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摘要：将中国传统文化融入小学语文教学将有助于小学生语言能力，提高学生学习和使用汉语的能力，增强文化自信心和民族自豪感，并促进学生的成长。将中国传统文化融入小学语文中可以让学生自觉承担起继承和发展中国优秀传统文化的历史责任。本文在综合分析中国传统文化的内涵和特点上，对促进小学阶段语文教学效率的对策提出建议。
关键词：小学语文;传统文化;教学价值
传统文化是中华民族在相对于当代文化和外国文化的发展过程中产生的精神文化实体和文化意识的总称。语文写作也是传统文化表达的一种重要形式。小学语文是汉语教学的学科，在传统文化教育中具有很多优势，小学是学生语言意识和文化意识发展的基本阶段，将中国传统文化渗透到学科语文教学中，对于促进学生语言知识的发展具有重要价值。
一、中国传统文化的内涵与特征
所谓中国传统文化通常是指我国悠久的历史中将朝代祖先的创造，传承与发展中国民族特色文化的特征融合在一起。中华文明的成就反映了中华民族的风格，也反映了中华民族的民族精神。它包括“儒教，道教，墨家，古典诗歌等精华文化，以及节日，饮食，服饰，手工艺品和民间艺术等民俗民俗文化。”中国传统文化是博大精深的，由于文化的传统性和继承性。此外，并非有关传统文化的一切都是极好的和都值得保留和传承。因此，在继承过程中为了准确掌握其主要的特性。下面，基于知识体系，人文艺术，风俗习惯等三个方面，分别对中国传统文化特征进行分析：
（一）知识体系
五千年的中国传统文化是丰富而完整。它主要包括听觉知识和美德知识是两个方面。我们所知道的主要是通过感官与世界，鸟类，动物，鱼类和昆虫的接触事物，并了解事物的本质和规律。美德知识主要是基于人的道德品格获得经验以外的知识。
（二）人文艺术
中国古代早期没有文字艺术，但这不可能意味着中国传统文化没有艺术。其实在中国传统文化具有极其丰富而灿烂的艺术底蕴，如书画，诗词，戏曲等。中国古代更加注重传统技能。
例如，作为第一种中国文化仅孔子就想到礼仪，音乐，射击，书籍和计数等。这些技能最值得学习和传递。这五个技能有非常重要的艺术特色。就“书籍”而言，古汉语丰富的书籍种类在世界上是独一无二的。
技术宝石。
（三）风俗习惯
无论是个人行为还是当地习俗，都涉及中国古代的社会结构。在远古时代，中国社会不是基于个人而是基于家庭，因此，家庭单位的习俗也得到了发展。在当今社会，中国人对家庭仍然具有很强的观念。
二、小学语文教学中继承中国传统文化的对策建议
（一）加强学生对传统文化的背诵
中国传统文化博大精深，诗歌是这些文化的重要组成部分。老师在进行实际教学中，可以通过阅读古诗有效地培养学生的传统文化思维。大声朗读是学习和理解这些文化的有效步骤。通过大声阅读，学生可以了解和掌握其中的意义，然后提高学生的阅读和写作能力，老师可以指导学生熟悉古代诗歌，深刻理解诗歌的含义。同时，可以通过大量阅读来扩展学生学习古诗的范围，使学生积累更多丰富的古诗内容，学生也可以在写作的时候引用这些传统知识。只有这样，学生才能更好地吸收和弘扬我国的传统文化。
以《题西林壁》为例，如何加强学生的诗歌阅读方法。首先，老师可以指导学生大声朗读这首诗，首先感受庐山的美丽。然后带领学生反复阅读这首古诗。然后让学生通过个性化阅读有效地表达庐山之美。最后，让学生又一次大声朗读，以进一步欣赏诗歌的魅力。让学生将自己的情绪有效地融入朗诵中。通过学生背诵古诗，学生不仅可以学习和掌握所学的语言知识，而且还可以更好地欣赏中国传统文化的魅力，使学生可以在无形中有效的学习中国传统文化。
（二）为学生提供更多接触传统文化的机会
对于小学生来说，由于年龄太小，知识和理解的能力还不够，而且学生处于信息时代的背景下，学生对传统文化的理解不足。小学生认为传统文化是中国古典诗歌和古代诗歌。实际上，中国传统文化包含很多东西，在展示生活方面也有很多关于传统文化的知识。如果希望学生对我国的传统文化有更深的了解，就必须让学生从现实生活中体验传统文化，然后在生活中学习传统文化，加深对传统文化的学习和理解，以便他们可以更好地学习和掌握生活中的传统文化知识。
