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摘 要：中专语文属于基础性的人文学科，教师需要在教学中注重基础知识的教学，从而培养学生有效地掌握语文知识的能力。但是，由于中专院校中更多地强调了学生的就业问题，在教学中侧重对学生应用能力的提升，而忽视了对学生语文素养的教育和培养。因此，中专院校需要严格根据职业教育在人才培养方面的计划，不仅需要注重对学生应用技能的教育，而且还需要提升中专学生的语文素养，积极地面对当前语文教学中所出现的困境，结合学生的情况而找出有效解决办法。
关键词：中专语文；教学策略；课程改革；教学思想
受兴趣、意志、习惯等非智力因素影响，中专生综合素质参差不齐。因此，在中专语文教学中，教学效果一直不理想。语文教育以开发学生的智慧潜能，提高学生语文素质为目的，所以，在教育教学中，要以学生为主体，探索一条适合中专学生语文教学发展的改革之路。
1新时期中专语文教学的现状
1.1语文教学大纲缺乏统一标准，语文教学倍受“冷落”
中专语文教学不同于中学语文教学，中学语文教学教科书是统一的，各地区、各学校的教学内容也都一致。而中专语文教学没有统一的标准，各专业语文教学大纲也不一致。对于中专生应学习哪些语文知识，人们说法不一。这也是中专语文教材五花八门、教学内容不一致的主要因素。一些学校在编写自己语文教材时，强调结合专业特点，而有些学校则认为需要制定通用的教学大纲。另外，中学学校语文教学普遍受到轻视。中专学校不同的专业人才培养目标主要是培养初级技术人才，使其将来能够胜任本行业一线工作。
1.2教学内容随意性强，不注重学生写作能力培养
中专学生已经没有了升学压力，应试教育逐步淡化。再加上中专学校比较看重各专业技能训练，对中专语文重视程度不高，没有可供参照的培养目标。许多教师认为，中专生本来文化水平就比较低，在学校只要学会本专业课程，能够解决就业问题就可以了，不需要太多的语文知识。这种思想倾向，导致一些教师不认真研究大纲和教材，授课时的随心所欲，没有重点任意发挥想象，不注意教学内容，只要学生爱听，能够活跃课堂气氛就可以。在教学过程中，不仅授课内容没有深度，而且还缺乏教学原则，口若悬河，教学没有重点，语文教学很难达到理想的教学效果。中等专业的学生，许多学生本来文化基础就比较薄弱，进入中专以后，不少学生更是劲头锐减，对文化课的学习更是应付了事。
2语文教学学习策略培训
2.1促进学习渠道的不断拓展
实施创新教育，培养和提高学生的创新意识和能力，单纯的依赖语文教材和课堂上的授课是远远不够的，因此教师应该致力于促进学生语文学习渠道的不断拓展。第一，引导学生尝试着从校园中走出，对社会进行深入的了解。社会原本就是一个大舞台，同样也是学好语文的重要课堂，如教师可以通过带领学生参观工厂的形式，或者一些有意义的社会实践、调研等，选择一些关于产品质量、素质教育、旅游项目开发等具有代表性意义的话题展开讨论，引发学生积极的思考与观察，然后教师可以引导学生将自身的感受以小作文的形式写下来，从而有助于学生写作水平的有效提高以及发散性思维的发展。第二，引导和鼓励学生多多参加一些课外实践活动，借此机会多阅读一些有益身心的课外读物，有利于学生视野的有效开阔和见识的增长，有利于学习文化知识，有利于学习兴趣的培养和激发，有利于发展发散性思维。第三，教师可以在校园里创办与语文课程有关的阅读社、新闻社、文学社等各种社团，或者自办一些重要的刊物，又或者举办各种各样的语文知识竞赛、写作大赛以及朗读比赛等，从而有效的促进学生创新意识、创新能力的培养和塑造，从多个角度、全方位的进行中专语文创新教育的开展。
2.2中专院校要积极提升语文教师的水平
