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摘 要：随着新课改革的不断进行，我国的教育目标也逐步由重视提高学生的考试成绩变为注重培养学生的综合素质。然而高中数学的教学却并非如此，目前为止，很多高中数学课堂的教学依然存在教学形式单一、学生学习兴趣不高等诸多问题。因此，高中数学老师要重视起来，丰富教学活动，采用翻转课堂的教学形式提高教学效率，解决这些问题。基于此，本文对高中数学教学现状以及翻转课堂在高中数学中的应用措施进行了分析。
关键词：高中数学;翻转课堂;高中数学教学;应用措施
所谓翻转课堂强调的主要是尊重学生的主体地位，同时利用可以利用的所有教学资源优化教学方式，提高教学效率。所以，在高中数学课堂之中，老师要尊重学生的主体性，利用好各种教学资源，以提高高中数学课堂的教学效率，进而提高学生的数学素养，促进学生全面健康的发展。
一、高中数学教学的现状
（一）高中数学的教学形式单一
受传统应试教育观念的影响，很多高中数学老师非常注重学生的考试成绩，所以一切的教学方式都是围绕着提高学生数学考试成绩这一目的来进行的。所以很多老师采用灌输式的教学方式，将自己的思维模式强加给学生，随后让学生利用这种教学模式进行大量的反复的习题练习。他们认为这种方式是提高学生考试成绩最有效的方式，但是长此以往，学生不但会因为反复的联系而对数学学习产生厌烦的情绪，甚至学生的数学思维能力也会受到很大的限制[1]。
（二）学生学习数学的兴趣不高
学生的学习兴趣不高是高中数学教学中存在的非常严重的一个问题。造成学生学习兴趣不高的原因除了上述的教学形式单一之外还有很多：首先，就数学这门课程本身来说，高中数学的逻辑性和思维性都非常的强，而且数学知识本身也都是枯燥无聊的，所以学生自然也就缺乏学习的兴趣。其次，课堂氛围严肃，很多高中的数学老师师道尊严都很严重，因此在高中数学的课堂中一直占据主导地位，一般不会主动和学生展开沟通交流;并且在高中数学课堂上老师和学生之间的关系是管理者和被管理者的关系，学生对老师具有一种惧怕心理，所以在课堂上也不敢主动和老师进行沟通，因此，师生之间的沟通非常少，课堂氛围比较严肃。最后，受师生之间沟通过少的影响，很多学生在学习过程中即使遇到问题也能及时的向老师请教，久而久之，学生的问题越积攒越多，高中数学学习漏洞越来越大，渐渐的就会对数学失去学习的兴趣。
二、翻转课堂在高中数学教学中的应用措施
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，学生才能够积极主动的投入到高中数学教学的课堂之中，课堂的教学效率才能够得到真正的提升，也只有这样才能够对翻转课堂的应用打下坚实的基础。而激发学生高中数学学习兴趣的方式也不再少数。除了最常见的利用数学竞赛、开展数学游戏等丰富数学教学形式之外，在现如今互联网技术和多媒体技术十分发达的今天，老师还可以利用这些来刺激学生学习的欲望。在开展某一模块的教学的时候，老师可以在网络上搜索相关的视频、音频或者图片然后展示在多媒体平台上面供学生观看，通过这种方式将抽象数学知识直观的呈现在学生的眼前就，降低学生学习的难度，提高学生学习数学的自信心和兴趣，进而为翻转课堂的应用塑造良好的教学氛围。
（二）改变教师的教学观念
改变数学老师教学观念也是在高中数学教学中应用翻转课堂的重要手段之一，如若不然，那么即使在高中数学课堂中应用翻转课堂，也仅仅是流于形式，对数学教学效率的提升没有丝毫的帮助。要想改变老师的教学观念首先必须让老师明确高中数学教学的真正目的，并非仅仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是培养学生的数学素养，促进学生的全面发展，唯有明白这一点，老师才有可能真正用心开展翻转课堂教学模式。其次，老师还需要削弱自己的师道尊严，充分尊重学生在课堂上的主体地位，这也是翻转课堂最基本的要求之一，因此，在数学课堂上，老师要扮演好自己辅助者和引导者的角色;不仅如此，老师还要和学生成为朋友关系，这样师生之间的沟通才会得到加强，数学的课堂氛围也才会活跃起来，翻转课堂教学模式也才能得到真正有效的运用[2]。
