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摘 要：随着社会的发展和时代的变革。社会各界越发关注学生义务教育的质量，要求保障每名学生接受义务教育的平等权利，减少城乡教育差距，因此对于农村初中英语阅读教学教师要多加关注，不断吸取新的教学理念和教学方法，促进农村初中学生能够获得相等的受教育机会，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。基于此，本文针对群文阅读的农村初中英语阅读教学进行分析。
关键词：群文阅读;初中英语;阅读教学
引言：
纵观当前新课程改革的不断发展，在当今教育趋势下越发重视学生的英语学习能力和综合水平，英语已经成为社会对人才培养的要求之一，而初中正是学生学习和成长过程中至关重要的衔接时期，在这一阶段教师要对学生赋予更多的耐心，促使其在文化成绩提升的基础上，也能够从内心认识到英语阅读的重要性，引导学生在兴趣的指引下学习英语，提高阅读理解能力，从而培养学生的英语综合素养。群文阅读作为一种新型的教学模式，将其应用于农村初中英语阅读教学中能够有效的提高教学质量。
一、基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的优势
首先，群文阅读下的英语阅读教学能够帮助学生有效的增加阅读量，积累更多的英语素材。在新课程的要求下，初中生要累计阅读达到15万词汇的阅读量，这是一个比较庞大的数字，教师既要保证学生的阅读的数量还是保证阅读的质量，群文阅读就是一个有效的教学方式。因为在群文阅读下强调的是类笔式的阅读，也就是说在相同的时间内，学生会阅读2-3篇的课文，改变了传统的阅读方式，大大增加了学生的阅读量，同时学生在群文阅读中也能够体会到趣味性，增加学生的阅读兴趣。
其次，群文阅读下的英语阅读教学能够帮助学生提升阅读能力，掌握阅读方法。在群文阅读下的英语阅读教学，学生可以通过比较不同课文之间的相似处和不同处来掌握不同的语法、时态、词汇用法等，可以帮助学生将基础知识更加牢固的掌握，同时学生可以在群文阅读下理解不同的语境、情感、风格等，来丰富学生的阅读视野，增长学生的阅读能力。
二、基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的策略
（一）有效整合文本，增加阅读量
教师在农村初中英语阅读教学中，一定要时刻牢记群文阅读的核心宗旨，即将文本整合，在相同时间让学生多阅读，增加学生的阅读量。这就要求教师必须要对整合文本有一个原则，要在整合之前选择好一个议题，围绕这个议题选择相似的课文，来引导学生完成群文阅读。一般来说教师可以针对同一学期的文本进行整合来开展群文阅读。例如：教师可以将“家庭、朋友、周围人”设计为群文阅读的主要议题，将外研版七年级《Me， my parents and my friends》《My family》等课文作为一个群文组，在英语阅读教学中将同一学期教材中的几篇文本进行共同教学，实现群文阅读的教学价值，让学生在这样的教学方式下加强这一议题的讨论和学习。因此教师在同一学期文本中选择整合能够更加有效。
（二）注重学生阅读方法的教学和阅读能力的培养
基于群文阅读的农村初中英语阅读教学，教师想要发挥群文阅读教学的最大价值，一定要帮助学生掌握一定的阅读技能和阅读方法，不能让学生完全以自己的方式散漫的阅读，这样不仅会导致课堂纪律混乱，而且学生也无法在阅读中有效的积累和学习。教师要教会学生面对不同文本需要采用不同的阅读技巧，比如略读、精读、预测、判断等，并且能够在群文阅读的过程中灵活的将这些阅读技能应用，提升学生的阅读能力，并且通过大量的训练来给学生提供学习和成长的机会，促使学生能够主动运用阅读技能来进行群文阅读。例如：教师可以先给学生布置一个群文阅读任务，以《My hometown and country》为群文阅读组，在学生完成之后，必须能够自主总结出一些阅读技巧的运用形式，比如在哪部分应该应用哪种阅读策略，加强学生群文阅读技能的训练。
（三）提出问题，激发学生主动思考
在群文阅读的农村初中英语阅读教学，教师一定要将学习的主体地位交还给学生，在阅读教学和中多提出一些问题，设置一些问题情景，以此来启发学生的思考意识，提高学生的思维意识。因此教师在群文阅读教學中要在给予文本的基础上设置一些争议性的问题，让学生对这些问题进行思考和讨论，在交流讨论的过程中发散学生的思维，加强学生群文阅读的理解能力，挖掘学生潜在的学习能力。例如：在外研版《Spring Festival》为主题的群文阅读中，教师就可以让学生探讨不同国家的春节文化，让学生在阅读的过程中进行合理延伸，同时还能够丰富学生的文化视野，增长学生的见识，以此来培养学生多样化的英语思维。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，教师一定要充分认识到基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的优势，并且通过不断的研究将群文阅读高效的应用于阅读教学中，改变传统阅读教学的现状，给学生的英语阅读增添新的生机与活力，引导学生在兴趣的指引下主动参与到群文阅读中，提高英语阅读理解的能力。
参考文献：
[1]张莹. 基于群文阅读的初中英语阅读教学初探[J]. 山东教育：中学刊， 2017：25.
