【摘 要】
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很多教师和学生都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境，所以在英语教学中，只注重让学生背对话，背课文，背句子，背短语……。这样，只会加重学生的学习负担，让学生越来越反感英语学习。 其实我们确实是缺少真实的教学环境，大多数学生只能在英语课上学习英语，课下是没有机会来听，更没有机会来说英语的。但是，“真实”的语言情境是可以创造的。通过创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学
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很多教师和学生都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境，所以在英语教学中，只注重让学生背对话，背课文，背句子，背短语……。这样，只会加重学生的学习负担，让学生越来越反感英语学习。
其实我们确实是缺少真实的教学环境，大多数学生只能在英语课上学习英语，课下是没有机会来听，更没有机会来说英语的。但是，“真实”的语言情境是可以创造的。通过创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What was the boy doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。在学习新目标九年级英语unit13 the house of trash 时，我在黑板上用简笔画画了个小房子，然后让学生看着图画依次来描述房顶、墙壁、窗子、篱笆分别是用什么材料来建成的。这样，整篇文章就比较直观，也比较简单，学生也乐于复述。
而对于新授对话，我一般都要求学生听录音模仿、表演操练，所授新词尽量以动作作辅助，让学生进行角色表演，力争做到课课有表演。不仅重视创设欢乐情景，更要重视教学的趣味性，让孩子们在学中玩、在玩中學，让英语教学符合少年儿童的天性，让学生在听听、看看、说说、跳跳和玩玩中学习，使学生学在其中，乐在其中。
我相信：这样真实的情境，不仅活跃课堂气氛，而且能激发起学生的兴趣，从而使学生在兴趣盎然中学习英语，他们才能乐于学，才能学的好！
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所谓的自理能力就是简单的自我服务，做到“自己的事情自己做，不会的学着去做”从而培养小班幼儿拥有良好的饮食、睡眠、盥洗、入厕等生活习惯和生活自理能力。对幼儿园进行问卷调查，对结果进行分析，找到误区，从家庭、幼儿园和二者合力三方面来解决小班幼儿自理能力薄弱的现状，促使幼儿养成良好的自理习惯。一、培养小班幼儿生活自理能力的重要性我国的培养目标是把幼儿培养成全面和谐发展的人，而自理能力划分在健康领域，幼儿
《英语课程标准》中指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展。就人文性而言，学生能够通过英语课程能够开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格的正确的人生观与价值观。我们以孙悟空这篇文章为例，这是一节阅读课，首先学生需要读懂文本，这就需要克服文本内的知识点的障碍，运用适当的阅读
幼儿园班主任也许是世界上最小的班主任，班主任管理的领域却很广，涉及的工作方方面面都有，班主任是班级的组织者、领导者和管理者，是幼儿健康成长的引路人，班主任是广阔的心灵世界的播种者，结合近10年班主任工作的实践经验，我觉得只有实实在在地做到爱心、用心、责任心，才能发挥一切智慧和力量，切实为幼儿、为家长，为老师营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，才能将班级各方面的工作开展得如火如
从最近对中学生物理学习的研究来看，只是单纯的增大课堂容量的效果并不好，学生学不会自己学习，导致听课听不太懂，课后学的很吃力，老师补课也没有针对性，使得付出了大量精力可以学习的效果也并不是很好。出现这样的情况，原因在于，老师们完全没有做到精备少讲，精练精考，老师们采取的方法通常是治标不治本，只解决一些表面上的问题，导致学生对于见过的问题可以很快很熟练的解出，思维有些僵化，一些考察思维能力和创新意识的
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