例如，当老师进行“长城”，“颐和园”和“兵马俑”等课程教学时，教师通过这些图片让学生对我国优秀的传统文化有更深入的了解。使学生更好地接受传统文化教育。此外，在端午节期间，老师们可以告诉学生端午节的来龙去脉以及制作粽子的传统方法。在中秋节期间可以向学生讲解嫦娥奔月，玉兔等民间传说。同时，还可以向学生介绍剪纸，戏曲和其他民间艺术，这些都是我们传统中国文化的组成部分。通过让学生认识现实生活中的民间文化，可以加深对我国传统文化的了解，有效地學习和促进学生对传统文化的了解。
（三）让学生欣赏传统文化的魅力
对于小学语文教学来说，汉字教学是教学中最困难的方面之一。自古以来口语和写作是衡量汉语教学水平和学生语言能力的标准的重要指标。通过解释汉字的形式，含义，声音等结构特点，自觉地融合了中国传统文化，既让学生加深对汉字的记忆和深入的理解，同时最大限度地提高让学生体验古代祖先创造的汉字的独特智慧和文化信仰等。对于低年级学生，教师可以通过选择“天”，“月”，“羊”，“火”等。说明实物的意图，以便学生可以理解这些汉字的含义，以及这些汉字的演变过程及其独特结构。这样，可以传递汉字的文化内涵来激发学生学习汉字和探索汉字的兴趣，并可以鼓励学生理解和欣赏中国传统文化的魅力。
一般而言，将中国传统文化融入小学语文教学中，意义非常重大。只有这样，才能有效地提高小学语言水平文学教育功能，提高学生的中文核心素养，只有有效地促进传统文化的传承和创新，学生才能获得坚定的理想信念和崇高的道德观。作为语言一线语文教师应主动推广和传播中国传统文化，自觉承担中国传统文化的历史责任。将文化引入语文教学中，浸润学生的心灵，并浇灌中国传统文化精神的花朵和让民族精神在小学的语文课上绽放光芒。
参考文献
[1]习近平.在全田宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2018—08—22.（01）.
[2]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵阳：贵州师范大学，2017：13，08.
广西南宁市五象新区第三实验小学
关键词：小学语文;传统文化;教学价值
传统文化是中华民族在相对于当代文化和外国文化的发展过程中产生的精神文化实体和文化意识的总称。语文写作也是传统文化表达的一种重要形式。小学语文是汉语教学的学科，在传统文化教育中具有很多优势，小学是学生语言意识和文化意识发展的基本阶段，将中国传统文化渗透到学科语文教学中，对于促进学生语言知识的发展具有重要价值。
一、中国传统文化的内涵与特征
所谓中国传统文化通常是指我国悠久的历史中将朝代祖先的创造，传承与发展中国民族特色文化的特征融合在一起。中华文明的成就反映了中华民族的风格，也反映了中华民族的民族精神。它包括“儒教，道教，墨家，古典诗歌等精华文化，以及节日，饮食，服饰，手工艺品和民间艺术等民俗民俗文化。”中国传统文化是博大精深的，由于文化的传统性和继承性。此外，并非有关传统文化的一切都是极好的和都值得保留和传承。因此，在继承过程中为了准确掌握其主要的特性。下面，基于知识体系，人文艺术，风俗习惯等三个方面，分别对中国传统文化特征进行分析：
（一）知识体系
五千年的中国传统文化是丰富而完整。它主要包括听觉知识和美德知识是两个方面。我们所知道的主要是通过感官与世界，鸟类，动物，鱼类和昆虫的接触事物，并了解事物的本质和规律。美德知识主要是基于人的道德品格获得经验以外的知识。
（二）人文艺术
中国古代早期没有文字艺术，但这不可能意味着中国传统文化没有艺术。其实在中国传统文化具有极其丰富而灿烂的艺术底蕴，如书画，诗词，戏曲等。中国古代更加注重传统技能。
例如，作为第一种中国文化仅孔子就想到礼仪，音乐，射击，书籍和计数等。这些技能最值得学习和传递。这五个技能有非常重要的艺术特色。就“书籍”而言，古汉语丰富的书籍种类在世界上是独一无二的。
技术宝石。
