在现行的职业中专语文教材中，选编了一定数量的小说。好的小说都是形式美与内容美的统一。所以，学会欣赏小说是上好小说课的重要途径。而欣赏是一种纯精神的活动，因为艺术的东西它诉诸人的情感世界，用美去陶冶人的灵魂，并在潜移默化中提升人的生活品位和道德水准。为了更好地让课文中的小说发挥其应有的教育作用，提高学生的生活品位，树立正确的人生观和价值观，为将来的职业生活打下良好的品德基础，我认为应从以下几个方面着手教学。
　　一、让学生认识小说
　　小说有其独特的社会作用，即用人物形象来反映社会生活，这种社会生活包括人类社会的方方面面。小说作品有重要的几个要素，即人物、情节、环境等，其中人物是小说的灵魂。在教学过程中，要让学生明白，欣赏小说就是欣赏小说中的人物，这个人物之所以有欣赏之处，是因为这个人物有其独特的个性特征。因而，动态的、独特的个性又是人物的灵魂。
　　二、引导学生进入小说
　　好的小说都善于用生动具体的形象、波澜起伏的情节、刻画入微的细节来突出人物的个性。所有这些不外乎是通过外貌描写、语言描写、行动描写和内心世界的描写来实现的。让学生进入小说，就是引导学生接近小说中的人物，分辨人物的外形，分析人物的语言，观察人物的行为，审察人物的内心。
　　1.怎样看人物的外形。“人心不同，各如其面。”在《林黛玉进贾府》里，通过宝玉眼中的黛玉间接地对黛玉的外貌进行了描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。”这“眉”“目”，这“喜”“愁”，这“泪”“喘”，把一个身世凄凉、体弱多病的“神仙似的妹妹”跃然纸上。
　　2.怎样听其音。“言如其人”，如孙梨的《荷花淀》里，水生与其媳妇的对话就非常简练传神，当水生说出自己要到部队上去时，“女人低着头说：‘你总是很积极的。’‘……公推我为代表，回来和家人说一说。他们全觉得你还开明一些。’女人没有说话。过了一会，她才说：‘你走，我不拦你，家里怎么办？’他只说了两句：‘千斤重担你先担着吧。打走了鬼子，我回来谢你。’”不多的语言，把女人依恋丈夫的温柔和对丈夫的支持全都表现了出来，也衬托出了水生在国难当头，不计儿女情长的好男儿气概。欣赏小说作品时，应注意在同一件事情上，不同性格的人物会说不同的话，有的委婉含蓄，有的明快直率。只要仔细品味作品中的语言描写，就能准确把握人物的性格特征。
　　3.怎样观其行。除了外貌描寫和语言描写，动作描写更能直观生动地展现一个人的性格特征。在鲁迅的短篇小说《药》中，有一段描写：刽子手“见老栓不敢去接人血馒头，便抢过灯笼，扯下灯罩，裹了馒头，塞与老栓；另一手抓过洋钱，捏了捏，扬长地走了”。这里的“抢”“扯”“塞”“抓”“捏”等一系列动作描写，把一个以杀人为职业的冷酷、残暴、贪婪的刽子手的个性表露无遗。所以学习时要善于通过人物的行为描写，去准确把握人物的性格特征。
　　4.怎样审其心。在小说作品中，对人物内心的描写，可以起到直接刻画人物性格，推动故事情节向前发展的作用。在小说里，作者可把笔锋直接插入主人公的内心，对他们的心理进行细致入微的描写。如在莫泊桑的短篇小说《项链》中，作者在开头就用大量的笔墨去描写马蒂尔德的内心，作者连续写了马蒂尔德的七个梦想，从衣、食、住、行等方面表现了她追求享乐、爱慕虚荣、醉心奢华、渴望过上流社会生活的心理。这大量的心理描写，不仅表现了人物的性格特征，也为后面故事情节的发展作了铺垫，充分揭示了人物的性格与命运之间的必然联系。小说悲剧的结局，正是马蒂尔德性格发展的必然。
　　三、留意小说中的环境描写
　　在通常情况下，作者为了介绍人物所处的社会背景，突出人物的性格特征，往往会花一定的笔墨，去进行社会环境和自然环境的描写。如鲁迅在《药》的开篇写道：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌兰的天……”在写自然环境的同时，也是对当时社会背景的含蓄交代。在后一部分写道：“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两边都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。”这看似是对自然环境的描写，实则是对社会现实的揭露。有些自然环境是为了衬托人物的心情，突出人物个性。所以，欣赏小说作品一定要结合环境描写，否则就不能全面、深刻地了解人物，把握主题，进入欣赏的最高境界。
　　欣赏小说，是一个复杂的纯精神过程。在学习过程中，当作品中人物个性的某个方面与自己个性的某个方面相吻合，或者人物的言行符合自己的审美需求时，我们就不由自主地去关心某个人物的命运。当学生与作品中人物合二为一，与作者的情感倾向高度一致时，他们就与作品产生了共鸣。共鸣不仅是欣赏的最高境界，也标志着我们达到了预期的教学效果。
　　（责任编辑陈剑平）