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摘 要：随着社会的不断发展，在学校教育教学中，仅仅是通过三维目标的方式，已经不足以概括全部的。所以为了实现学生更好的发展，同时为教师的教育教学指明相应的方向，从而提出了学科核心素养这一概念。在这些年以来，学科核心素养对于课堂教学的影响可以说是越来越大。
关键词：学科核心素养;高中化学;教学策略
前言：对于高中阶段的学生来说，化学这门学科一定不陌生。虽然说在新高考的改革下，化学课程不是必选课程，看上去地位有所下降，但是并不影响它成为高中学科中重要的学科科目之一。之所以这么说，是因为在新高考的推进地区，能够看到主动选择化学课程作为考试项目的学生不在少数。而且对于化学学科来说，它在教学的过程中，教师会给学生展示相关的课程实验，从而提高学生对于课程知识的学习兴趣，所以也有很多倾向于化学课程的学习。而在化学课堂教学中，教师想要让学生形成扎实的知识基础，就需要从学科核心素养的角度出发，对学生进行课堂教学活动，以此来落实学生的发展。
一、高中化学的学科核心素养
（一）宏观辨识与微观探析
所谓的宏观辨识与微观探析，实际上是要求学生在进行课堂学习的时候，需要从多个层次来思考课程问题，从而培养学生在思维上的宏观性与微观点。对于化学课程来说，其中很多内容都是要求学生具备一定的微观视角，比如：分子、原子这些内容，就是非常之微小的事物，需要让学生形成一定的微观认知。同时在形成微观认知的时候，也需要从整体知识结构的角度来思考问题，将具体问题回归知识框架，形成宏观方面的认知。
（二）变化观念与平衡思想
变化观念，是需要让学生能够运用变化的问题去看待知识和事物。对于化学中的许多问题来说，都存在着变化的可能，特别是在化学实验当中，只有学生形成了具体变化的观点，才能够捕捉其中变化的信息。而平衡思想，则是需要了解化学平衡中所需要的条件。在化学知识中，多一点少一些，整个所呈现的结果有着非常大的差异，如果不能够掌握好平衡的关键点，就无法掌握正确的化学知识。
（三）证据推理与模型认知
关于证据推理，主要是要让学生能够依据已知的条件，对物质进行具体的分析，从而形成一定的探索，培养学生的探索能力，促进学生思维的发展。而模型认知，就是指学生在推理的过程中，要有相关的理论依据，形成相应的逻辑结构框架。
（四）科学探究与创新意识
科学探究，自然是从化学这门学科的角度来定义的，对于化学来说，它是一门具备比较强科学性的学科，所以教师在进行教学的需要，需要培养学生的科学探究。而在科学探究的过程中，自然会形成一定的创新思维和思想，从而推动学生创新意识的发展与形成。
（五）科学精神与社会责任
对于科学性比较强的学科来说，自然需要培养学生的科学精神，让学生感受到科学探究的魅力。与此同时，化学知识中的内容，与生活也是息息相关的，只有让学生具备一定的社会责任，学生在学习的过程中，才会更加的认真，从而进行化学知识应用的时候，也会更加的小心。
二、立足学科核心素养下的化学教学
在高中化学课程教学中，教师在明确了学科核心素养的具体内容之后，接下来，教师就需要立足学科核心素养的具体内容，展开相应的化学课堂教学设计。
（一）培养学生形成化学学科的思维
在高中化学课堂教学中，教师需要培养学生，让学生形成化学学科思维，以此来实现学生思维能力的发展，并落实学科核心素养在课堂上的体现。对于不同的课程教学来说，不同的学科之间，所需要的思维是不一样的。对于高中化学教学来说，教师需要让学生高中化学阶段的思维能力。具体来说，教师要让学生能够自主发现化学课程学习中的问题，并通过解决问题，实现学生的发展。
例如，教师在教授《化学实验基本方法（一）》的时候，在这一节课程教学中，需要给学生树立一定的实验安全意识，让学生能够正确识别化学品中的安全使用标识，形成良好的实验习惯。针对这一节课程教学，教师在进行课堂教学的时候，可以结合翻转课堂的模式，让学生自己先对课文进行阅读，从而找到课本所提出的实验关键点和注意事项，并针对自己所无法看懂的地方，將其圈画出来。然后将所有的问题汇总在教师手中，先由学生自己互相解答，最后实在无法解答的问题，则由教师引导解决问题。
（二）加强学生的化学实践能力
高中化学教师在进行课堂教学的时候，还需要加强学生的化学实践能力，从而既能够提高学生的学习能力，又能够完成学科核心素养的培养目标。对于化学课程来说，他是一门实践性比较强的课程，而且许多的知识内容，都需要解答相应的化学实验，从而才能够获得最终的答案。对于学生来说，在学习的过程中，学生同样需要掌握一定的化学实验实践能力，这样才能够有些效的推动学生知识水平的发展。
例如，教师在教授《化学实验基本方法（二）》的时候，在这一节课程中，学生需要掌握萃取原理，和蒸馏原理，两个简单小实验。通过这两个简答的小实验，提高学生对于化学课程学习的兴趣。具体来来说，教师可以将学生带到实验教室当中，先由教师展示相关的实验过程，学生进行观察，观察的过程中记录相应的笔记。然后学生自己所记录的教师实验步骤，从而复原相应的实验过程，以此来加强学生的实验动手能力，推动学生化学实践能力的发展。
三、结语
综合上述内容来说，高中化学教师构建立足学科核心素养的课堂之前，需要形成一定的理论基础，然后在进行课程知识的整合与构建，以此来达到相应的教学效果。
参考文献
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47-51.