[2]冯玉霞. 基于群文阅读的初中英语阅读教学[J]. 基础外语教育， 2019（2）.
关键词：群文阅读;初中英语;阅读教学
引言：
纵观当前新课程改革的不断发展，在当今教育趋势下越发重视学生的英语学习能力和综合水平，英语已经成为社会对人才培养的要求之一，而初中正是学生学习和成长过程中至关重要的衔接时期，在这一阶段教师要对学生赋予更多的耐心，促使其在文化成绩提升的基础上，也能够从内心认识到英语阅读的重要性，引导学生在兴趣的指引下学习英语，提高阅读理解能力，从而培养学生的英语综合素养。群文阅读作为一种新型的教学模式，将其应用于农村初中英语阅读教学中能够有效的提高教学质量。
一、基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的优势
首先，群文阅读下的英语阅读教学能够帮助学生有效的增加阅读量，积累更多的英语素材。在新课程的要求下，初中生要累计阅读达到15万词汇的阅读量，这是一个比较庞大的数字，教师既要保证学生的阅读的数量还是保证阅读的质量，群文阅读就是一个有效的教学方式。因为在群文阅读下强调的是类笔式的阅读，也就是说在相同的时间内，学生会阅读2-3篇的课文，改变了传统的阅读方式，大大增加了学生的阅读量，同时学生在群文阅读中也能够体会到趣味性，增加学生的阅读兴趣。
其次，群文阅读下的英语阅读教学能够帮助学生提升阅读能力，掌握阅读方法。在群文阅读下的英语阅读教学，学生可以通过比较不同课文之间的相似处和不同处来掌握不同的语法、时态、词汇用法等，可以帮助学生将基础知识更加牢固的掌握，同时学生可以在群文阅读下理解不同的语境、情感、风格等，来丰富学生的阅读视野，增长学生的阅读能力。
二、基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的策略
（一）有效整合文本，增加阅读量
教师在农村初中英语阅读教学中，一定要时刻牢记群文阅读的核心宗旨，即将文本整合，在相同时间让学生多阅读，增加学生的阅读量。这就要求教师必须要对整合文本有一个原则，要在整合之前选择好一个议题，围绕这个议题选择相似的课文，来引导学生完成群文阅读。一般来说教师可以针对同一学期的文本进行整合来开展群文阅读。例如：教师可以将“家庭、朋友、周围人”设计为群文阅读的主要议题，将外研版七年级《Me， my parents and my friends》《My family》等课文作为一个群文组，在英语阅读教学中将同一学期教材中的几篇文本进行共同教学，实现群文阅读的教学价值，让学生在这样的教学方式下加强这一议题的讨论和学习。因此教师在同一学期文本中选择整合能够更加有效。
（二）注重学生阅读方法的教学和阅读能力的培养
基于群文阅读的农村初中英语阅读教学，教师想要发挥群文阅读教学的最大价值，一定要帮助学生掌握一定的阅读技能和阅读方法，不能让学生完全以自己的方式散漫的阅读，这样不仅会导致课堂纪律混乱，而且学生也无法在阅读中有效的积累和学习。教师要教会学生面对不同文本需要采用不同的阅读技巧，比如略读、精读、预测、判断等，并且能够在群文阅读的过程中灵活的将这些阅读技能应用，提升学生的阅读能力，并且通过大量的训练来给学生提供学习和成长的机会，促使学生能够主动运用阅读技能来进行群文阅读。例如：教师可以先给学生布置一个群文阅读任务，以《My hometown and country》为群文阅读组，在学生完成之后，必须能够自主总结出一些阅读技巧的运用形式，比如在哪部分应该应用哪种阅读策略，加强学生群文阅读技能的训练。
（三）提出问题，激发学生主动思考
在群文阅读的农村初中英语阅读教学，教师一定要将学习的主体地位交还给学生，在阅读教学和中多提出一些问题，设置一些问题情景，以此来启发学生的思考意识，提高学生的思维意识。因此教师在群文阅读教學中要在给予文本的基础上设置一些争议性的问题，让学生对这些问题进行思考和讨论，在交流讨论的过程中发散学生的思维，加强学生群文阅读的理解能力，挖掘学生潜在的学习能力。例如：在外研版《Spring Festival》为主题的群文阅读中，教师就可以让学生探讨不同国家的春节文化，让学生在阅读的过程中进行合理延伸，同时还能够丰富学生的文化视野，增长学生的见识，以此来培养学生多样化的英语思维。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，教师一定要充分认识到基于群文阅读的农村初中英语阅读教学的优势，并且通过不断的研究将群文阅读高效的应用于阅读教学中，改变传统阅读教学的现状，给学生的英语阅读增添新的生机与活力，引导学生在兴趣的指引下主动参与到群文阅读中，提高英语阅读理解的能力。
参考文献：
[1]张莹. 基于群文阅读的初中英语阅读教学初探[J]. 山东教育：中学刊， 2017：25.
[2]冯玉霞. 基于群文阅读的初中英语阅读教学[J]. 基础外语教育， 2019（2）.