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【摘 要】新课程正如火如荼地进行着.走进新课程，让我们真正感觉到书越来越难教了。新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力。在人们普遍感到“活得真累”的同时，我们的下一代，肩上所承受的来自家庭、学校、社会的负荷也越来越重。从这里可以看出，要真正地转换“学困生”，需要从他们存在的心理问题着手。
【关键词】农村小学；心理问题；研究
一、农村小学“学困生”现存心理问题
（一）缺乏自信、厌学心理
学生的自我评价明显低于自己的实际能力，他们常常认为：任何事都不能做好，在学习上也采取逃避的方式，不善于表现自己，生怕惹来同学的嘲笑和老师的厌恶。
（二）懒惰、疲劳的心理
学生上课不专心，无精打采，不勤于动脑；作业不能按时完成，时而抄袭别人的作业，并总有理由。
（三）逆反、对抗心理
学生常以逆反、对抗的情绪对待老师和家长的教育，甚至趁老师不在，搞一些恶作剧来引起别人的注意。
（四）胆小、抑郁心理
学生平时沉默寡言，上课从不发言，遇到困难也不求助。喜欢把自己封闭起来，与老师和同学保持距离，对学校里的活动漠不关心，甚至班里的活动也不参加。
二、农村小学“学困生”心理问题成因分析
任何问题的出现都有一定的原因，学困生的这些心理从何而来呢？究其原因，可以归纳为以下几个原因：
（一）学生自身因素
有些学生因为某一知识点未能掌握，又没能及时得到帮助，也不愿意主动问别人和寻求老师的补助，久而久之，不懂的知识点越积越多，感觉学习越来越累，以致丧失了学习的兴趣，自信，产生自卑、厌倦的心理。
（二）家庭的因素
在教育孩子的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。一个良好的家庭环境能够培养孩子自信、乐观、向上的精神面貌；而一个不好的环境致使孩子出现不信任、自卑、堕落的心理。
父母外出打工，学生成了留守儿童。随着社会的飞速发展，农村里大部分的年轻夫妻都到城镇里打工，照管孩子的任务落到了高龄的老人手中。由于现在的生活和老人年轻时有很大的差异，致使老人溺爱孩子。
家长素质低，教育方式不科学。有很多的家长读过的书不多，总想孩子多读点书，发现孩子并没有达到自己的意愿，就以打骂的方式来教育；有些家长对孩子失去信心便不管不问，任其自灭；还有些家长至始至终从未过问孩子的学习，更别谈帮助教育，致使孩子产生消极对抗的心理情绪。
（三）学校的因素
1、学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天的好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
2、同学间的竞争。在学习上不能赶上别人，时间久了，就会造成自卑的心理，并常常自责脑子不灵活。
3、教师的教育方式和教学方法不当。教师的教育方式简单、粗暴，也是造成“学困生”心理问题的一个重要原因。比如：由于小学生天性活泼好动，上课总喜欢做“小动作”，教师往往对此不是引导教育而是严厉批评，使学生稚嫩的心灵受到伤害，渐渐的对学习失去了兴趣，甚至出现厌学情绪。
4、教师的歧视态度。一旦他们犯错，就一顿严厉的批评，教师的种种不公，加重了学困生的消极情绪。
三、解决农村小学“学困生”心理问题的教育对策
转化“学困生”的工作是一件长期费力的事情。但是，教育的本质是平等的，宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”因此，善待每一位“学困生”尤其是存在心理问题的，正在成长发育的“学困生”，尊重、帮助他们转化过来健康成长，是我们教育者不可推卸的责任。
（一）从爱出发，培养学困生对老师的信任感
学困生的形成，与社会、家庭、学校和学生自身有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。特别是学困生更需要老师的爱。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”，使学困生不再消极。
（二）挖掘闪光点，消除学困生的自卑感
消除学困生自卑心理，要做到赏识他们，教师除了要付出爱心、耐心、热心和诚心，还要学会宽容，让他们感到温暖。面对学困生的错误，教师要冷静处理，从关心、爱护出发，融化他们心灵上的冰霜，多与他们接触、谈心，了解他们的喜怒哀乐。
（三）以德育人，让学困生获得成功感
作为一个学困生来说，成功简直是天方夜谭。那么，我们就要想方设法让学困生有获得成功的机会，拥有成功的感觉。比如背书，对学困生来说，可以一小节一小节地背，也可以把自己感兴趣的一段背下来，这样，让他们增加了自信心。
（四）营造家庭环境，培养学困生的幸福感
转化学困生，家庭环境不可忽视。老师经常和家长沟通，让家长明白：一个民主、平等、温馨、和谐的家庭环境更有利于孩子的成长。在家要加强监督，千万不要放弃对孩子的教育，而要一如既往地关爱和重视孩子，适时调整教育方式，及时掌握孩子在校的表现情况，努力与老师一起为孩子的点滴进步鼓励。
四、存在的问题和疑惑
经过一学年的教育，学困生无论在学习上还是行为上，都有很大的进步。作业能够独立认真地完成，对学习也产生了较大的兴趣。可这部分学生的自制力较差，没过多长的时间，又会回到原来的起点，周期性很短，也就是说，并不是一两天，甚至一两年就能改变他们的。这就需要老师持之以恒的教育，或许一年、两年，直到能自觉地学习。家长的配合教育也很重要，但现在农村外出打工的父母占70%，照顾不到；在家的知识水平有限，教育方法有待提高，这就使学困生的教育更加的艰难。
