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摘要：班本微课程是指以班级为基地进行的课程实施与开发。基于幼儿经验并以幼儿为主体进行的班本微课程活动一直是我们前行的方向。在这个过程中，如何从幼儿的兴趣出发、抓住兴趣点，将一日生活中的人、事、物融入课程生成能够引发幼儿的深度学习的实践活动，对促进幼儿多元化发展具有重要意义。
关键词：幼儿为主体 班本微课程 多元化发展
一、活动缘起——“天气变冷了”的探讨
最近气温降低，早晚温差大，孩子们敏锐的感受到了温度的变化，并体验到了温度变化带来的触觉感受，于是，一场由“天气变冷”这个话题引发的系列活动就此拉开了序幕。“天气变冷了，我们怎样可以使身体变暖呢？”孩子们在与同伴聊天的过程中，获得了两个生活经验：天冷了可以多穿衣服来保暖或用取暖用具;运动可以让我们身体变得暖和，不怕冷。
二、点滴活动——关于“运动”的那些事儿
（一）多次谈话提升幼儿生活经验
《指南》中指出：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。在这几次的谈论，孩子们谈论的话题是他们感兴趣的，孩子们在不同的人际交往过程中，学会了如何与人相处，也通过倾听别人的建议来正确的认识自己，正确看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
作为教师，我给孩子们创设谈论的轻松氛围，从问题出发对孩子们感兴趣的话题进行深入探讨，支持孩子们，关注孩子们的需求，帮助孩子们丰富了对于“运动”的经验认知。我们与孩子开展了多次谈话，从孩子生活经验出发，我们从“在家里喜欢做的运动”谈论到了“在幼儿园喜欢做的运动”又延伸到了“生活中的运动VS专业运动”的不同。孩子们在与同伴的探讨中，越谈论越欢喜，欣赏了各种运动项目后，生发出想要开展运动会的愿望。
（二）多次讨论促进幼儿多元发展
对于要开运动会的事儿，激发了孩子们的积极性，我们一起策划的过程中，孩子们通过观看视频发现，运动会需要赛道、需要裁判、需要准备好运动的材料，于是，我们围绕“在哪里开运动会”“我们可以玩什么”“赛道怎样创设”“如何制定比赛规则”“如何集赞闯关”等实际问题出发又进行了多次的讨论。
引导幼儿自己去观察，向同伴借鉴经验是非常好的方式，作为教师，将孩子们的发现进行小结非常有必要。在搭建中发现孩子们没有安全意识，比如有的梯子架空比较高，不是很安全。在和孩子们欣赏自己的搭建成果时，我先肯定孩子们合作搭建很棒，再让孩子们说说搭建好的赛道安全吗？高的地方怎么办？可以寻找什么样的工具来帮忙？孩子们发现了安全隐患，在场地上寻找工具材料时，发现了垫子，孩子们说下次游戏时，一定要加上垫子，这样如果万一有小伙伴不小心摔了，就有软垫子在下面保护。
《指南》中指出：活动中愿意接受同伴的意见和建议。面对活动中的实际问题，孩子们在人际交往方面尝试多次与伙伴交流沟通，学会了如何制定计划，如何在实践中调整计划。比如：动手动脑进行赛道的搭建活动中，对于如何搭建，孩子们发现了组合游戏场地有很多的梯子，于是決定用梯子进行搭建，在这个过程中，孩子们有的一手一个小梯子进行搬运，有的将小梯子举在头顶搬运，有的拖着梯子走……在设计赛道、一起合作摆赛道的过程中，孩子们感受到了团队的力量。将活动的主动权交给幼儿，让他们在不断的失误和调整中，完成了爬爬乐和跳跳乐、小车区、吊环游戏、滑滑梯的运动项目创设建构活动。《指南》中也指出：鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的一起玩的快乐。当幼儿想要邀请弟弟妹妹一起参加我们创设的运动会时，作为教师，我们支持幼儿的想法并付诸行动，孩子们获得以下邀请弟弟妹妹参加活动的经验：1.口头邀请妹妹参加运动会。2.绘制运动会宣传海报，去小班邀请弟弟妹妹也参与到我们的运动会中。3.制作运动会宣传单，送给弟弟妹妹，邀请她们参加。4.运动会精彩视频发送给弟弟妹妹观看，弟弟妹妹一起来参加。
在不断的讨论中，我们一起创造了属于孩子们的运动会游戏情境，促进了幼儿发现问题、解决问题时多元化能力的发展。
三、活动感悟-——追随儿童的脚步
《指南》中强调了健康的重要性，明确指出幼儿期是身体动作发展的重要时期，幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系，幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
李松林说过：不以问题为导向的学习，是不可能发生深度学习的。在创设运动会的过程中，我们始终追随儿童的脚步，立足《指南》精神，结合孩子们感兴趣的话题，激发了孩子们想要开展运动会的积极性，在班本微课程实践过程中，以幼儿为主体，抓住幼儿的兴趣点，是班本微课程实践的基础。如何在这个基础上生发问题促进幼儿深度学习与思考？在这个过程中，我们为孩子们创设了自由、自主、愉悦、创造的环境氛围，他们在活动中能够充分表达自己的想法，并将想法付诸于行动，搭建了运动场景，感受到了人多力量大，在打卡闯关的运动游戏中，通过走、爬、跑、跳、抬、吊、骑等方式锻炼了身体，也使身体大肌肉、手部小肌肉动作得到了发展，收获了一个“别样”运动会，这是班本微课程的实践过程中的核心部分。幼儿全身心参与实践过程中的点点滴滴形成了班本微课程实践活动，只要用心发现、专业引领，一日生活中的人、事、物都可以融入班级课程生成能够引发幼儿的深度学习的实践活动。
