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摘要：古今中外凡有所成就者，无不是大量阅读之人。因为一个人的阅读史就是他的精神发育史，是炼心的过程，在大量阅读中拥有的不仅是知识，更是自我教育的能力。一个人从小学阶段养成良好的阅读习惯、奠定良好的阅读基础会受益终生。大量阅读，积累的是语言，培养的是性情，铸造的是人格。我把课外书的阅读放在课内进行，课堂成为了学生的幸福之旅，教学变为了愉快之行，走进书中，我成了书中的一切，走出书外，一切便都是我。
正文：怎样才会成为一个优秀的人？儿童文学作家梅子涵说：“一个希望优秀的人是应是大量阅读经典文学的。”因为一个人光有智商是靠不住的，还要有足够的智慧。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。大量阅读就是练心，就是修身定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路读下，或早或迟，或深或浅，都将内化为他们的精神气质。大量阅读，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是性情，铸造的是人格。
一、大量阅读如一把神奇的钥匙，打开了学生学习兴趣的心灵之窗。
一年级的学生有意注意的时间很短，一节课的前15分钟能集中精力就很不错了，一直仰着头听、念是很累的。所以，听我读故事、读儿歌就成了快乐的课内休息形式。慢慢地，孩子们不仅满足于听，而是想自己能够读了。这时，我马上给孩子们推荐了阅读书目：《新童谣300首》。上课时，集体读20分钟后自由读，我站在讲桌前，让学生分排检查。只会读儿歌的往书上盖小星星印章，既会读儿歌又能认字的盖大奖杯印章（到刻章店刻的五角星、奖杯形状的印章）。
这个阶段，孩子们坐不住，拼不熟就急急忙忙找老师，于是我制定了奖励标准：能一次找老师读熟十首儿歌的除了盖印章之外还有一个奖品（自剪小红花），一次读二十首的得三个奖品，一次读30首的得5个奖品……有些沉稳的、阅读能力强的孩子就不急着找老师检查，而是凑一凑，一次多查一些，这样就减轻了检查的压力，避免了大量学生排队等候浪费时间。刚开始有的学生读书时也许是为了得到奖品，渐渐地我发现只要一来到教室，他们就拿出书读。还记得刚入学时，王子涵特别的调皮，上课老师讲课他一个劲地动，根本对上课不感兴趣，可是在一首首儿歌的滋润下，他现在下课去厕所的路上还经常的哼着儿歌呢？上课时再也不乱动了。课上，学生们每当完成老师布置的作业后就拿出自己喜欢的故事书读成了一种习惯;课下，学生们就去找他的好朋友一起看。课间秩序在书籍的吸引下变得异常文明与和谐。
二、大量阅读仿佛灵丹妙药，让每个孩子越来越聪慧。
到了二年级，学生有能力自学了，报纸的内容能吸引住学生。所以我通常找一个语文课较多的下午发《拼音报》，学生已完成了当天的学习任务，这时候给他们发报纸，极有读着玩的感觉，又可以进行比赛“谁读得快”。根据学生抢答的情况给予相应的奖励。别看二年级年龄小，孩子们的记忆力却是出奇的惊人。短短的15分钟就能看完一张报纸，而且还能讲出里面的故事。接着，我又引领学生读《三字经》《和国学启蒙》，主要是采用我领读、小老师领读、开火车读、然后理解、最后背诵的方式。经过一年的训练，一周时间，我们班51个学生都背过了《国学启蒙》。
在我们班的图书处理摆满了各种各样的书籍：有文史类：《格林童话》《安徒生童话》《郑渊洁童话》《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《了不起的狐狸爸爸》《詹姆斯与大仙桃》《小布头奇遇记》等，还有科普类：《十万个为什么》《科学家的故事》《动物故事》《少年百科》等。学生们可以随时去借阅。一星期读完一本后告诉老师读书的感受，说得好奖励一颗星，满十颗星奖励一个奖杯。得五个奖杯被评为读书小博士。开家长会时当着全体家长面给他发书和奖状。
到了中高年级，我又给孩子们推荐了《吹小号的天鹅》《骑鹅旅行记》《长袜子皮皮》《列那狐的故事》等适合他阅读的书籍，并且制定了读书计划。有的学生常常用四天的时间就能读完一本书，然后我又引领他们读第二遍，第三遍。一边读一边积累书中的好词佳句，体会作者所采用的写作方法。每周我们班的读书交流课上学生精彩的发言无不显示了读书给他们的智慧带来的灵光。
课堂上，我又带领学生阅读《语文经典读本》。我先范读，然后学生齐读，学生读得不流畅的句子就强化纠正。这样在我的带领下，学生两个星期就读完了《语文经典》上的所有故事。
三、大量阅读仿佛一盏指路明灯，照亮了每一个孩子前行的路。