（三）提高教师的教学素养
提高老师的教学素养能够有效提升翻转课堂开展的效率。因此，学校需要对老师定期开展培训，提供高中数学老师对于专业知识的掌握程度，促进数学老师教学专业水平的提升。并且，高中数学老师之间还要定期开展交流讨论会，分享彼此的教学经验，俗话说，他山之玉，可以攻石，老师之间唯有彼此分享借鉴教学经验，才可以让自己的教学经验不断的提升。除此之外，在网络技术高度发达的今天，老师也可以在网络上搜索比较成功的高中数学教学视频，学习网络上的教学方式和教学经验，弥补自己的不足，提高自己教学素养，进而保障自己能够在高中数学课堂之中有条不紊的开展翻转课堂教学模式。
（四）开展合作分组合作学习
开展分组合作学习不仅能够尊重学生在数学课堂上的主体地位，提高学学生的自主学习能力，还能够锻炼学生的合作能力。但是要注意的是，老师在为学生进行分组之前必须了解每一个学生的学习状况，因为学生在性格特点、学习基础和进度方面都是不一样的，必须根据这些为学生合理分组，这样才能确保小组合作有效开展[3]。
（五）构建科学的评价体系
构建科学的评价体系，对学生进行科学的评价能够帮助学生正确的认识到自己的学习情况，提高学生学习高中数学的自信心。当一个学生在高中数学的学习过程中出现进步的时候，老师及时表扬学生，鼓励其再接再厉;反之，当学生的学习出现状况的时候，老师不能一味的批评学生，而是要引导学生发现问题，解决问题，通过这种方式帮助学生建立学习数学的自信心，进而提高翻转课堂的开展效率。
结语：
总而言之，在高中数学教学中开展翻转课堂是非常有必要的，这样做符合新课改革的要求，不仅能够提高学生自主学习的能力，还能够拓展学生的思维能力，锻炼学生的合作能力，对学生全面健康发展也能够起到重要的作用。
参考文献：
[1]陈仁昌.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：39.
[2]孙彩茹.翻转课堂优化高中数学课堂教學探析[J].魅力中国，2019，（16）：243-244.
[3]董峻杉.高中数学翻转课堂教学实践[J].活力，2019，（8）：143.
作者简介：邹潇丽，（1989.06- ），女， 四川省内江市资中县，汉，大学本科，中学一级，数学
关键词：高中数学;翻转课堂;高中数学教学;应用措施
所谓翻转课堂强调的主要是尊重学生的主体地位，同时利用可以利用的所有教学资源优化教学方式，提高教学效率。所以，在高中数学课堂之中，老师要尊重学生的主体性，利用好各种教学资源，以提高高中数学课堂的教学效率，进而提高学生的数学素养，促进学生全面健康的发展。
一、高中数学教学的现状
（一）高中数学的教学形式单一
受传统应试教育观念的影响，很多高中数学老师非常注重学生的考试成绩，所以一切的教学方式都是围绕着提高学生数学考试成绩这一目的来进行的。所以很多老师采用灌输式的教学方式，将自己的思维模式强加给学生，随后让学生利用这种教学模式进行大量的反复的习题练习。他们认为这种方式是提高学生考试成绩最有效的方式，但是长此以往，学生不但会因为反复的联系而对数学学习产生厌烦的情绪，甚至学生的数学思维能力也会受到很大的限制[1]。
（二）学生学习数学的兴趣不高
学生的学习兴趣不高是高中数学教学中存在的非常严重的一个问题。造成学生学习兴趣不高的原因除了上述的教学形式单一之外还有很多：首先，就数学这门课程本身来说，高中数学的逻辑性和思维性都非常的强，而且数学知识本身也都是枯燥无聊的，所以学生自然也就缺乏学习的兴趣。其次，课堂氛围严肃，很多高中的数学老师师道尊严都很严重，因此在高中数学的课堂中一直占据主导地位，一般不会主动和学生展开沟通交流;并且在高中数学课堂上老师和学生之间的关系是管理者和被管理者的关系，学生对老师具有一种惧怕心理，所以在课堂上也不敢主动和老师进行沟通，因此，师生之间的沟通非常少，课堂氛围比较严肃。最后，受师生之间沟通过少的影响，很多学生在学习过程中即使遇到问题也能及时的向老师请教，久而久之，学生的问题越积攒越多，高中数学学习漏洞越来越大，渐渐的就会对数学失去学习的兴趣。
