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【摘要】：学生学习音乐可以培养良好的审美能力、创作能力，在新时代的教学要求下，音乐学习能够很好的帮助学生达到去素质教育的目的。传统的音乐教学方式对学生的影响并不是很大，也造成了一大部分学生对音乐学习的错误认识，让学生错过了很多提升自己的机会，音乐学习无法一蹴而就的提升学生的思维能力，但是对学生的锻炼不言而喻，体验式教学是区别于传统音乐教学的一种方式，通过这种方法能让学生重新认识音乐，通过音乐学习提高自己。本篇文章主要讲述小学音乐体验式教学的实践分析。
【关键词】：小学音乐 体验式教学 现状 方法
体验式教学是让学生投入音乐课堂，亲身体验音乐带给自己的愉悦感，从而对音乐学习感兴趣、爱上音乐学习的一种教学方式，这种方式更加注重学生的感受，让学生能在学习过程中全身心投入自己，不需要教师强硬的要求，而是学生主动的学习，这样的音乐教学才能让学生感受到更多乐趣，让音乐能带给人的快乐加倍。小学生的学习压力小，在音乐课堂中要想让音乐能够吸引住学生，难度就比较大，之前的教学中教师容易忽略学生的体验，学生几乎是被迫跟着教师前进，体验式教学能够很好的让教师注意到这一问题，保证学生音乐学习的良好体验。
一、小学音乐教学现状
在当前的小学音乐教学中，教师采取的教学方式千篇一律，让本该给学生带来欢乐的课堂变了味道，小学生提到音乐课应该是期盼的，希望从中获取到一些能量，但是在音乐课堂中，教师的教学方式过于单一，每节课都是按照自己的节奏来进行教学，除了让学生跟唱之外，更多的就是让学生听一些音乐，并且给学生分析，学生一整节课都是在被动的接受教师的音乐教学，虽然相比其它的课程，音乐课确实轻松不少，但这并不是我们开展音乐课的初衷。小学生的思维没有被完全开发，音乐课和语数英的不同之处就在于它侧重于学生小脑的开发，能让学生有更多的能力去学习，教师在教学中一直过于注重自己的教学体验，而对学生的学习体验视而不见，很容易让学生开始厌烦这种学习方式，即便音乐学习是简单轻松的。所以进行音乐体验式教学很有必要。
二、小学音乐体验式教学实践方式
进行体验式教学，教师就要重点放在“体验”这两个字上，并且把学生的感受放在第一位，愿意为学生调整教学进度和方式，只有这样体验式教学才有可能成功。
（一）引导学生加强参与式体验
学生要想学好一门课程，参与到课程中是必不可少的，否则如果一直站在门外徘徊，学科的学习乐趣是体验不到的，在之前的教学中教师没有注意这一点，所以才导致在课堂中自己经常唱独角戏。比如在学习《粉刷匠》时，教师可以通过故事的方式给学生讲粉刷匠的相关概念，让学生了解粉刷匠，之后可以让学生把自己代入粉刷匠的角色中，想象自己对自己的卧室进行粉刷，或者是帮助家长进行粉刷自己的家，学生脑海中有了这一场景之后，就能更快的投入课堂中，接下来教师再让学生进行跟唱，给学生讲解歌曲，学生就能以第一人称去理解，在场景中很容易就理解了歌曲的内涵，学习起来要比平常的教学方式更快。课堂本来就是教师和学生互相交流学习的场所，但是在应试教育的错误指导下，越来越多的教师把课堂当做了自己教导学生的一个平台，和学生的交流少之又少，课堂中的互动几乎为零，这种方式在音樂课堂中是不适用的，反而会压抑音乐本来的性质，通过引导学生加强参与式体验，能让学生在音乐课堂上更加积极，和教师的互动也能大大增加，对学生的音乐学习深度与喜爱程度都能有所帮助，能让学生的思维和各项音乐核心素养都被培养起来，帮助学生学会更好的欣赏音乐。
（二）引导学生加强创作式体验
小学生有着天马行空的思想，这些思想在正式的课程学习中会成为学生的阻碍，但在音乐学习中则能成为带动学生的重要因素，音乐不仅需要学生学会欣赏，更需要学生参与其中创作，目的在于让学生用自己的眼光去理解音乐，一百个读者有一百个哈姆雷特，让学生去自由创作，能让学生的发散性思维被培养起来。比如在学习《动物说话》时，教师就可以鼓励学生去创作，想象我们日常生活中见到的动物在说什么话，每个动物都有自己的语言，只是我们不理解，就像我们的语言小动物也不了解一样，比如小猫会喵喵叫，小狗会汪汪地说话，小羊会咩咩地表达自己的想法等等，教师可以让学生自由创作，模仿动物的声音，并且表达出动物想说的话，这不仅能给学生一定的启示，让学生更加爱护小动物，还能让学生通过创作看到自己在音乐课堂中的闪光处，对音乐学习更加热爱。引导学生在音乐学习中进行创作式体验，能让学生自己决定自己的学习节奏和学习方向，给了学生更大的自主权，同时也能让教师了解到每个学生内心深处的学习兴趣，给教师一定的教学参考，有利于师生之间的相处更加和谐，让教学更加高效地进行。
总之，在小学音乐学习中，要想提高学习质量，通过体验式教学可以让学生亲身去体会，这样学生就会积极参与进去，激发学生的主动参与意识，让学生很好的认识和体验音乐，从而更好的探索音乐的奥秘，揭开音乐的神秘面纱。
【参考文献】
【1】王秀娟. 体验式学习方法在小学音乐教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2015， 1（18）：110-110.