张家港市塘市幼儿园 尹佳
关键词：幼儿为主体 班本微课程 多元化发展
一、活动缘起——“天气变冷了”的探讨
最近气温降低，早晚温差大，孩子们敏锐的感受到了温度的变化，并体验到了温度变化带来的触觉感受，于是，一场由“天气变冷”这个话题引发的系列活动就此拉开了序幕。“天气变冷了，我们怎样可以使身体变暖呢？”孩子们在与同伴聊天的过程中，获得了两个生活经验：天冷了可以多穿衣服来保暖或用取暖用具;运动可以让我们身体变得暖和，不怕冷。
二、点滴活动——关于“运动”的那些事儿
（一）多次谈话提升幼儿生活经验
《指南》中指出：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。在这几次的谈论，孩子们谈论的话题是他们感兴趣的，孩子们在不同的人际交往过程中，学会了如何与人相处，也通过倾听别人的建议来正确的认识自己，正确看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
作为教师，我给孩子们创设谈论的轻松氛围，从问题出发对孩子们感兴趣的话题进行深入探讨，支持孩子们，关注孩子们的需求，帮助孩子们丰富了对于“运动”的经验认知。我们与孩子开展了多次谈话，从孩子生活经验出发，我们从“在家里喜欢做的运动”谈论到了“在幼儿园喜欢做的运动”又延伸到了“生活中的运动VS专业运动”的不同。孩子们在与同伴的探讨中，越谈论越欢喜，欣赏了各种运动项目后，生发出想要开展运动会的愿望。
（二）多次讨论促进幼儿多元发展
对于要开运动会的事儿，激发了孩子们的积极性，我们一起策划的过程中，孩子们通过观看视频发现，运动会需要赛道、需要裁判、需要准备好运动的材料，于是，我们围绕“在哪里开运动会”“我们可以玩什么”“赛道怎样创设”“如何制定比赛规则”“如何集赞闯关”等实际问题出发又进行了多次的讨论。
引导幼儿自己去观察，向同伴借鉴经验是非常好的方式，作为教师，将孩子们的发现进行小结非常有必要。在搭建中发现孩子们没有安全意识，比如有的梯子架空比较高，不是很安全。在和孩子们欣赏自己的搭建成果时，我先肯定孩子们合作搭建很棒，再让孩子们说说搭建好的赛道安全吗？高的地方怎么办？可以寻找什么样的工具来帮忙？孩子们发现了安全隐患，在场地上寻找工具材料时，发现了垫子，孩子们说下次游戏时，一定要加上垫子，这样如果万一有小伙伴不小心摔了，就有软垫子在下面保护。
《指南》中指出：活动中愿意接受同伴的意见和建议。面对活动中的实际问题，孩子们在人际交往方面尝试多次与伙伴交流沟通，学会了如何制定计划，如何在实践中调整计划。比如：动手动脑进行赛道的搭建活动中，对于如何搭建，孩子们发现了组合游戏场地有很多的梯子，于是決定用梯子进行搭建，在这个过程中，孩子们有的一手一个小梯子进行搬运，有的将小梯子举在头顶搬运，有的拖着梯子走……在设计赛道、一起合作摆赛道的过程中，孩子们感受到了团队的力量。将活动的主动权交给幼儿，让他们在不断的失误和调整中，完成了爬爬乐和跳跳乐、小车区、吊环游戏、滑滑梯的运动项目创设建构活动。《指南》中也指出：鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的一起玩的快乐。当幼儿想要邀请弟弟妹妹一起参加我们创设的运动会时，作为教师，我们支持幼儿的想法并付诸行动，孩子们获得以下邀请弟弟妹妹参加活动的经验：1.口头邀请妹妹参加运动会。2.绘制运动会宣传海报，去小班邀请弟弟妹妹也参与到我们的运动会中。3.制作运动会宣传单，送给弟弟妹妹，邀请她们参加。4.运动会精彩视频发送给弟弟妹妹观看，弟弟妹妹一起来参加。
在不断的讨论中，我们一起创造了属于孩子们的运动会游戏情境，促进了幼儿发现问题、解决问题时多元化能力的发展。
三、活动感悟-——追随儿童的脚步
《指南》中强调了健康的重要性，明确指出幼儿期是身体动作发展的重要时期，幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系，幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
李松林说过：不以问题为导向的学习，是不可能发生深度学习的。在创设运动会的过程中，我们始终追随儿童的脚步，立足《指南》精神，结合孩子们感兴趣的话题，激发了孩子们想要开展运动会的积极性，在班本微课程实践过程中，以幼儿为主体，抓住幼儿的兴趣点，是班本微课程实践的基础。如何在这个基础上生发问题促进幼儿深度学习与思考？在这个过程中，我们为孩子们创设了自由、自主、愉悦、创造的环境氛围，他们在活动中能够充分表达自己的想法，并将想法付诸于行动，搭建了运动场景，感受到了人多力量大，在打卡闯关的运动游戏中，通过走、爬、跑、跳、抬、吊、骑等方式锻炼了身体，也使身体大肌肉、手部小肌肉动作得到了发展，收获了一个“别样”运动会，这是班本微课程的实践过程中的核心部分。幼儿全身心参与实践过程中的点点滴滴形成了班本微课程实践活动，只要用心发现、专业引领，一日生活中的人、事、物都可以融入班级课程生成能够引发幼儿的深度学习的实践活动。
张家港市塘市幼儿园 尹佳