论文部分内容阅读
摘 要：一直以来，数学都以一种抽象、复杂的面目示人，让很多学生心生畏惧和反感。当学生有了这种心理，在学习过程中更容易受到挫折。而小学生对游戏特别感兴趣，并且在游戏中他们更愿意发挥潜能。所以，在小学数学教学中，教师不妨根据知识内容和学生的兴趣特点合理运用游戏教学法，从而强化学生的学习效果，实现小学数学的教学目标。
关键词：小学数学;游戏;运用;学习效果
在很多教师眼中，游戏是分散学生注意力、影响教学效果的罪魁祸首，故而很多教师对游戏十分排斥。但是，热爱游戏乃是学生的天性，在轻松愉悦的氛围中学习，并在学习中收获知识和快乐亦是数学教育的初衷。而教师盲目排斥游戏，则让数学教学少了一条行之有效的道路。作为小学数学教师，必须从多个角度看待游戏，了解它的弊端，也要认识它的好处，然后将其合理融合到教学的各个环节。保护学生的学习动力，优化学生的学习体验。
一、用游戏导入教学内容
一般情況下，课下到课上之间需要有一个过渡，也就是导入的过程。其作用是促使学生收起散漫的心态，把精力转移到学习内容上。但是小学生贪玩好动，缺乏自律意识，很容易沉浸在课下自由玩乐的氛围中无法自拔。即使他们遵守课堂纪律，安安静静地坐在座位上，他们的思绪也很难放在课堂上。而游戏对吸引学生注意力具有很好的效果，并且小学数学知识较为简单，也十分容易和游戏结合。因此，在小学数学课堂上，教师不妨为学生设置精彩生动的游戏环节，并借助游戏引出数学知识。从而激发学生的学习热情，促使学生主动走进课堂，顺利完成课堂的导入。
例如，在学习《2、5的倍数的特征》一课之前，我便组织学生玩报数的游戏，游戏形式如下。我随机说一个十以内的数，从某列第一名学生开始进行报数。规则是在遇到2或5的倍数时不能说出这个数字，要用拍手代替，而我则在黑板上记下所有2、5的倍数。在游戏结束后我向学生提问：“在这个游戏中我们怎样才能立于不败之地？大家有没有发现什么窍门？”这时学生便分享自己的一些发现，比如，以2结尾的数字一定是2的倍数，以5结尾的数字一定是5的倍数等。此时我引出本节课的标题，学生的好奇心被激发出来，主动打开课本探索游戏的秘密，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
二、用游戏代替课堂训练
尽管小学数学十分基础，但是对于小学生而言还是具有一定的难度。并且小学生认知水平较低，接受能力不强。所以，在课堂学习中他们很难深刻、完整地掌握知识内容，这便体现了课堂训练的重要性。而有效的课堂训练不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能暴露学生的不足，为学生查缺补漏。但是数学的课堂训练必定十分枯燥乏味，学生很难全身心地投入其中。因此，在小学数学课堂上，教师就要投其所好，用游戏来代替课堂训练。争取用游戏的趣味性中和数学课堂的枯燥，以促使学生主动、认真地参与课堂训练，从而保证学生的学习效果。
例如，在学习《小数乘整数》一课时，因为本节课涉及到大量的小数计算，所以学生对课堂训练十分排斥，不愿参与其中。于是在课堂练习环节我便组织学生玩“买东西”的游戏。游戏形式如下。我先在多媒体屏幕上展示一些商品并标明价格，比如：钢笔8.5元/支，作业本3.6元/本，糖果0.7元/颗等。然后我请一名学生上台担任售货员，其他学生扮演消费者，并轮流上台购买商品。而游戏规则是，消费者任意购买一到两种商品，然后消费者和售货员同时计算总价和找零，算错的一方要接受小小的惩罚。在这一过程中，学生表现得十分踊跃，并主动挑战售货员这一角色。从而有效锻炼学生的计算能力，提高课堂教学的质量。
三、用游戏优化课后作业
课后作业是小学数学教学中必不可少的，它不仅可以帮助学生复习所学知识，也能锻炼学生的数学实践能力。而且，教师也可以通过学生的作业情况来判断学生的学习效果，了解学生的不足之处，并根据这些信息来调整教学策略，以提高教学成绩。但是，小学生缺乏自主学习的意识，在无人监管的情况下，他们很难主动、认真地去完成作业。为此，在小学数学教学中，教师不妨根据知识内容为学生设计一些趣味性较强的游戏，让学生在玩游戏的过程中完成作业，从而让课后作业真正发挥价值。
例如，在学习《解简易方程》一课之后，为了激发学生做作业的动力，我便设计一种“猜卡片”游戏。游戏形式如下，先准备一些卡片，在上面写上整数、小数以及数学运算符号。然后游戏中三人一组，其中一人用这些卡片摆出一个算式，并将其中一个数字卡片翻过来，代表未知数X，之后另两名学生猜测这张卡片上的数字，最先猜出者获胜。在把这个游戏教给学生之后，我便要求学生自己制作一些卡片，然后和家人、朋友一起做游戏，要求学生把游戏中出现的方程记录下来。通过这种方式，可以消除学生对数学作业的反感情绪，并提高学生的作业质量，促进学生数学水平的提升。
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥游戏的作用，争取借助游戏改善学生对数学的刻板印象，并培养学生对数学经久不衰的学习热情，进而有效夯实学生的数学基础。
参考文献：
[1]魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（19）：255.
