议论文写作训练是高中阶段的重要任务，高考作文写作中更多的学生倾向于选择这一文体。因此有效的议论文教学尤为重要。一篇铿锵有力的议论文，必须要有有力的论据，也就是大家所说的“摆事实”。但是学生摆出来事实却总是问题颇多。在此，我浅显地谈谈议论文中如何正确叙例。
　　原题如下：
　　有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
　　——萧伯纳
　　要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
　　审题立意定为懂得反思。
　　病文呈现如下：
　　例一：学会反思，个人思想得以升华，美好人生得以实现。他，一个在地坛中踌躇的残疾人，为何能一跃成为众人举目的宠星。难道是因为残缺的身体博得了社会的关爱吗？我见不然。如果不是他的反思，我想他一定会成为弱势群体，一定成为值得同情的人，而非敬重的人。
　　本段叙例泛泛而谈并且脱离了论证的观点。首先未能紧扣住反思，而只是点住反思一词，其次论点中反思的意义即“思想升华，美好人生得以实现”未能扣住，并且这一论点不够集中难以紧扣。经讨论，学生建议此两处需要修改。
　　例二：个人反思有时也会给一个民族带来希望。鲁迅是我国著名的教育家、文学家，他写出了许多令人振奋的作品。但他最开始学的是医学，远赴他乡学习医术想要行医救人。但当他看清社会的真相后，他反思自我，最后他毅然弃医从文，想要通过那些揭露社会现象的作品来唤醒人们麻木的心灵。最后终于成了中国文坛上的一代大师。所以反思不仅对个人有益，也对国家有益处。
　　本段叙例学生诊断与论点无关的信息太多，即叙例太过复杂，并且未能扣住反思以及“给民族带来希望”。
　　上面两个例子是学生议论文叙例的通病，但如何有效的解决，在文章中呈现规范的叙例片断，至关重要。
　　如何能够简洁概括紧扣论点叙例？方法归纳总结：
　　叙例：背景﹢思想﹢行为﹢结果。
　　在议论文的叙例中，当学生确定了段落的分论点之后，面对复杂繁多的材料进行剪裁。首先找到事件发生的相关背景，紧接着找到面对这一背景时人物的思想活心理。当然心理可以合理想象。最重要的是剪裁出人物的行为，这一行为必须是紧扣论点的，最后叙述结果，自然结果也是紧扣论点的行为。反复练习后，我觉得这种方法有以下优点：
　　1.让学生能够准确地围绕论点定向选材。学生定向选材的剪裁能力往往是不足的，因此在叙例的时候会平铺直叙，这也不舍得删，那也不舍得扔，最后只能长篇幅叙事导致以叙代议、事例与论点若即若离，最终造成文体不明的后果。而如上明确的选材角度给了学生准确的选材点。
　　2.叙例过程中，学生存在的另一个问题是喜欢贴标签，即把论点中的关键词往叙例中一放，就算成功。如上两个病例中，僅仅是将反思嵌入文中，某某反思了，并没有涉及反思的具体内容。这样的叙例是单薄乏力的。以上的方法，可以教导学生将具体行为阐释出来，他们反思了什么。从而增加文章的力度。
　　再升格：议论文也要“言之有文”。
　　记叙文平铺直叙的流水账令人味同嚼蜡，议论文也是如此，好的语言风貌是作文高分的基本条件。而语言的提升需要在平时不断磨砺。首先我们可以从句式上着手。议论文的语言可以以气势取胜，因此对仗、排比、拉长等手法是很好的美化语言的利器，让你的语言呈现整饬之美，同时短句的使用也会增加文章的力量。
　　然前行，充满力量。
　　二改稿中“当一个个麻木不仁的看客碰撞了他的眼睛，当一个个愚昧蠢笨的国人震撼了他的心灵”，“医得了人，医不了心，医不了心，救不了国”，句式对仗；“他开始犹豫了，踌躇了”，“毅然前行，充满力量”语言拉长；“学医、治人、救国”，运用短句。以上的手法让二改增加了叙述的力度，拉开了和初改的档次。
　　议论文叙例采用以上的方法能够让学生准确的剪取紧扣论点的材料，简单有效。写作能力的提升需要长期的磨砺，大量的阅读，相信有指向的写作、升格定能收到期望的效果。