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摘要：为了实現与时俱进，教育界开始着眼于学科教学的现实条件，主动编写新的历史教科书，在全面基础以及有效创新的基础上发展学生的综合素养，培养学生正确的历史观，促进高中历史教学改革。
关键词：高中历史;教科书编写;继承与创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中历史教科书编写的继承与创新价值
（一）激励学生自主学习
教科书是学科教学的重要线索，有助于坚持正确的教学方向，避免教学偏差，打造高效课堂，让学生在自主学习的过程中变得更加的自主和自觉。高中历史书中所记载的历史大事件比较多，能够让学生对历史事件有一个宏观深刻的认知，积累丰富的学习经验，了解历史所带来的各种影响。在教师的指导之下，学生能够站在历史的视角对不同的问题进行分析，提出有效的解决对策。因此有的学者将高中历史教科书作为信息载体，学生可以在教科书的指导之下主动学习历史，理解历史，产生由内而外的历史学习自信心和兴趣。感知历史的魅力，从而坚定家国情怀以及爱国主义精神，在个人的学习和成长道路上获得更多的收获以及成功。
（二）促进学科教学改革
高中历史教科书编写的继承以及创新工作背景上日程，这一工作直接关乎该学科的教学改革。在对某一个事物进行创新的过程之中，原有事物继承以及分析非常关键，这一点有助于真正实现推陈出新。高中历史教科书编写比较复杂及多元，老版本教材积累了丰富的经验。编写工作人员需要着眼于时代发展的进程，通过对教学创新要求的分析及研究，在教学目标的指导下实现全面创新以及改进，鼓励学生自主学习历史文化，实现学生知识与能力的全面突破，提升学生的思想水平以及情感境界。历史学习过程非常复杂，教师需要逐步优化学生的学习方法，培养学生良好的学习行为习惯，合理安排不同的教学知识点。结合各个阶段的教育教学要求，了解历史教育的主流思想，分析与之对应的历史背景以及重要影响，让学生主动研读历史，结合个人的生活经验以及历史知识梳理个人的思维，寻求最终的答案。了解整本书之中的核心内容，逐步形成爱思考以及主动探索的行为习惯，这一点对学科教学改革以及学生的历史学习都有非常显著的作用。
二、高中历史教科书编写的继承与创新策略
（一）践行与时俱进
为了确保高中历史教科书编写工作的全面创新及改革，教师首先需要注重继承传统。原有的历史教科书中含有许多的宝贵经验，编写质量相对偏高，如果完全摒弃原有的教科书，就会导致新教材的编写偏离主干道，同时还会出现许多不必要的误区。高中历史教师以及其他教育专家需要主动为教科书编写工作提供更多的依据，在与时俱进理念的指导下真正实现继承与创新工作的有效落实。其中传统历史文化精髓的继承以及弘扬非常关键，编写工作人员需要主动适应时代发展的变化，关注对时代发展规律的分析及研究，了解学生所接触的知识，结合学生的发展趋势凸显历史教学的重要作用及优势。在筛选教科书内容时，一方面需要关注现代史、近代史等历史知识的有效介绍，另一方面需要实现优秀国家发展历史的进一步融入，鼓励学生站在不同的角度对古今中外的知识进行分析及研究。综合对比不同国家的历史，了解国家之间的差异，让学生能够养成良好的大局观以及国际意识。只有这样才能够彰显高中历史教学的重要作用及优势，保障历史教科书能够为学生的历史学习提供更多的依据。
（二）突出教育性
新课堂对高中历史教学的要求越来越严格，历史内容对学生的影响显而易见，直接关乎学生的历史学习以及个人的素养提升。因此编写工作人员需要以教育性为的基础，明确这一重要的育人原则以及教材编写要求，关注对不同教育板块的分析及研究。着眼于中国近代史、古代史以及世界史的发展现状，合理安排不同的历史知识点，让学生能够铭记历史，逐步树立良好的爱国主义情怀，主动学习优秀历史伟人的精神气质，在自主学习和成长的过程中，实现个人的良性发展。教育性不容忽略，工作人员需要留心注意各种影响要素，全面统筹及合理安排好不同的教材编写工作任务，将继承与创新工作融为一体，全面推进高中历史教材编写工作的有效改进。
结语
历史是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科主要以发展学生的综合素养，提升学生的大局观，培养学生正确的历史观以及社会观，让学生能够对中国以及世界历史有一个深刻的感知，从而主动调整个人的言行举止，为祖国的美好明天而奋斗。高中历史教科书对学生的历史学习以及历史教学改革都有非常重要的指导作用，历史教师需要以教科书为线索，在自主分析的过程中明确学科教学方向和教学目标。新课改之后的高中历史教科书变动较为明显，在编写这一学科的教科书时，一方面需要继承原有的优秀经验，另一方面需要立足于时代发展的进程实现全面创新，真正实现教育资源的合理配置以及高效利用。
高中历史教科书编写工作比较复杂，教师需要以继承传统，推陈出新为基础，再进一步弘扬优秀传统文化的基础之上，确保编写策略的有效改革及全面优化，真正实现高中历史教学嗯改革，积极践行素质教育。
参考文献
[1]祖丽菲亚吐尔逊. 试谈高中历史教科书编写的继承和创新[J]. 读写算：教育教学研究， 2012.
