摘 要：文章从中职美术色彩教学存在的问题分析出发，重点探索了解决色彩教学问题的途径和方法，尤其是要优化教学环节，重构教学模式，多角度多视野培养学生的色彩观察力，重视实践性教学，培养学生的艺术作品创新力，这对提升中职美术色彩教学的质量是十分有效的。
　　关键词：色彩;观察力;创新力;美术
　　一、中职学校美术色彩教学存在的问题分析
　　1.从教师来看，课程教学模式单一化
　　中职美术教师的教学模式单一，主要开展色彩、素描等一般性教学，不能针对学生的个性特点和发展规律进行高质量的授课，导致色彩等课程教学演变为单一的理论课、欣赏课教学，学生大多则是对照作品进行临摹，美术作品大多创意不足，欣赏度不高，且大同小异。
　　2.从学生来讲，普遍缺乏色彩观察力
　　色彩课程教学的主要目标应该是在培养学生色彩观察力的基础上提升色彩的创新力，有效掌握色彩的特点和规律，为其丰富多彩的色彩创作奠定基础。但鉴于学生的美术基础比较差，教师的美术“双基”授课也不够，学生大多难以随着色彩教学的进度而进步，尤其是对优秀美术作品色彩的如何运用、线条的勾画顺序、色彩明暗度的运用等缺乏深刻的领悟和运用，导致学生大多停留在色彩绘画的视觉辨别上，不能正确理解和把握色彩之间的关系。因此，中职学生普遍欠缺色彩搭配能力、色彩互补能力，更欠缺色彩的观察力。
　　3.从实践创作效果来看，作品创新度不高
　　色彩教学的主体仍然是学生，教师只是起着主导的作用，只能是指导学生如何创作作品，真正进行创作的还是学生自己。这就要求学生要根据自己的需要，进行个性化创作，通过不同色彩的重构与重组，激发美术创作新思维，但是很多学生美术个性化发展不足，创作欲望不强，创作力不高，作品创新度显得不够。因此，色彩教学大多沦为重形式轻内容、重理论轻实践的形式教学。
　　二、中职学校美术彩色教学采取的主要对策
　　1.优化课堂环节，创新教学模式
　　优化教学环节，吸引学生的注意力。导课方面，用大师和往届学生的优秀作品引发学生的浓厚兴趣。授课方面，增强师生之间的互动性和共鸣感，教師在传授理论的同时注意观察学生的反应，使学生跟得上教师的思维和教学进度;有意识地转变学生的学习方式，侧重点是培养学生学习色彩的积极性和主动性。
　　创新教学模式，从重形式教学向重内容教学转变。色彩教学，要丰富不同的教学形式，使学生感受色彩教学的变化，尽量做到理实一体化。教师也可以运用多媒体教学将大师级的色彩作品展示出来，通过明度、纯度、色相等三要素的综合运用使色彩教学尽量形象化、具体化、生活化，从而使色彩教学易学、易懂、易接受。
　　2.多角度多视野，培养学生的色彩观察力
　　色彩观察能力是色彩课程学习的前提和基础，应重视多角度多视野培养学生的色彩观察力。学生感受色彩和运用色彩能力的提升离不开扎实的色彩观察力。因此，教师可以通过抽象的手法、写实的手法、象征的手法、反相的手法等不同方法培养学生的色彩观察力;可以引导学生观察静止的物体，观察这些物体色彩运用的适度、冷暖层次的调配、多重空间的搭配;可以通过比对的方式，引导学生通过不同物体色彩的对比，分析色彩的变化特点，探索色彩的规律;可以通过室内和室外课的协调，强化色彩练习，提升学生的色彩观察力;等等。
　　3.重视实践性教学，培养学生艺术作品的创新力
　　教师在传授色彩理论知识的同时，要强化实践性教学，尤其是学生室外写生练习。学生色彩能力提升的根本途径在于实践，通过写生练习，学生既强化了色彩重构训练，又进行了艺术创作，既锻炼了色彩的采集，又强化了艺术的沉淀;通过写生练习，还能将学生对色彩课程的理解、对生活的感悟、对艺术的升华融为一体，从而真正提升他们的艺术作品创新力，实现“知行合一”。
　　参考文献：
　　[1]官水凤.试论中职美术色彩教学存在的问题及对策[J].美术教育研究，2014（12）：135.
　　[2]蔡远萍.中职美术色彩教学存在问题的思考[J].现代职业教育，2017（17）：149.
　　作者简介：冯莉杰（1986—），女，助理讲师，本科，研究方向：中职美术教育教学。