因為中专学生本身所具有的语文水平不高，在语文学习方面需要更好、更优秀的教师给予指导，所以中专学校需要加快提升语文教师的水平。首先，中专学校可以对当前已有的语文教师加强教学技能的培养，例如充分地利用学生的寒暑假时间组织教师集中的学习，接受当前较为科学的教学方法，从而更好地在中专语文教学中提升语文教学效果；其次，中专学校在人才引进方面需要更多地重视语文教师实践教学能力，保证语文教师能够在中专学生的语文教学中更好地发挥他们对学生学习语文知识的引导作用，从而更好地为中专学生语文能力的提升带来积极作用；最后，中专学校还需要在语文教师能力的考核方面给予高度重视，一方面通过考核的方式更好地促进教师在语文教学中能够主动地创新教学方法；另一方面根据考核的情况，对教师的教学能力给予有针对性的培养，帮助新教师成长。
2.3实现考核体系的优化，对学生的语文能力进行科学的评定
学生语文教学效果的评价长期以来都是仅凭一张考试试卷，这种单一化的考核形式在很大程度上并不能将学生的真实能力和水平有效的反应出来，并且不利于学生语文兴趣的激发，从而难以实现创新型人才的培养，因此急需要对考核体系进行系统化的优化，实现对学生语文能力的科学评定。第一，采用多样化、内容丰富的考核形式。如：将考试成绩、课堂上具体表现、作业的完成情况以及对教学改革的贡献按照百分比的形式纳入总成绩中，还可以设置特别的加分环节，给予观点独到新颖的学生适当的鼓励，从而极大地带动学生的兴趣。第二，教师在设计试卷时，尽量避开那些标准答案型的题目，多设置一些能够极大地调动学生思考的综合性题目。第三，加强对学生综合能力的重视，摒弃传统的考试形式，测验学生的综合能力，如写作、理解、表达以及朗读能力等，促进学生语文综合能力的不断有效提高。
3 结束语
总之，在新的时期里，中专语文教学，要彻底改变教学大纲不合理，“一支粉笔一本书”的课堂教学模式，要加强课堂教学中的互动，创设出“善教”“乐学”的课堂，同时，实施人文教育，激起学生的兴趣，通过不断创新教学方法，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]李新花，曹玉梅.如何打造小学语文教学的高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：193.
[2]张林香.浅谈增强小学语文的教学效果的思维创新[J].教育科学（全文版），2016（11）：51.
[3]胡左强.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2015.
关键词：中专语文；教学策略；课程改革；教学思想
受兴趣、意志、习惯等非智力因素影响，中专生综合素质参差不齐。因此，在中专语文教学中，教学效果一直不理想。语文教育以开发学生的智慧潜能，提高学生语文素质为目的，所以，在教育教学中，要以学生为主体，探索一条适合中专学生语文教学发展的改革之路。
1新时期中专语文教学的现状
1.1语文教学大纲缺乏统一标准，语文教学倍受“冷落”
中专语文教学不同于中学语文教学，中学语文教学教科书是统一的，各地区、各学校的教学内容也都一致。而中专语文教学没有统一的标准，各专业语文教学大纲也不一致。对于中专生应学习哪些语文知识，人们说法不一。这也是中专语文教材五花八门、教学内容不一致的主要因素。一些学校在编写自己语文教材时，强调结合专业特点，而有些学校则认为需要制定通用的教学大纲。另外，中学学校语文教学普遍受到轻视。中专学校不同的专业人才培养目标主要是培养初级技术人才，使其将来能够胜任本行业一线工作。
1.2教学内容随意性强，不注重学生写作能力培养
中专学生已经没有了升学压力，应试教育逐步淡化。再加上中专学校比较看重各专业技能训练，对中专语文重视程度不高，没有可供参照的培养目标。许多教师认为，中专生本来文化水平就比较低，在学校只要学会本专业课程，能够解决就业问题就可以了，不需要太多的语文知识。这种思想倾向，导致一些教师不认真研究大纲和教材，授课时的随心所欲，没有重点任意发挥想象，不注意教学内容，只要学生爱听，能够活跃课堂气氛就可以。在教学过程中，不仅授课内容没有深度，而且还缺乏教学原则，口若悬河，教学没有重点，语文教学很难达到理想的教学效果。中等专业的学生，许多学生本来文化基础就比较薄弱，进入中专以后，不少学生更是劲头锐减，对文化课的学习更是应付了事。
