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摘 要：现代信息技术辅助教学引入大班幼儿美术活动的目的是为了丰富教学手段，提高师幼互动的效率，但愿大家八仙过海，各显神通，想幼儿美术创作所思，给幼儿美术构思所需，解幼儿美术训练所惑，坚决杜绝故弄玄虚和华而不实的形式主义，努力构建轻松愉悦的美术活动氛围，为幼儿提供打开美术新乐园大门的钥匙。本文作者言之有理地阐述值得同仁们一起参与研讨和商榷。
关键词：因材施教;生活实际;信息技术;美术活动;创新意识
在幼儿园开展美术活动可以让幼儿能够在美术活动中体验到与幼儿生活相联系的美好事物，并在美的熏陶下自然荡起热爱生活的情感涟漪。作为一名幼教老师，必须秉承“以幼为本”的原则，在开展美术活动的过程中适度渗透现代信息技术，使幼儿可以在声情并茂的模拟生活化氛围中发现美、感受美和创造美。
一、坚持因材施教原则，实现知识经验迁移
利用多媒体课件，不仅为课堂提供了丰富的内容，而且省去一些不必要浪费的时间，进一步优化师幼互动机制。因此，教师在大班美术教学中只有紧密结合教学内容适合幼儿实际情况引入相关的信息技术要素，才能更好地帮助幼儿强化对知识的印象，并在理解的基础上逐步实现知识与经验的迁移，逐步提升幼儿活学活用的能力。
例如：在幼儿学习《蟹》的过程中，笔者借助绘本《笨拙的螃蟹》直接导入，趣味化的画面能诱发幼儿对螃蟹产生浓厚的兴趣，逐步了解螃蟹的特点：首先为幼儿提供多媒体课件，展示绘本内容，让幼儿通过绘本了解绘本的主人公尼尼——一只螃蟹，然后由幼儿自行讨论：“尼尼为什么不喜欢自己的大钳子？”顿时，孩子们畅所欲言：
幼1：“尼尼两只大钳子太笨重了。”幼2：“尼尼的大钳子外形与颜色都非常难看”。“难道尼尼没有发现到自己的大钳子的好处吗？”我微笑着反问道。幼3：“尼尼靠自身的一对大钳子成功地救助了一个好朋友之后就喜欢大钳子了”。我继续追问：“尼尼的大钳子到底发挥了什么作用？”幼4：“尼尼用大钳子把困在海草中的章鱼救出来了”。我及时表扬了这个孩子，并请大家说说螃蟹“大钳子”的外形，有的孩子认为像一把剪刀，有的幼儿认为像两把锯子，无论比喻何种形状，但都一致认为这只螃蟹很威風。在活动结束后，我要求幼儿与父母到海鲜市场观察千姿百态的螃蟹，并用绘画的方式记录下来后，及时上传到微信群与其他的幼儿进行交流分享，从而让孩子们在实际的生活中观察各类不同的螃蟹，不断丰富生活体验。
二、结合幼儿生活实际，营造师幼互动氛围
在大班幼儿美术活动中适度引入现代信息技术时，教师一定要注意将幼儿的生活经验与幼实际生活问题进行有机的整合，并借助科技的力量，使生活中常见的事物散发出别具一格的魅力。同时，在美术教学过程中融入现代化的信息技术，可以激发幼儿的学习兴趣，并累积更加丰富的经验。
例如：笔者在执教《用光来画画》时，先直接拿出手电筒、打火机、荧光棒等物品，然后问：“你们观察到这些东西有什么特别之处吗？”孩子们异口同声地回答：“没发现有什么特别之处呀”。“那这些宝贝都有什么特点呢？”一个小女孩儿自告奋勇地回答：“都能发光。”我竖起大拇指表扬了她，并指出：这些东西看上去很普通，可以照亮与生火，但是今天我们要用这些东西来创造不一样的美。接着，我打开了毕加索用光与相机创作的《天堂花》画面，孩子们议论纷纷，最后一致认为光与影来作画的神奇。上述教学活动中，笔者充分发挥现代信息技术的优势，让幼儿在潜移默化中体验光影作画的过程，不仅拓宽了孩子们发现美的视野，而且使幼儿在发现美的基础上积极创造美。
三、发挥信息技术优势，突破教学重难点