二、翻转课堂在高中数学教学中的应用措施
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，学生才能够积极主动的投入到高中数学教学的课堂之中，课堂的教学效率才能够得到真正的提升，也只有这样才能够对翻转课堂的应用打下坚实的基础。而激发学生高中数学学习兴趣的方式也不再少数。除了最常见的利用数学竞赛、开展数学游戏等丰富数学教学形式之外，在现如今互联网技术和多媒体技术十分发达的今天，老师还可以利用这些来刺激学生学习的欲望。在开展某一模块的教学的时候，老师可以在网络上搜索相关的视频、音频或者图片然后展示在多媒体平台上面供学生观看，通过这种方式将抽象数学知识直观的呈现在学生的眼前就，降低学生学习的难度，提高学生学习数学的自信心和兴趣，进而为翻转课堂的应用塑造良好的教学氛围。
（二）改变教师的教学观念
改变数学老师教学观念也是在高中数学教学中应用翻转课堂的重要手段之一，如若不然，那么即使在高中数学课堂中应用翻转课堂，也仅仅是流于形式，对数学教学效率的提升没有丝毫的帮助。要想改变老师的教学观念首先必须让老师明确高中数学教学的真正目的，并非仅仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是培养学生的数学素养，促进学生的全面发展，唯有明白这一点，老师才有可能真正用心开展翻转课堂教学模式。其次，老师还需要削弱自己的师道尊严，充分尊重学生在课堂上的主体地位，这也是翻转课堂最基本的要求之一，因此，在数学课堂上，老师要扮演好自己辅助者和引导者的角色;不仅如此，老师还要和学生成为朋友关系，这样师生之间的沟通才会得到加强，数学的课堂氛围也才会活跃起来，翻转课堂教学模式也才能得到真正有效的运用[2]。
（三）提高教师的教学素养
提高老师的教学素养能够有效提升翻转课堂开展的效率。因此，学校需要对老师定期开展培训，提供高中数学老师对于专业知识的掌握程度，促进数学老师教学专业水平的提升。并且，高中数学老师之间还要定期开展交流讨论会，分享彼此的教学经验，俗话说，他山之玉，可以攻石，老师之间唯有彼此分享借鉴教学经验，才可以让自己的教学经验不断的提升。除此之外，在网络技术高度发达的今天，老师也可以在网络上搜索比较成功的高中数学教学视频，学习网络上的教学方式和教学经验，弥补自己的不足，提高自己教学素养，进而保障自己能够在高中数学课堂之中有条不紊的开展翻转课堂教学模式。
（四）开展合作分组合作学习
开展分组合作学习不仅能够尊重学生在数学课堂上的主体地位，提高学学生的自主学习能力，还能够锻炼学生的合作能力。但是要注意的是，老师在为学生进行分组之前必须了解每一个学生的学习状况，因为学生在性格特点、学习基础和进度方面都是不一样的，必须根据这些为学生合理分组，这样才能确保小组合作有效开展[3]。
（五）构建科学的评价体系
构建科学的评价体系，对学生进行科学的评价能够帮助学生正确的认识到自己的学习情况，提高学生学习高中数学的自信心。当一个学生在高中数学的学习过程中出现进步的时候，老师及时表扬学生，鼓励其再接再厉;反之，当学生的学习出现状况的时候，老师不能一味的批评学生，而是要引导学生发现问题，解决问题，通过这种方式帮助学生建立学习数学的自信心，进而提高翻转课堂的开展效率。
结语：
总而言之，在高中数学教学中开展翻转课堂是非常有必要的，这样做符合新课改革的要求，不仅能够提高学生自主学习的能力，还能够拓展学生的思维能力，锻炼学生的合作能力，对学生全面健康发展也能够起到重要的作用。
参考文献：
[1]陈仁昌.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：39.
[2]孙彩茹.翻转课堂优化高中数学课堂教學探析[J].魅力中国，2019，（16）：243-244.
[3]董峻杉.高中数学翻转课堂教学实践[J].活力，2019，（8）：143.
作者简介：邹潇丽，（1989.06- ），女， 四川省内江市资中县，汉，大学本科，中学一级，数学