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摘 要 我运用了文献资料法，观察询问法，教学实践法，对培养学生建立终身体育意识进行探讨及尝试注意更好的了解学生特点，从我们学生的实际出发，为提高学生终身体育意识考虑，积极提高教师的自身素养，才能更好的完成现代学校培养学生终生体育的目标。
【关键词】小学生；终身体育意识
1 什么是“终生体育”及“终生体育”的阶段性及重点
1.1 对“终生体育理论”的阐述
什么终生体育，是指一个人终身都受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉悦、终生受益。人类社会终生从事体育运动和锻炼的人是不少的，但一个国家、一个民族把终身体育做为一种体育教育的重要内容，却是近20年的事。早在1976年，联合国教科文组织召开的关于青少年体育运动的会议，指出终生体育对学龄前儿童、青少年、劳动者、家庭妇女、高龄人和残疾人等没有机会参加体育活动的人提供机会。日本自1980年至1982年开始实施新的课程标准，学校课程审视会对学校提出的修改方针是“增进健康、提高体力、增强体质、培养终生从事体育锻炼的态度和能力，过健康生活”。当前西方发达国家的社会工作者、教育工作者、体育工作者们普遍认为，为了适应现代科技迅猛发展，为培养国际化时代人才，学校体育应面向21世纪，加大“终生体育”教育的力度。 它可以满足“人”对自身需求的认识和研究，更能充实人生和提高所有劳动者素质的真正意义上的“体育”。
1.2 终生体育的阶段性及重点
终身体育大致可以分为学龄前、学龄中、学龄后三个阶段。学龄中阶段的体育主要以学校体育教育为主，同时还受到家庭体育、社会体育、竟技体育的影响。在学龄前、学龄后的两个阶段里，对终身体育起作用的主要是家庭和社会体育。
学龄中阶段的体育，是人一生受体育教育最重要时期。学校体育教育是终生体育的重要组成部分，学生在学校学习体育从本知识、从本技能、从本技术，同时还要培养学生的吃苦耐劳、不怕困难的意志品质。学校应着重加强对学生的体育兴趣、体育能力、体育意识的培养，使学生养成自觉锻炼、科学锻炼的好习惯。因此，学校体育的成功与否，直接关系到学生毕业走向社会从事终身体育的关键。
2 培养认识体育能力
对于体育认识，许多学生还是比较模糊。这种观念上的认识模糊，滞后于目前素质教育的实施。因此，我们要教育学生用科学辩证法的观点来认识体育的本质。从生物学的观点分析，体育的本质就是促进人的健康发展；从社会教育的观点看，则是使生物化的人从身体方面转化为人类社会发展需要的全面人才。对学生加强理论知识教育，提高体育意识，教会学生用全新的理念去领悟体育的价值观，只有这样，学生对体育的认识能力才能提高。
3 培养运用体育知识能力
现代的教育教师理念十分注重“以学生为中心”和“体育学习过程”。因为它注重的不是现成知识的传授，也不是个体经验的形成，而是注重学习方法的传授和培养创造精神的发挥。教学本身是一个双边活动，互相交流信息的过程。从传授知识角度来看，教师起主导作用；从接受知识角度来看，则学生是主体。所以，在教学过程中，应破除旧的观念，建立以教师为主导，学生为主体的教学结构。教师应成为学生打开知识宝库的引路人，使学生一旦离开学校，走上社会后，能运用在校期间所学到的体育知识，使其终身受益。
4 竞争意识培养
竟争是推动人类发展的一个重要机制，随着社会的不断发展，竞争将会更加激烈，培养学生竞争意识是为其步人社会做好心理上的准备。假如一个学生没有积极的竞争意识，就很难立足于社会，而这种竞争意识的培养，再没有比体育竞争中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动形象了。在体育教学中，培养人的竞争意识的手段之一就是组织多种形式的竞赛活动。根据学生的性别、体质、技能、技术等方面的差异，采取多种形式的比赛，以增加比赛的剧烈性和趣味性，如采取“让距赛”或“让分赛”，赛前要做动员，使学生树立敢打敢拼的决心和信心，赛后要认真总结，讲评要使胜利者不骄傲，失败者不服输。另外，对体育课的考试，也要建立一种激烈竞争的机制，使成绩好的学生做得更好，差一点的学生有一种危机感，从而促使其努力学习。
5 交往能力的培养
人际间的交往是种能力，人在生活中离不开这种能力，从发展的眼光来看，未来社会更需要交往能力。 体育教学过程中的各种活动是由教师与学生配合完成的。在课堂中存在着多种人际交往活动。师生处在教与学的不同位置，必然有教与被教、组织与被组织的关系。教学过程中还存在着，很多的学生个体与个体之间的关系，个人和集体之间、小集体之间的关系。同时，师生之间还要有一种民主、平等的和谐关系。交往能力的培养，要在正确认识师生关系的前提下，紧密结合课堂的教学内容，提出对体育教学的具体要求。比如，应让学生懂得在集体项目比赛时，谁上场，谁替换，都要以有利于实现目标为最高准则。比赛场上个人技战术的充分发挥，是获胜的重要基础但是不能忽视同伴之间的默契配合。比赛场上由于对手情况、气候等因素的影响，可能会产生失利。在这种情况下，同伴之间要相互谅解，要多鼓励和支持，不要互相埋怨，责备。学生要在体育活动中正确处理好多种人际关系，这样学生就逐步养成了一个很好的体育精神，从而使学生更加热爱体育，为他们的终身体育打下了扎实的基础。
总而言之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育会给他们带来无穷的乐趣.所以，学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键，它不仅能为学生终生体育打好体质基础，更重要是能培养学生终生体育的意识、习惯和能力。
