教师的威信是指教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。与强制的威严有着本质的区别。强制性的威严对学生的影响带有强迫性和不可抗拒性。它是以外推力的形式对学生起作用的，这种压服的威信是一种虚假的威信，它只能使学生产生屈从感，畏惧感和压抑感，对学生的心理与行为的激励是有限的。而教师的威信是由教师的品格、才能、知识水平和情感等因素构成的，它能使学生产生敬佩感、信赖感和亲切感，它对学生的影响是自然的、潜移默化的。它以内驱力的形式起作用，使学生产生的反应是主动的、自愿的，并具有深刻性与持久性。一个有威信的教师，他的意见特别受学生重视，他的劝告和教导学生乐意接受和执行，他的行为举止常常是学生效仿的榜样，他的人格和学问会对学生发生深远的影响。教师的威信越高，主导作用就发挥的越充分，教育教学效果就越显著，因此，树立教师威信至关重要。那么，教师应如何形成自己的威信呢？
　　第一， 自身的素质是影响教师威信的主要因素。
　　首先，教师威信形成的基本条件是具有远大的共产主义思想、献身教育事业的信念、崇高的品质、为人师表的操行等。崇高的思想品德，丰富而健康的情感，敏锐而细致的观察力，深广而灵敏的思维力，坚韧而顽强的意志力等优良的心理品质；努力专研业务，具有广博的文化知识和扎实的专业知识及教育教学艺术，较高的语言修养，合理的智能结构等过硬的业务能力；温文尔雅，文质彬彬，风度翩翩的仪表等外化风貌。
　　其次，教师威信形成的重要因素是管理方式，教师的教育管理方式大致有：专制型、放任型和民主型等管理方式。
　　专制型管理方式认为：教师对学生享有绝对权威，教师说的话，学生就要听，非听不可，不听不行，如敢不听，轻者训斥，重者惩戒或体罚。学生基于威慑可能暂时表面服从，收敛一下自己的行为，教师一旦离开却又依然如故。一样教师威信不但不会增强，反而会大打折扣，威信扫地，同时这样做还会打击学生的自觉性与积极性，扼杀学生的智慧和才能的发展，抑制良好的个性品质的形成
　　放任型的管理方式：听任学生自行其事，放任自己在教育过程中的主导地位，放松对学生学习和品德方面的要求，看到学生违反校规校纪也一味迁就，听之任之甚至去“讨好”学生，想借此来树立威信。其实这样做既收不到教育教学效果，也毫无威信可谈。
　　民主型的管理方式：这种管理方式是扬弃历史上各种管理方式的基础上建立和发展起来的。它反对压抑学生个性，提倡尊师爱生，反对教师中心，学生中心，提倡民主平等，是对教育教学规律认识和自觉利用的反映。在这种方式教育管理下，学生学习兴趣弄，有主动性，对教师依赖少，能培养学生独立思考问题和独立工作能力，教育教学效果较好，同时教师很受学生的信任爱戴，威信自然提高。
　　再次，教师的生活作风、习惯和仪表也影响着其威信的形成。因为学生常从教师的许多“小节”上去评论教师，并直接受到影响，所以教师必须敦品立德、谨言慎行、知识渊博、智力发达、仪容端庄文雅、衣着整洁大方、生活艰苦朴素、待人谦和诚恳、处事公正无私，讲文明、有礼貌、讲卫生、爱清洁、守纪律、爱劳动等都会直接给学生以好感，对教师的威信形成有重要作用。
　　最后，教师要注意“首因效应”的作用。教师初次和学生见面时，学生常以强烈的好奇心来观察教师的一举一动，注意力高度集中，感觉非常敏锐，这时教师如能成功的上好第一堂课，或公正合理的处理好第一件事，就能给学生留下良好的印象，产生“首因效应”。所以教师第一次和学生谈话或上课，一定要做好充分准备。教态要沉着，自然而亲切，方法要适应学生年龄特点，内容难度适中，使学生感到有收获。这样学生会对教师产生一个好的印象，初步建立起教师的威信。
　　第二， 教师威信形成的重要前提是了解学生。
　　教师威信的形成，主要取决于教师本身的条件，但是了解学生对教师的期待，懂得不同年龄阶段学生的不同心理，就能更好的树立自己的威信。一般来说，低年级的学生很少评价教师的思想品德，知识水平和教学质量，他们与教师的关系都偏重于感情方面，故教师开朗而活泼的性格，热情和蔼的态度，妙趣横生的讲课等对教师威信的形成起重要作用。而高年级的学生由于年龄的增长，知识水平的提高，认识和判断能力的进一步发展，对教师的认识不再局限于情感方面，而是要求更高了，希望教师工作认真负责，知识经验丰富，讲课清楚明白，处理问题公正合理，教学能力强等。有人把90后的青少年总结了九大特征：充满自信同时较为脆弱；富有理想同时不甘平凡；重视维权同时又时常受限；消费自主同时习惯攀比；渴望同伴友谊同时与父母择友标准不一；喜欢学习同时负担较重；主动使用媒介同时容易失控；亲子关系缓和同时沟通不畅；亲近教师同时对教师要求偏高。可见了解学生对教师的期待，对教师威信的更好树立是非常必要的。
　　第三， 社会的大气候是影响教师威信形成的客观因素。
　　教育是一种培养人的现象，是一种源远流长而又复杂、广泛、永恒的社会现象，与人类社会共始终，而教师在人类社会的延续和发展中起着承上启下，继往开来的作用，所以教师的作用是巨大的，教师的劳动是富于创造性的，教师的职业是崇高而神圣的，教师理应受到社会的尊重，因此长期以来党和国家对教育工作特别重视，对教师的劳动极其尊重，把教师的社会地位物质待遇逐年提高。教育行政部门也大力支持教师的工作，关怀教师的政治、业务水平的提高，关心教师的学习和生活。学生家长也积极协助教师共同教育孩子所有这些都是为教师威信的形成创造了条件，提供了保障。
　　最后，在教育教学过程中，教师不仅要注意建立和保持自己的威信，在学生面前还要不断提高自己的威信，因为威信不是一成不变的，如果教师力求上进，不断加强修养，修以求其精美，养以求其充足，既重视成德达才，也注意陶情冶性，又注意树立正确的学习观，与学生建立良好的师生关系，形成尊师爱生，教学相长的教育气氛，则威信可保持与提高。如果教师意志薄弱。不能不断克服困难，不能以充沛的精力和坚韧的毅力从事教育工作，或知错不改，不能进行自我批评等，那么已树立的威信也会日渐下降直至丧失。