一个民族有一个民族的文化，炎黄子孙的心灵里渗透着华夏文明的血脉。最适合中华儿女成长的精神营养，无疑是我们的传统文化，为我们的孩子多提供一些文化经典。古人常以“诗言志”，一首首精练隽永的古诗词，不仅是诗人才华横溢的结晶，也是他志向高远的体现，文以载道，经典古诗文是中国文化最好的载体，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中，背下这些经典的古诗文，等于拥有了打开华夏文明宝库的钥匙。每天早晨，我都是7点来到学校，然后在黑板上写下我们要诵读的古诗内容，然后引领学生读，接着让学生领读、小组互读，最后在理解感受的基础上练习背诵、说话。这时，诗人们的爱国情怀、高尚的道德情操如涓涓溪流，融入到了孩子们的血液，在孩子们稚嫩的心田植下了爱国之根，铸入了民族之魂。每当听着学生用慷慨激昂、感人肺腑的语调来诵读时，我们又怎会不感到骄傲与自豪呢？
做阅读题和写作被很多学生视为头疼的事，可是，我们看看班里那些把阅读和作文当成小菜一碟的学生，哪一个不是大量阅读者，在他们的眼里，一篇篇小小的阅读短文就像大海里的一滴水一样微不足道，写作文时的感觉就像说话一样轻松自然，可见，在大量閱读的浸润于熏陶下，他们的脑海中积累的语言文字与感悟全像发酵似的发挥了作用。
如何与人相处、如何面对困难与挫折、怎样做人再也不用我苦口婆心地教导，因为阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来;还有很多智慧和见解，是你在受教育的课堂上难以如此生动有趣地看见的。
比如，从《爱的教育》中，学生们能够深切的感受到一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重所产生的巨大力量创造的一个又一个奇迹。从假如《假如给我三天光明》中，学生们懂得了“假如上帝关闭了你的一扇门，就会给你打开另一扇窗”的深刻含义;从《青鸟》中学生们又会明白：人们往往以为自己获得的多就会幸福。可是许多时候，是从为别人带去的幸福中得到快乐的;《人鸦》这本书，他教给了学生做人的方法，教给了学生生活的智慧，指导学生如何去面对困难，指导学生如何去生存。……
大量阅读，会告诉我们“小猪唏哩呼噜”的故事，会带我们去探索“青鸟”的秘密，会让你走进“草房子”寻找成长的足迹……大量阅读像开启的窗户，可以为你展现外面精彩的世界;大量阅读像行驶的渡船，可以把你带到缤纷奇妙的心灵港湾;大量阅读像点燃的明灯，可以让我们的整个人生都充满光明和温暖。大量阅读经典会在孩子幼小的心灵中播下一颗文学的种子、一颗思想的种子、一颗文化的种子，让我们的孩子在这个繁华浮躁的世界安静下来，寻找回归精神故园的小径，让我们的孩子们既有国际视野，更有民族灵魂，做一个有根的中国人。
参考文献：
苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》
梅子涵《经典阅读》
正文：怎样才会成为一个优秀的人？儿童文学作家梅子涵说：“一个希望优秀的人是应是大量阅读经典文学的。”因为一个人光有智商是靠不住的，还要有足够的智慧。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。大量阅读就是练心，就是修身定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路读下，或早或迟，或深或浅，都将内化为他们的精神气质。大量阅读，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是性情，铸造的是人格。
一、大量阅读如一把神奇的钥匙，打开了学生学习兴趣的心灵之窗。
一年级的学生有意注意的时间很短，一节课的前15分钟能集中精力就很不错了，一直仰着头听、念是很累的。所以，听我读故事、读儿歌就成了快乐的课内休息形式。慢慢地，孩子们不仅满足于听，而是想自己能够读了。这时，我马上给孩子们推荐了阅读书目：《新童谣300首》。上课时，集体读20分钟后自由读，我站在讲桌前，让学生分排检查。只会读儿歌的往书上盖小星星印章，既会读儿歌又能认字的盖大奖杯印章（到刻章店刻的五角星、奖杯形状的印章）。
这个阶段，孩子们坐不住，拼不熟就急急忙忙找老师，于是我制定了奖励标准：能一次找老师读熟十首儿歌的除了盖印章之外还有一个奖品（自剪小红花），一次读二十首的得三个奖品，一次读30首的得5个奖品……有些沉稳的、阅读能力强的孩子就不急着找老师检查，而是凑一凑，一次多查一些，这样就减轻了检查的压力，避免了大量学生排队等候浪费时间。刚开始有的学生读书时也许是为了得到奖品，渐渐地我发现只要一来到教室，他们就拿出书读。还记得刚入学时，王子涵特别的调皮，上课老师讲课他一个劲地动，根本对上课不感兴趣，可是在一首首儿歌的滋润下，他现在下课去厕所的路上还经常的哼着儿歌呢？上课时再也不乱动了。课上，学生们每当完成老师布置的作业后就拿出自己喜欢的故事书读成了一种习惯;课下，学生们就去找他的好朋友一起看。课间秩序在书籍的吸引下变得异常文明与和谐。