【2】仲米省. 小学音乐教学中体验式教学法的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（z1）：67-67.
【3】缪培培. 试论“体验式教学”在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程导学：七年级上旬， 2014（2）：58-58.
【关键词】：小学音乐 体验式教学 现状 方法
体验式教学是让学生投入音乐课堂，亲身体验音乐带给自己的愉悦感，从而对音乐学习感兴趣、爱上音乐学习的一种教学方式，这种方式更加注重学生的感受，让学生能在学习过程中全身心投入自己，不需要教师强硬的要求，而是学生主动的学习，这样的音乐教学才能让学生感受到更多乐趣，让音乐能带给人的快乐加倍。小学生的学习压力小，在音乐课堂中要想让音乐能够吸引住学生，难度就比较大，之前的教学中教师容易忽略学生的体验，学生几乎是被迫跟着教师前进，体验式教学能够很好的让教师注意到这一问题，保证学生音乐学习的良好体验。
一、小学音乐教学现状
在当前的小学音乐教学中，教师采取的教学方式千篇一律，让本该给学生带来欢乐的课堂变了味道，小学生提到音乐课应该是期盼的，希望从中获取到一些能量，但是在音乐课堂中，教师的教学方式过于单一，每节课都是按照自己的节奏来进行教学，除了让学生跟唱之外，更多的就是让学生听一些音乐，并且给学生分析，学生一整节课都是在被动的接受教师的音乐教学，虽然相比其它的课程，音乐课确实轻松不少，但这并不是我们开展音乐课的初衷。小学生的思维没有被完全开发，音乐课和语数英的不同之处就在于它侧重于学生小脑的开发，能让学生有更多的能力去学习，教师在教学中一直过于注重自己的教学体验，而对学生的学习体验视而不见，很容易让学生开始厌烦这种学习方式，即便音乐学习是简单轻松的。所以进行音乐体验式教学很有必要。
二、小学音乐体验式教学实践方式
进行体验式教学，教师就要重点放在“体验”这两个字上，并且把学生的感受放在第一位，愿意为学生调整教学进度和方式，只有这样体验式教学才有可能成功。
（一）引导学生加强参与式体验
学生要想学好一门课程，参与到课程中是必不可少的，否则如果一直站在门外徘徊，学科的学习乐趣是体验不到的，在之前的教学中教师没有注意这一点，所以才导致在课堂中自己经常唱独角戏。比如在学习《粉刷匠》时，教师可以通过故事的方式给学生讲粉刷匠的相关概念，让学生了解粉刷匠，之后可以让学生把自己代入粉刷匠的角色中，想象自己对自己的卧室进行粉刷，或者是帮助家长进行粉刷自己的家，学生脑海中有了这一场景之后，就能更快的投入课堂中，接下来教师再让学生进行跟唱，给学生讲解歌曲，学生就能以第一人称去理解，在场景中很容易就理解了歌曲的内涵，学习起来要比平常的教学方式更快。课堂本来就是教师和学生互相交流学习的场所，但是在应试教育的错误指导下，越来越多的教师把课堂当做了自己教导学生的一个平台，和学生的交流少之又少，课堂中的互动几乎为零，这种方式在音樂课堂中是不适用的，反而会压抑音乐本来的性质，通过引导学生加强参与式体验，能让学生在音乐课堂上更加积极，和教师的互动也能大大增加，对学生的音乐学习深度与喜爱程度都能有所帮助，能让学生的思维和各项音乐核心素养都被培养起来，帮助学生学会更好的欣赏音乐。
（二）引导学生加强创作式体验
小学生有着天马行空的思想，这些思想在正式的课程学习中会成为学生的阻碍，但在音乐学习中则能成为带动学生的重要因素，音乐不仅需要学生学会欣赏，更需要学生参与其中创作，目的在于让学生用自己的眼光去理解音乐，一百个读者有一百个哈姆雷特，让学生去自由创作，能让学生的发散性思维被培养起来。比如在学习《动物说话》时，教师就可以鼓励学生去创作，想象我们日常生活中见到的动物在说什么话，每个动物都有自己的语言，只是我们不理解，就像我们的语言小动物也不了解一样，比如小猫会喵喵叫，小狗会汪汪地说话，小羊会咩咩地表达自己的想法等等，教师可以让学生自由创作，模仿动物的声音，并且表达出动物想说的话，这不仅能给学生一定的启示，让学生更加爱护小动物，还能让学生通过创作看到自己在音乐课堂中的闪光处，对音乐学习更加热爱。引导学生在音乐学习中进行创作式体验，能让学生自己决定自己的学习节奏和学习方向，给了学生更大的自主权，同时也能让教师了解到每个学生内心深处的学习兴趣，给教师一定的教学参考，有利于师生之间的相处更加和谐，让教学更加高效地进行。
总之，在小学音乐学习中，要想提高学习质量，通过体验式教学可以让学生亲身去体会，这样学生就会积极参与进去，激发学生的主动参与意识，让学生很好的认识和体验音乐，从而更好的探索音乐的奥秘，揭开音乐的神秘面纱。
【参考文献】
【1】王秀娟. 体验式学习方法在小学音乐教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2015， 1（18）：110-110.
【2】仲米省. 小学音乐教学中体验式教学法的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（z1）：67-67.
【3】缪培培. 试论“体验式教学”在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程导学：七年级上旬， 2014（2）：58-58.