在幼儿美术教学中，许多重点与难点知识往往导致不少孩子感到力不从心，甚至产生厌学情绪。为了扭转这一被动局面，笔者巧妙利用微视频，将幼儿需要掌握的新知识与新技能呈现出来，一般在美术活动前把图文并茂的视频发到班级微信群，以供孩子们一边在家观看，一边动手试一试，一旦遇到难题就请家长予以指导。
例如，教师执教“二方连续折剪”一课中的重点在于如何设计图案两边必须有留白，但剪的时候务必小心，否则会前功尽弃，一事无成。因此，在开展大班幼儿的美术活动时，就以二方连续折剪“爱心”为例，用摄像机进行折剪方法和步骤的拍摄，积极引导幼儿围绕相应的视频与挂图进行深层次思考，并通过卡通动图“爱心”形象剖析与点拨，让幼儿亲自参与二方连续折剪方法的训练，力争单独完成制作“爱心”的任务。同时，在具体的教学活动中，笔者故意用错误的方式把“爱心”剪断，让幼儿通过观察发现自身的问题所在，由于孩子们拥有前期的初级体会与经验，他们踊跃帮助老师纠错，从而有效掌握了正确的折剪方法。最后，在后续的“小小设计师”活动中，小朋友们都绞尽脑汁投入到创造过程中去，即使我短时间离开活动室，也只有个别小孩儿说出救助话音，几乎不需要老师疲于辅导。由于孩子们普遍掌握了二方折剪技术，因此无须再花较多时间去研究折剪的技巧，而是全身心投入到造型的创意想象和添画，创作的成功喜人：既有麦田里栩栩如生的稻草人、公路上奔驰的棒棒车，还是夜空银河里闪烁的星宝宝、草原上羊群的栖息之处……都是值得家长们一睹为快的杰作，孩子们享受到了美术创作的无穷乐趣。可见，在大班美术活动中，只有通过微视频把幼儿难于掌握的知识予以前置，才能提高幼儿参与自主创作和合作学习的兴趣，才能增强必胜信念，才能拓宽幼儿进行想象创造的时间和空间，切身感悟成功后的喜悦。
现代信息技术辅助教学引入大班幼儿美术活动的目的是为了丰富教学手段，提高师幼互动的效率，但愿大家八仙过海，各显神通，想幼儿美术创作所思，给幼儿美术构思所需，解幼儿美术训练所惑，坚决杜绝故弄玄虚和华而不实的形式主义，努力构建轻松愉悦的美术活动氛围，为幼儿提供打开美术新乐园大门的钥匙。
参考文献：
[1]牟映雪.论新时期幼儿教育改革的新观念[J].西南农业大学学报（社会科学版，2004（12）：122.
关键词：因材施教;生活实际;信息技术;美术活动;创新意识
在幼儿园开展美术活动可以让幼儿能够在美术活动中体验到与幼儿生活相联系的美好事物，并在美的熏陶下自然荡起热爱生活的情感涟漪。作为一名幼教老师，必须秉承“以幼为本”的原则，在开展美术活动的过程中适度渗透现代信息技术，使幼儿可以在声情并茂的模拟生活化氛围中发现美、感受美和创造美。
一、坚持因材施教原则，实现知识经验迁移
利用多媒体课件，不仅为课堂提供了丰富的内容，而且省去一些不必要浪费的时间，进一步优化师幼互动机制。因此，教师在大班美术教学中只有紧密结合教学内容适合幼儿实际情况引入相关的信息技术要素，才能更好地帮助幼儿强化对知识的印象，并在理解的基础上逐步实现知识与经验的迁移，逐步提升幼儿活学活用的能力。
例如：在幼儿学习《蟹》的过程中，笔者借助绘本《笨拙的螃蟹》直接导入，趣味化的画面能诱发幼儿对螃蟹产生浓厚的兴趣，逐步了解螃蟹的特点：首先为幼儿提供多媒体课件，展示绘本内容，让幼儿通过绘本了解绘本的主人公尼尼——一只螃蟹，然后由幼儿自行讨论：“尼尼为什么不喜欢自己的大钳子？”顿时，孩子们畅所欲言：
幼1：“尼尼两只大钳子太笨重了。”幼2：“尼尼的大钳子外形与颜色都非常难看”。“难道尼尼没有发现到自己的大钳子的好处吗？”我微笑着反问道。幼3：“尼尼靠自身的一对大钳子成功地救助了一个好朋友之后就喜欢大钳子了”。我继续追问：“尼尼的大钳子到底发挥了什么作用？”幼4：“尼尼用大钳子把困在海草中的章鱼救出来了”。我及时表扬了这个孩子，并请大家说说螃蟹“大钳子”的外形，有的孩子认为像一把剪刀，有的幼儿认为像两把锯子，无论比喻何种形状，但都一致认为这只螃蟹很威風。在活动结束后，我要求幼儿与父母到海鲜市场观察千姿百态的螃蟹，并用绘画的方式记录下来后，及时上传到微信群与其他的幼儿进行交流分享，从而让孩子们在实际的生活中观察各类不同的螃蟹，不断丰富生活体验。