2语文教学学习策略培训
2.1促进学习渠道的不断拓展
实施创新教育，培养和提高学生的创新意识和能力，单纯的依赖语文教材和课堂上的授课是远远不够的，因此教师应该致力于促进学生语文学习渠道的不断拓展。第一，引导学生尝试着从校园中走出，对社会进行深入的了解。社会原本就是一个大舞台，同样也是学好语文的重要课堂，如教师可以通过带领学生参观工厂的形式，或者一些有意义的社会实践、调研等，选择一些关于产品质量、素质教育、旅游项目开发等具有代表性意义的话题展开讨论，引发学生积极的思考与观察，然后教师可以引导学生将自身的感受以小作文的形式写下来，从而有助于学生写作水平的有效提高以及发散性思维的发展。第二，引导和鼓励学生多多参加一些课外实践活动，借此机会多阅读一些有益身心的课外读物，有利于学生视野的有效开阔和见识的增长，有利于学习文化知识，有利于学习兴趣的培养和激发，有利于发展发散性思维。第三，教师可以在校园里创办与语文课程有关的阅读社、新闻社、文学社等各种社团，或者自办一些重要的刊物，又或者举办各种各样的语文知识竞赛、写作大赛以及朗读比赛等，从而有效的促进学生创新意识、创新能力的培养和塑造，从多个角度、全方位的进行中专语文创新教育的开展。
2.2中专院校要积极提升语文教师的水平
因為中专学生本身所具有的语文水平不高，在语文学习方面需要更好、更优秀的教师给予指导，所以中专学校需要加快提升语文教师的水平。首先，中专学校可以对当前已有的语文教师加强教学技能的培养，例如充分地利用学生的寒暑假时间组织教师集中的学习，接受当前较为科学的教学方法，从而更好地在中专语文教学中提升语文教学效果；其次，中专学校在人才引进方面需要更多地重视语文教师实践教学能力，保证语文教师能够在中专学生的语文教学中更好地发挥他们对学生学习语文知识的引导作用，从而更好地为中专学生语文能力的提升带来积极作用；最后，中专学校还需要在语文教师能力的考核方面给予高度重视，一方面通过考核的方式更好地促进教师在语文教学中能够主动地创新教学方法；另一方面根据考核的情况，对教师的教学能力给予有针对性的培养，帮助新教师成长。
2.3实现考核体系的优化，对学生的语文能力进行科学的评定
学生语文教学效果的评价长期以来都是仅凭一张考试试卷，这种单一化的考核形式在很大程度上并不能将学生的真实能力和水平有效的反应出来，并且不利于学生语文兴趣的激发，从而难以实现创新型人才的培养，因此急需要对考核体系进行系统化的优化，实现对学生语文能力的科学评定。第一，采用多样化、内容丰富的考核形式。如：将考试成绩、课堂上具体表现、作业的完成情况以及对教学改革的贡献按照百分比的形式纳入总成绩中，还可以设置特别的加分环节，给予观点独到新颖的学生适当的鼓励，从而极大地带动学生的兴趣。第二，教师在设计试卷时，尽量避开那些标准答案型的题目，多设置一些能够极大地调动学生思考的综合性题目。第三，加强对学生综合能力的重视，摒弃传统的考试形式，测验学生的综合能力，如写作、理解、表达以及朗读能力等，促进学生语文综合能力的不断有效提高。
3 结束语
总之，在新的时期里，中专语文教学，要彻底改变教学大纲不合理，“一支粉笔一本书”的课堂教学模式，要加强课堂教学中的互动，创设出“善教”“乐学”的课堂，同时，实施人文教育，激起学生的兴趣，通过不断创新教学方法，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]李新花，曹玉梅.如何打造小学语文教学的高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：193.
[2]张林香.浅谈增强小学语文的教学效果的思维创新[J].教育科学（全文版），2016（11）：51.
[3]胡左强.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2015.