（三）风俗习惯
无论是个人行为还是当地习俗，都涉及中国古代的社会结构。在远古时代，中国社会不是基于个人而是基于家庭，因此，家庭单位的习俗也得到了发展。在当今社会，中国人对家庭仍然具有很强的观念。
二、小学语文教学中继承中国传统文化的对策建议
（一）加强学生对传统文化的背诵
中国传统文化博大精深，诗歌是这些文化的重要组成部分。老师在进行实际教学中，可以通过阅读古诗有效地培养学生的传统文化思维。大声朗读是学习和理解这些文化的有效步骤。通过大声阅读，学生可以了解和掌握其中的意义，然后提高学生的阅读和写作能力，老师可以指导学生熟悉古代诗歌，深刻理解诗歌的含义。同时，可以通过大量阅读来扩展学生学习古诗的范围，使学生积累更多丰富的古诗内容，学生也可以在写作的时候引用这些传统知识。只有这样，学生才能更好地吸收和弘扬我国的传统文化。
以《题西林壁》为例，如何加强学生的诗歌阅读方法。首先，老师可以指导学生大声朗读这首诗，首先感受庐山的美丽。然后带领学生反复阅读这首古诗。然后让学生通过个性化阅读有效地表达庐山之美。最后，让学生又一次大声朗读，以进一步欣赏诗歌的魅力。让学生将自己的情绪有效地融入朗诵中。通过学生背诵古诗，学生不仅可以学习和掌握所学的语言知识，而且还可以更好地欣赏中国传统文化的魅力，使学生可以在无形中有效的学习中国传统文化。
（二）为学生提供更多接触传统文化的机会
对于小学生来说，由于年龄太小，知识和理解的能力还不够，而且学生处于信息时代的背景下，学生对传统文化的理解不足。小学生认为传统文化是中国古典诗歌和古代诗歌。实际上，中国传统文化包含很多东西，在展示生活方面也有很多关于传统文化的知识。如果希望学生对我国的传统文化有更深的了解，就必须让学生从现实生活中体验传统文化，然后在生活中学习传统文化，加深对传统文化的学习和理解，以便他们可以更好地学习和掌握生活中的传统文化知识。
例如，当老师进行“长城”，“颐和园”和“兵马俑”等课程教学时，教师通过这些图片让学生对我国优秀的传统文化有更深入的了解。使学生更好地接受传统文化教育。此外，在端午节期间，老师们可以告诉学生端午节的来龙去脉以及制作粽子的传统方法。在中秋节期间可以向学生讲解嫦娥奔月，玉兔等民间传说。同时，还可以向学生介绍剪纸，戏曲和其他民间艺术，这些都是我们传统中国文化的组成部分。通过让学生认识现实生活中的民间文化，可以加深对我国传统文化的了解，有效地學习和促进学生对传统文化的了解。
（三）让学生欣赏传统文化的魅力
对于小学语文教学来说，汉字教学是教学中最困难的方面之一。自古以来口语和写作是衡量汉语教学水平和学生语言能力的标准的重要指标。通过解释汉字的形式，含义，声音等结构特点，自觉地融合了中国传统文化，既让学生加深对汉字的记忆和深入的理解，同时最大限度地提高让学生体验古代祖先创造的汉字的独特智慧和文化信仰等。对于低年级学生，教师可以通过选择“天”，“月”，“羊”，“火”等。说明实物的意图，以便学生可以理解这些汉字的含义，以及这些汉字的演变过程及其独特结构。这样，可以传递汉字的文化内涵来激发学生学习汉字和探索汉字的兴趣，并可以鼓励学生理解和欣赏中国传统文化的魅力。
一般而言，将中国传统文化融入小学语文教学中，意义非常重大。只有这样，才能有效地提高小学语言水平文学教育功能，提高学生的中文核心素养，只有有效地促进传统文化的传承和创新，学生才能获得坚定的理想信念和崇高的道德观。作为语言一线语文教师应主动推广和传播中国传统文化，自觉承担中国传统文化的历史责任。将文化引入语文教学中，浸润学生的心灵，并浇灌中国传统文化精神的花朵和让民族精神在小学的语文课上绽放光芒。
参考文献
[1]习近平.在全田宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2018—08—22.（01）.
[2]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵阳：贵州师范大学，2017：13，08.
广西南宁市五象新区第三实验小学