[2]徐加丽.借助数学游戏 优化数学教学[J].基础教育论坛，2018（25）：18-19.
关键词：小学数学;游戏;运用;学习效果
在很多教师眼中，游戏是分散学生注意力、影响教学效果的罪魁祸首，故而很多教师对游戏十分排斥。但是，热爱游戏乃是学生的天性，在轻松愉悦的氛围中学习，并在学习中收获知识和快乐亦是数学教育的初衷。而教师盲目排斥游戏，则让数学教学少了一条行之有效的道路。作为小学数学教师，必须从多个角度看待游戏，了解它的弊端，也要认识它的好处，然后将其合理融合到教学的各个环节。保护学生的学习动力，优化学生的学习体验。
一、用游戏导入教学内容
一般情況下，课下到课上之间需要有一个过渡，也就是导入的过程。其作用是促使学生收起散漫的心态，把精力转移到学习内容上。但是小学生贪玩好动，缺乏自律意识，很容易沉浸在课下自由玩乐的氛围中无法自拔。即使他们遵守课堂纪律，安安静静地坐在座位上，他们的思绪也很难放在课堂上。而游戏对吸引学生注意力具有很好的效果，并且小学数学知识较为简单，也十分容易和游戏结合。因此，在小学数学课堂上，教师不妨为学生设置精彩生动的游戏环节，并借助游戏引出数学知识。从而激发学生的学习热情，促使学生主动走进课堂，顺利完成课堂的导入。
例如，在学习《2、5的倍数的特征》一课之前，我便组织学生玩报数的游戏，游戏形式如下。我随机说一个十以内的数，从某列第一名学生开始进行报数。规则是在遇到2或5的倍数时不能说出这个数字，要用拍手代替，而我则在黑板上记下所有2、5的倍数。在游戏结束后我向学生提问：“在这个游戏中我们怎样才能立于不败之地？大家有没有发现什么窍门？”这时学生便分享自己的一些发现，比如，以2结尾的数字一定是2的倍数，以5结尾的数字一定是5的倍数等。此时我引出本节课的标题，学生的好奇心被激发出来，主动打开课本探索游戏的秘密，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
二、用游戏代替课堂训练
尽管小学数学十分基础，但是对于小学生而言还是具有一定的难度。并且小学生认知水平较低，接受能力不强。所以，在课堂学习中他们很难深刻、完整地掌握知识内容，这便体现了课堂训练的重要性。而有效的课堂训练不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能暴露学生的不足，为学生查缺补漏。但是数学的课堂训练必定十分枯燥乏味，学生很难全身心地投入其中。因此，在小学数学课堂上，教师就要投其所好，用游戏来代替课堂训练。争取用游戏的趣味性中和数学课堂的枯燥，以促使学生主动、认真地参与课堂训练，从而保证学生的学习效果。
例如，在学习《小数乘整数》一课时，因为本节课涉及到大量的小数计算，所以学生对课堂训练十分排斥，不愿参与其中。于是在课堂练习环节我便组织学生玩“买东西”的游戏。游戏形式如下。我先在多媒体屏幕上展示一些商品并标明价格，比如：钢笔8.5元/支，作业本3.6元/本，糖果0.7元/颗等。然后我请一名学生上台担任售货员，其他学生扮演消费者，并轮流上台购买商品。而游戏规则是，消费者任意购买一到两种商品，然后消费者和售货员同时计算总价和找零，算错的一方要接受小小的惩罚。在这一过程中，学生表现得十分踊跃，并主动挑战售货员这一角色。从而有效锻炼学生的计算能力，提高课堂教学的质量。
三、用游戏优化课后作业
课后作业是小学数学教学中必不可少的，它不仅可以帮助学生复习所学知识，也能锻炼学生的数学实践能力。而且，教师也可以通过学生的作业情况来判断学生的学习效果，了解学生的不足之处，并根据这些信息来调整教学策略，以提高教学成绩。但是，小学生缺乏自主学习的意识，在无人监管的情况下，他们很难主动、认真地去完成作业。为此，在小学数学教学中，教师不妨根据知识内容为学生设计一些趣味性较强的游戏，让学生在玩游戏的过程中完成作业，从而让课后作业真正发挥价值。
例如，在学习《解简易方程》一课之后，为了激发学生做作业的动力，我便设计一种“猜卡片”游戏。游戏形式如下，先准备一些卡片，在上面写上整数、小数以及数学运算符号。然后游戏中三人一组，其中一人用这些卡片摆出一个算式，并将其中一个数字卡片翻过来，代表未知数X，之后另两名学生猜测这张卡片上的数字，最先猜出者获胜。在把这个游戏教给学生之后，我便要求学生自己制作一些卡片，然后和家人、朋友一起做游戏，要求学生把游戏中出现的方程记录下来。通过这种方式，可以消除学生对数学作业的反感情绪，并提高学生的作业质量，促进学生数学水平的提升。
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥游戏的作用，争取借助游戏改善学生对数学的刻板印象，并培养学生对数学经久不衰的学习热情，进而有效夯实学生的数学基础。
参考文献：
[1]魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（19）：255.
[2]徐加丽.借助数学游戏 优化数学教学[J].基础教育论坛，2018（25）：18-19.