作者单位
吉林省通化县富江乡学校 吉林省通化县 134121
【关键词】小学生；终身体育意识
1 什么是“终生体育”及“终生体育”的阶段性及重点
1.1 对“终生体育理论”的阐述
什么终生体育，是指一个人终身都受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉悦、终生受益。人类社会终生从事体育运动和锻炼的人是不少的，但一个国家、一个民族把终身体育做为一种体育教育的重要内容，却是近20年的事。早在1976年，联合国教科文组织召开的关于青少年体育运动的会议，指出终生体育对学龄前儿童、青少年、劳动者、家庭妇女、高龄人和残疾人等没有机会参加体育活动的人提供机会。日本自1980年至1982年开始实施新的课程标准，学校课程审视会对学校提出的修改方针是“增进健康、提高体力、增强体质、培养终生从事体育锻炼的态度和能力，过健康生活”。当前西方发达国家的社会工作者、教育工作者、体育工作者们普遍认为，为了适应现代科技迅猛发展，为培养国际化时代人才，学校体育应面向21世纪，加大“终生体育”教育的力度。 它可以满足“人”对自身需求的认识和研究，更能充实人生和提高所有劳动者素质的真正意义上的“体育”。
1.2 终生体育的阶段性及重点
终身体育大致可以分为学龄前、学龄中、学龄后三个阶段。学龄中阶段的体育主要以学校体育教育为主，同时还受到家庭体育、社会体育、竟技体育的影响。在学龄前、学龄后的两个阶段里，对终身体育起作用的主要是家庭和社会体育。
学龄中阶段的体育，是人一生受体育教育最重要时期。学校体育教育是终生体育的重要组成部分，学生在学校学习体育从本知识、从本技能、从本技术，同时还要培养学生的吃苦耐劳、不怕困难的意志品质。学校应着重加强对学生的体育兴趣、体育能力、体育意识的培养，使学生养成自觉锻炼、科学锻炼的好习惯。因此，学校体育的成功与否，直接关系到学生毕业走向社会从事终身体育的关键。
2 培养认识体育能力
对于体育认识，许多学生还是比较模糊。这种观念上的认识模糊，滞后于目前素质教育的实施。因此，我们要教育学生用科学辩证法的观点来认识体育的本质。从生物学的观点分析，体育的本质就是促进人的健康发展；从社会教育的观点看，则是使生物化的人从身体方面转化为人类社会发展需要的全面人才。对学生加强理论知识教育，提高体育意识，教会学生用全新的理念去领悟体育的价值观，只有这样，学生对体育的认识能力才能提高。
3 培养运用体育知识能力
现代的教育教师理念十分注重“以学生为中心”和“体育学习过程”。因为它注重的不是现成知识的传授，也不是个体经验的形成，而是注重学习方法的传授和培养创造精神的发挥。教学本身是一个双边活动，互相交流信息的过程。从传授知识角度来看，教师起主导作用；从接受知识角度来看，则学生是主体。所以，在教学过程中，应破除旧的观念，建立以教师为主导，学生为主体的教学结构。教师应成为学生打开知识宝库的引路人，使学生一旦离开学校，走上社会后，能运用在校期间所学到的体育知识，使其终身受益。
4 竞争意识培养
竟争是推动人类发展的一个重要机制，随着社会的不断发展，竞争将会更加激烈，培养学生竞争意识是为其步人社会做好心理上的准备。假如一个学生没有积极的竞争意识，就很难立足于社会，而这种竞争意识的培养，再没有比体育竞争中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动形象了。在体育教学中，培养人的竞争意识的手段之一就是组织多种形式的竞赛活动。根据学生的性别、体质、技能、技术等方面的差异，采取多种形式的比赛，以增加比赛的剧烈性和趣味性，如采取“让距赛”或“让分赛”，赛前要做动员，使学生树立敢打敢拼的决心和信心，赛后要认真总结，讲评要使胜利者不骄傲，失败者不服输。另外，对体育课的考试，也要建立一种激烈竞争的机制，使成绩好的学生做得更好，差一点的学生有一种危机感，从而促使其努力学习。
5 交往能力的培养
人际间的交往是种能力，人在生活中离不开这种能力，从发展的眼光来看，未来社会更需要交往能力。 体育教学过程中的各种活动是由教师与学生配合完成的。在课堂中存在着多种人际交往活动。师生处在教与学的不同位置，必然有教与被教、组织与被组织的关系。教学过程中还存在着，很多的学生个体与个体之间的关系，个人和集体之间、小集体之间的关系。同时，师生之间还要有一种民主、平等的和谐关系。交往能力的培养，要在正确认识师生关系的前提下，紧密结合课堂的教学内容，提出对体育教学的具体要求。比如，应让学生懂得在集体项目比赛时，谁上场，谁替换，都要以有利于实现目标为最高准则。比赛场上个人技战术的充分发挥，是获胜的重要基础但是不能忽视同伴之间的默契配合。比赛场上由于对手情况、气候等因素的影响，可能会产生失利。在这种情况下，同伴之间要相互谅解，要多鼓励和支持，不要互相埋怨，责备。学生要在体育活动中正确处理好多种人际关系，这样学生就逐步养成了一个很好的体育精神，从而使学生更加热爱体育，为他们的终身体育打下了扎实的基础。
总而言之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育会给他们带来无穷的乐趣.所以，学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键，它不仅能为学生终生体育打好体质基础，更重要是能培养学生终生体育的意识、习惯和能力。
作者单位
吉林省通化县富江乡学校 吉林省通化县 134121