[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158-158.
关键词：学科核心素养;高中化学;教学策略
前言：对于高中阶段的学生来说，化学这门学科一定不陌生。虽然说在新高考的改革下，化学课程不是必选课程，看上去地位有所下降，但是并不影响它成为高中学科中重要的学科科目之一。之所以这么说，是因为在新高考的推进地区，能够看到主动选择化学课程作为考试项目的学生不在少数。而且对于化学学科来说，它在教学的过程中，教师会给学生展示相关的课程实验，从而提高学生对于课程知识的学习兴趣，所以也有很多倾向于化学课程的学习。而在化学课堂教学中，教师想要让学生形成扎实的知识基础，就需要从学科核心素养的角度出发，对学生进行课堂教学活动，以此来落实学生的发展。
一、高中化学的学科核心素养
（一）宏观辨识与微观探析
所谓的宏观辨识与微观探析，实际上是要求学生在进行课堂学习的时候，需要从多个层次来思考课程问题，从而培养学生在思维上的宏观性与微观点。对于化学课程来说，其中很多内容都是要求学生具备一定的微观视角，比如：分子、原子这些内容，就是非常之微小的事物，需要让学生形成一定的微观认知。同时在形成微观认知的时候，也需要从整体知识结构的角度来思考问题，将具体问题回归知识框架，形成宏观方面的认知。
（二）变化观念与平衡思想
变化观念，是需要让学生能够运用变化的问题去看待知识和事物。对于化学中的许多问题来说，都存在着变化的可能，特别是在化学实验当中，只有学生形成了具体变化的观点，才能够捕捉其中变化的信息。而平衡思想，则是需要了解化学平衡中所需要的条件。在化学知识中，多一点少一些，整个所呈现的结果有着非常大的差异，如果不能够掌握好平衡的关键点，就无法掌握正确的化学知识。
（三）证据推理与模型认知
关于证据推理，主要是要让学生能够依据已知的条件，对物质进行具体的分析，从而形成一定的探索，培养学生的探索能力，促进学生思维的发展。而模型认知，就是指学生在推理的过程中，要有相关的理论依据，形成相应的逻辑结构框架。
（四）科学探究与创新意识
科学探究，自然是从化学这门学科的角度来定义的，对于化学来说，它是一门具备比较强科学性的学科，所以教师在进行教学的需要，需要培养学生的科学探究。而在科学探究的过程中，自然会形成一定的创新思维和思想，从而推动学生创新意识的发展与形成。
（五）科学精神与社会责任
对于科学性比较强的学科来说，自然需要培养学生的科学精神，让学生感受到科学探究的魅力。与此同时，化学知识中的内容，与生活也是息息相关的，只有让学生具备一定的社会责任，学生在学习的过程中，才会更加的认真，从而进行化学知识应用的时候，也会更加的小心。
二、立足学科核心素养下的化学教学
在高中化学课程教学中，教师在明确了学科核心素养的具体内容之后，接下来，教师就需要立足学科核心素养的具体内容，展开相应的化学课堂教学设计。
（一）培养学生形成化学学科的思维
在高中化学课堂教学中，教师需要培养学生，让学生形成化学学科思维，以此来实现学生思维能力的发展，并落实学科核心素养在课堂上的体现。对于不同的课程教学来说，不同的学科之间，所需要的思维是不一样的。对于高中化学教学来说，教师需要让学生高中化学阶段的思维能力。具体来说，教师要让学生能够自主发现化学课程学习中的问题，并通过解决问题，实现学生的发展。
例如，教师在教授《化学实验基本方法（一）》的时候，在这一节课程教学中，需要给学生树立一定的实验安全意识，让学生能够正确识别化学品中的安全使用标识，形成良好的实验习惯。针对这一节课程教学，教师在进行课堂教学的时候，可以结合翻转课堂的模式，让学生自己先对课文进行阅读，从而找到课本所提出的实验关键点和注意事项，并针对自己所无法看懂的地方，將其圈画出来。然后将所有的问题汇总在教师手中，先由学生自己互相解答，最后实在无法解答的问题，则由教师引导解决问题。
（二）加强学生的化学实践能力
高中化学教师在进行课堂教学的时候，还需要加强学生的化学实践能力，从而既能够提高学生的学习能力，又能够完成学科核心素养的培养目标。对于化学课程来说，他是一门实践性比较强的课程，而且许多的知识内容，都需要解答相应的化学实验，从而才能够获得最终的答案。对于学生来说，在学习的过程中，学生同样需要掌握一定的化学实验实践能力，这样才能够有些效的推动学生知识水平的发展。
例如，教师在教授《化学实验基本方法（二）》的时候，在这一节课程中，学生需要掌握萃取原理，和蒸馏原理，两个简单小实验。通过这两个简答的小实验，提高学生对于化学课程学习的兴趣。具体来来说，教师可以将学生带到实验教室当中，先由教师展示相关的实验过程，学生进行观察，观察的过程中记录相应的笔记。然后学生自己所记录的教师实验步骤，从而复原相应的实验过程，以此来加强学生的实验动手能力，推动学生化学实践能力的发展。
三、结语
综合上述内容来说，高中化学教师构建立足学科核心素养的课堂之前，需要形成一定的理论基础，然后在进行课程知识的整合与构建，以此来达到相应的教学效果。
参考文献
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47-51.
[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158-158.