[2]夏仁贵. 生动的历史与史学的生动——试论中学历史教科书的编写及教学创新[D]. 云南师范大学， 2005.
关键词：高中历史;教科书编写;继承与创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中历史教科书编写的继承与创新价值
（一）激励学生自主学习
教科书是学科教学的重要线索，有助于坚持正确的教学方向，避免教学偏差，打造高效课堂，让学生在自主学习的过程中变得更加的自主和自觉。高中历史书中所记载的历史大事件比较多，能够让学生对历史事件有一个宏观深刻的认知，积累丰富的学习经验，了解历史所带来的各种影响。在教师的指导之下，学生能够站在历史的视角对不同的问题进行分析，提出有效的解决对策。因此有的学者将高中历史教科书作为信息载体，学生可以在教科书的指导之下主动学习历史，理解历史，产生由内而外的历史学习自信心和兴趣。感知历史的魅力，从而坚定家国情怀以及爱国主义精神，在个人的学习和成长道路上获得更多的收获以及成功。
（二）促进学科教学改革
高中历史教科书编写的继承以及创新工作背景上日程，这一工作直接关乎该学科的教学改革。在对某一个事物进行创新的过程之中，原有事物继承以及分析非常关键，这一点有助于真正实现推陈出新。高中历史教科书编写比较复杂及多元，老版本教材积累了丰富的经验。编写工作人员需要着眼于时代发展的进程，通过对教学创新要求的分析及研究，在教学目标的指导下实现全面创新以及改进，鼓励学生自主学习历史文化，实现学生知识与能力的全面突破，提升学生的思想水平以及情感境界。历史学习过程非常复杂，教师需要逐步优化学生的学习方法，培养学生良好的学习行为习惯，合理安排不同的教学知识点。结合各个阶段的教育教学要求，了解历史教育的主流思想，分析与之对应的历史背景以及重要影响，让学生主动研读历史，结合个人的生活经验以及历史知识梳理个人的思维，寻求最终的答案。了解整本书之中的核心内容，逐步形成爱思考以及主动探索的行为习惯，这一点对学科教学改革以及学生的历史学习都有非常显著的作用。
二、高中历史教科书编写的继承与创新策略
（一）践行与时俱进
为了确保高中历史教科书编写工作的全面创新及改革，教师首先需要注重继承传统。原有的历史教科书中含有许多的宝贵经验，编写质量相对偏高，如果完全摒弃原有的教科书，就会导致新教材的编写偏离主干道，同时还会出现许多不必要的误区。高中历史教师以及其他教育专家需要主动为教科书编写工作提供更多的依据，在与时俱进理念的指导下真正实现继承与创新工作的有效落实。其中传统历史文化精髓的继承以及弘扬非常关键，编写工作人员需要主动适应时代发展的变化，关注对时代发展规律的分析及研究，了解学生所接触的知识，结合学生的发展趋势凸显历史教学的重要作用及优势。在筛选教科书内容时，一方面需要关注现代史、近代史等历史知识的有效介绍，另一方面需要实现优秀国家发展历史的进一步融入，鼓励学生站在不同的角度对古今中外的知识进行分析及研究。综合对比不同国家的历史，了解国家之间的差异，让学生能够养成良好的大局观以及国际意识。只有这样才能够彰显高中历史教学的重要作用及优势，保障历史教科书能够为学生的历史学习提供更多的依据。
（二）突出教育性
新课堂对高中历史教学的要求越来越严格，历史内容对学生的影响显而易见，直接关乎学生的历史学习以及个人的素养提升。因此编写工作人员需要以教育性为的基础，明确这一重要的育人原则以及教材编写要求，关注对不同教育板块的分析及研究。着眼于中国近代史、古代史以及世界史的发展现状，合理安排不同的历史知识点，让学生能够铭记历史，逐步树立良好的爱国主义情怀，主动学习优秀历史伟人的精神气质，在自主学习和成长的过程中，实现个人的良性发展。教育性不容忽略，工作人员需要留心注意各种影响要素，全面统筹及合理安排好不同的教材编写工作任务，将继承与创新工作融为一体，全面推进高中历史教材编写工作的有效改进。
结语
历史是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科主要以发展学生的综合素养，提升学生的大局观，培养学生正确的历史观以及社会观，让学生能够对中国以及世界历史有一个深刻的感知，从而主动调整个人的言行举止，为祖国的美好明天而奋斗。高中历史教科书对学生的历史学习以及历史教学改革都有非常重要的指导作用，历史教师需要以教科书为线索，在自主分析的过程中明确学科教学方向和教学目标。新课改之后的高中历史教科书变动较为明显，在编写这一学科的教科书时，一方面需要继承原有的优秀经验，另一方面需要立足于时代发展的进程实现全面创新，真正实现教育资源的合理配置以及高效利用。
高中历史教科书编写工作比较复杂，教师需要以继承传统，推陈出新为基础，再进一步弘扬优秀传统文化的基础之上，确保编写策略的有效改革及全面优化，真正实现高中历史教学嗯改革，积极践行素质教育。
参考文献
[1]祖丽菲亚吐尔逊. 试谈高中历史教科书编写的继承和创新[J]. 读写算：教育教学研究， 2012.
[2]夏仁贵. 生动的历史与史学的生动——试论中学历史教科书的编写及教学创新[D]. 云南师范大学， 2005.