二、大量阅读仿佛灵丹妙药，让每个孩子越来越聪慧。
到了二年级，学生有能力自学了，报纸的内容能吸引住学生。所以我通常找一个语文课较多的下午发《拼音报》，学生已完成了当天的学习任务，这时候给他们发报纸，极有读着玩的感觉，又可以进行比赛“谁读得快”。根据学生抢答的情况给予相应的奖励。别看二年级年龄小，孩子们的记忆力却是出奇的惊人。短短的15分钟就能看完一张报纸，而且还能讲出里面的故事。接着，我又引领学生读《三字经》《和国学启蒙》，主要是采用我领读、小老师领读、开火车读、然后理解、最后背诵的方式。经过一年的训练，一周时间，我们班51个学生都背过了《国学启蒙》。
在我们班的图书处理摆满了各种各样的书籍：有文史类：《格林童话》《安徒生童话》《郑渊洁童话》《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《了不起的狐狸爸爸》《詹姆斯与大仙桃》《小布头奇遇记》等，还有科普类：《十万个为什么》《科学家的故事》《动物故事》《少年百科》等。学生们可以随时去借阅。一星期读完一本后告诉老师读书的感受，说得好奖励一颗星，满十颗星奖励一个奖杯。得五个奖杯被评为读书小博士。开家长会时当着全体家长面给他发书和奖状。
到了中高年级，我又给孩子们推荐了《吹小号的天鹅》《骑鹅旅行记》《长袜子皮皮》《列那狐的故事》等适合他阅读的书籍，并且制定了读书计划。有的学生常常用四天的时间就能读完一本书，然后我又引领他们读第二遍，第三遍。一边读一边积累书中的好词佳句，体会作者所采用的写作方法。每周我们班的读书交流课上学生精彩的发言无不显示了读书给他们的智慧带来的灵光。
课堂上，我又带领学生阅读《语文经典读本》。我先范读，然后学生齐读，学生读得不流畅的句子就强化纠正。这样在我的带领下，学生两个星期就读完了《语文经典》上的所有故事。
三、大量阅读仿佛一盏指路明灯，照亮了每一个孩子前行的路。
一个民族有一个民族的文化，炎黄子孙的心灵里渗透着华夏文明的血脉。最适合中华儿女成长的精神营养，无疑是我们的传统文化，为我们的孩子多提供一些文化经典。古人常以“诗言志”，一首首精练隽永的古诗词，不仅是诗人才华横溢的结晶，也是他志向高远的体现，文以载道，经典古诗文是中国文化最好的载体，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中，背下这些经典的古诗文，等于拥有了打开华夏文明宝库的钥匙。每天早晨，我都是7点来到学校，然后在黑板上写下我们要诵读的古诗内容，然后引领学生读，接着让学生领读、小组互读，最后在理解感受的基础上练习背诵、说话。这时，诗人们的爱国情怀、高尚的道德情操如涓涓溪流，融入到了孩子们的血液，在孩子们稚嫩的心田植下了爱国之根，铸入了民族之魂。每当听着学生用慷慨激昂、感人肺腑的语调来诵读时，我们又怎会不感到骄傲与自豪呢？
做阅读题和写作被很多学生视为头疼的事，可是，我们看看班里那些把阅读和作文当成小菜一碟的学生，哪一个不是大量阅读者，在他们的眼里，一篇篇小小的阅读短文就像大海里的一滴水一样微不足道，写作文时的感觉就像说话一样轻松自然，可见，在大量閱读的浸润于熏陶下，他们的脑海中积累的语言文字与感悟全像发酵似的发挥了作用。
如何与人相处、如何面对困难与挫折、怎样做人再也不用我苦口婆心地教导，因为阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来;还有很多智慧和见解，是你在受教育的课堂上难以如此生动有趣地看见的。
比如，从《爱的教育》中，学生们能够深切的感受到一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重所产生的巨大力量创造的一个又一个奇迹。从假如《假如给我三天光明》中，学生们懂得了“假如上帝关闭了你的一扇门，就会给你打开另一扇窗”的深刻含义;从《青鸟》中学生们又会明白：人们往往以为自己获得的多就会幸福。可是许多时候，是从为别人带去的幸福中得到快乐的;《人鸦》这本书，他教给了学生做人的方法，教给了学生生活的智慧，指导学生如何去面对困难，指导学生如何去生存。……
大量阅读，会告诉我们“小猪唏哩呼噜”的故事，会带我们去探索“青鸟”的秘密，会让你走进“草房子”寻找成长的足迹……大量阅读像开启的窗户，可以为你展现外面精彩的世界;大量阅读像行驶的渡船，可以把你带到缤纷奇妙的心灵港湾;大量阅读像点燃的明灯，可以让我们的整个人生都充满光明和温暖。大量阅读经典会在孩子幼小的心灵中播下一颗文学的种子、一颗思想的种子、一颗文化的种子，让我们的孩子在这个繁华浮躁的世界安静下来，寻找回归精神故园的小径，让我们的孩子们既有国际视野，更有民族灵魂，做一个有根的中国人。
参考文献：
苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》
梅子涵《经典阅读》