参考文献：
[1]《小学教育心理学》
【关键词】农村小学；心理问题；研究
一、农村小学“学困生”现存心理问题
（一）缺乏自信、厌学心理
学生的自我评价明显低于自己的实际能力，他们常常认为：任何事都不能做好，在学习上也采取逃避的方式，不善于表现自己，生怕惹来同学的嘲笑和老师的厌恶。
（二）懒惰、疲劳的心理
学生上课不专心，无精打采，不勤于动脑；作业不能按时完成，时而抄袭别人的作业，并总有理由。
（三）逆反、对抗心理
学生常以逆反、对抗的情绪对待老师和家长的教育，甚至趁老师不在，搞一些恶作剧来引起别人的注意。
（四）胆小、抑郁心理
学生平时沉默寡言，上课从不发言，遇到困难也不求助。喜欢把自己封闭起来，与老师和同学保持距离，对学校里的活动漠不关心，甚至班里的活动也不参加。
二、农村小学“学困生”心理问题成因分析
任何问题的出现都有一定的原因，学困生的这些心理从何而来呢？究其原因，可以归纳为以下几个原因：
（一）学生自身因素
有些学生因为某一知识点未能掌握，又没能及时得到帮助，也不愿意主动问别人和寻求老师的补助，久而久之，不懂的知识点越积越多，感觉学习越来越累，以致丧失了学习的兴趣，自信，产生自卑、厌倦的心理。
（二）家庭的因素
在教育孩子的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。一个良好的家庭环境能够培养孩子自信、乐观、向上的精神面貌；而一个不好的环境致使孩子出现不信任、自卑、堕落的心理。
父母外出打工，学生成了留守儿童。随着社会的飞速发展，农村里大部分的年轻夫妻都到城镇里打工，照管孩子的任务落到了高龄的老人手中。由于现在的生活和老人年轻时有很大的差异，致使老人溺爱孩子。
家长素质低，教育方式不科学。有很多的家长读过的书不多，总想孩子多读点书，发现孩子并没有达到自己的意愿，就以打骂的方式来教育；有些家长对孩子失去信心便不管不问，任其自灭；还有些家长至始至终从未过问孩子的学习，更别谈帮助教育，致使孩子产生消极对抗的心理情绪。
（三）学校的因素
1、学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天的好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
2、同学间的竞争。在学习上不能赶上别人，时间久了，就会造成自卑的心理，并常常自责脑子不灵活。
3、教师的教育方式和教学方法不当。教师的教育方式简单、粗暴，也是造成“学困生”心理问题的一个重要原因。比如：由于小学生天性活泼好动，上课总喜欢做“小动作”，教师往往对此不是引导教育而是严厉批评，使学生稚嫩的心灵受到伤害，渐渐的对学习失去了兴趣，甚至出现厌学情绪。
4、教师的歧视态度。一旦他们犯错，就一顿严厉的批评，教师的种种不公，加重了学困生的消极情绪。
三、解决农村小学“学困生”心理问题的教育对策
转化“学困生”的工作是一件长期费力的事情。但是，教育的本质是平等的，宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”因此，善待每一位“学困生”尤其是存在心理问题的，正在成长发育的“学困生”，尊重、帮助他们转化过来健康成长，是我们教育者不可推卸的责任。
（一）从爱出发，培养学困生对老师的信任感
学困生的形成，与社会、家庭、学校和学生自身有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。特别是学困生更需要老师的爱。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”，使学困生不再消极。
（二）挖掘闪光点，消除学困生的自卑感
消除学困生自卑心理，要做到赏识他们，教师除了要付出爱心、耐心、热心和诚心，还要学会宽容，让他们感到温暖。面对学困生的错误，教师要冷静处理，从关心、爱护出发，融化他们心灵上的冰霜，多与他们接触、谈心，了解他们的喜怒哀乐。
（三）以德育人，让学困生获得成功感
作为一个学困生来说，成功简直是天方夜谭。那么，我们就要想方设法让学困生有获得成功的机会，拥有成功的感觉。比如背书，对学困生来说，可以一小节一小节地背，也可以把自己感兴趣的一段背下来，这样，让他们增加了自信心。
（四）营造家庭环境，培养学困生的幸福感
转化学困生，家庭环境不可忽视。老师经常和家长沟通，让家长明白：一个民主、平等、温馨、和谐的家庭环境更有利于孩子的成长。在家要加强监督，千万不要放弃对孩子的教育，而要一如既往地关爱和重视孩子，适时调整教育方式，及时掌握孩子在校的表现情况，努力与老师一起为孩子的点滴进步鼓励。
四、存在的问题和疑惑
经过一学年的教育，学困生无论在学习上还是行为上，都有很大的进步。作业能够独立认真地完成，对学习也产生了较大的兴趣。可这部分学生的自制力较差，没过多长的时间，又会回到原来的起点，周期性很短，也就是说，并不是一两天，甚至一两年就能改变他们的。这就需要老师持之以恒的教育，或许一年、两年，直到能自觉地学习。家长的配合教育也很重要，但现在农村外出打工的父母占70%，照顾不到；在家的知识水平有限，教育方法有待提高，这就使学困生的教育更加的艰难。
参考文献：
[1]《小学教育心理学》