才之路，2019（10）：56.
陕西省铜川阳光中学