二、结合幼儿生活实际，营造师幼互动氛围
在大班幼儿美术活动中适度引入现代信息技术时，教师一定要注意将幼儿的生活经验与幼实际生活问题进行有机的整合，并借助科技的力量，使生活中常见的事物散发出别具一格的魅力。同时，在美术教学过程中融入现代化的信息技术，可以激发幼儿的学习兴趣，并累积更加丰富的经验。
例如：笔者在执教《用光来画画》时，先直接拿出手电筒、打火机、荧光棒等物品，然后问：“你们观察到这些东西有什么特别之处吗？”孩子们异口同声地回答：“没发现有什么特别之处呀”。“那这些宝贝都有什么特点呢？”一个小女孩儿自告奋勇地回答：“都能发光。”我竖起大拇指表扬了她，并指出：这些东西看上去很普通，可以照亮与生火，但是今天我们要用这些东西来创造不一样的美。接着，我打开了毕加索用光与相机创作的《天堂花》画面，孩子们议论纷纷，最后一致认为光与影来作画的神奇。上述教学活动中，笔者充分发挥现代信息技术的优势，让幼儿在潜移默化中体验光影作画的过程，不仅拓宽了孩子们发现美的视野，而且使幼儿在发现美的基础上积极创造美。
三、发挥信息技术优势，突破教学重难点
在幼儿美术教学中，许多重点与难点知识往往导致不少孩子感到力不从心，甚至产生厌学情绪。为了扭转这一被动局面，笔者巧妙利用微视频，将幼儿需要掌握的新知识与新技能呈现出来，一般在美术活动前把图文并茂的视频发到班级微信群，以供孩子们一边在家观看，一边动手试一试，一旦遇到难题就请家长予以指导。
例如，教师执教“二方连续折剪”一课中的重点在于如何设计图案两边必须有留白，但剪的时候务必小心，否则会前功尽弃，一事无成。因此，在开展大班幼儿的美术活动时，就以二方连续折剪“爱心”为例，用摄像机进行折剪方法和步骤的拍摄，积极引导幼儿围绕相应的视频与挂图进行深层次思考，并通过卡通动图“爱心”形象剖析与点拨，让幼儿亲自参与二方连续折剪方法的训练，力争单独完成制作“爱心”的任务。同时，在具体的教学活动中，笔者故意用错误的方式把“爱心”剪断，让幼儿通过观察发现自身的问题所在，由于孩子们拥有前期的初级体会与经验，他们踊跃帮助老师纠错，从而有效掌握了正确的折剪方法。最后，在后续的“小小设计师”活动中，小朋友们都绞尽脑汁投入到创造过程中去，即使我短时间离开活动室，也只有个别小孩儿说出救助话音，几乎不需要老师疲于辅导。由于孩子们普遍掌握了二方折剪技术，因此无须再花较多时间去研究折剪的技巧，而是全身心投入到造型的创意想象和添画，创作的成功喜人：既有麦田里栩栩如生的稻草人、公路上奔驰的棒棒车，还是夜空银河里闪烁的星宝宝、草原上羊群的栖息之处……都是值得家长们一睹为快的杰作，孩子们享受到了美术创作的无穷乐趣。可见，在大班美术活动中，只有通过微视频把幼儿难于掌握的知识予以前置，才能提高幼儿参与自主创作和合作学习的兴趣，才能增强必胜信念，才能拓宽幼儿进行想象创造的时间和空间，切身感悟成功后的喜悦。
现代信息技术辅助教学引入大班幼儿美术活动的目的是为了丰富教学手段，提高师幼互动的效率，但愿大家八仙过海，各显神通，想幼儿美术创作所思，给幼儿美术构思所需，解幼儿美术训练所惑，坚决杜绝故弄玄虚和华而不实的形式主义，努力构建轻松愉悦的美术活动氛围，为幼儿提供打开美术新乐园大门的钥匙。
参考文献：
[1]牟映雪.论新时期幼儿教育改革的新观念[J].西南农业大学学报（社会科学版，2004（12）：122.