【摘要】初中物理教学由于受到升学的压力往往只注重知识的传授而忽视对学生立志和学习方式的注重。新课程的精神就是给学生更大的自由空间，教学工作者要对教学的内容和形式进行调整和创新以培养学生创造性思维的发展。
　　【关键词】初中；教学；探析
　　一、教师要积极转变观念，注重思考重新定位
　　新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。以往的教育注重教不注重引导学生学，现在要转变观念，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“以学生为中心”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
　　二、终身学习，优化教师的知识结构
　　物理学科综合程度高，它要求教师具有丰富的物理和相关学科的知识，成为“一专多能”的复合人才。新课程对教师提出了新的要求，教师不断学习，充实自己。科技发展，物理研究的最新成果不断涌现，并融入新教材中。教师要学习新知识，完善知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过教育对学生进行素质培养。长期应试教育，多数教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会的科学知识，不断提高人文素养，不断提高教学研究能力及课程设计与开发等能力，不断提高协作的工作思想。
　　三、提高教学中提问有效性的方法
　　托尔斯泰曾说：“教学上的努力应该把强制当做手段，主要应该从学生的兴趣点出发。”教师要引导学生自我学习，调动学生的积极性和自觉性，学生在放松状态下进行积极学习，学习效率会有相应的提高。所以，教师在教学过程中要准备相应的趣味性提问，引起学生的积极思考和广泛讨论。这样一来，轻松的课堂氛围就会不知不觉地营造出来，在进一步的课堂教学中学生会流露出对物理知识的渴求，注意力会相当集中。启发趣味式提问能够激发起学生的求知和探索欲望，投入到学习中。
　　传统的教学方法忽略学生的主观能动性，学生只能被动地接受。这种教学方式不能够激发学生的内在学习潜力，培养出来的学生主动学习能力较差。所以我们在现阶段的教学中一定要摒弃这种不合理的教学方法，在教学过程中把学生放在中心位置，激发学生的探究欲望。所以我们在设计问题时要精心策划，充分挖掘学习的主动性。鼓励学生积极提出有创意性的假设，教师不能急着告诉学生答案，而要让学生自己设计实验验证自己的想法是否正确。
　　四、以人为本，创新教学模式
　　教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是共同发展的动态过程，灵活选择教学方法。积极参与创设启发式、合作式的教学方法。学生的学习目的、态度、习惯等非智力因素是推进教学与实现效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，趣闻和史料，让学生体会物理在人类历史中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引导学生寻找问题，强化问题意识与创新精神。
　　课堂不仅是知识的殿堂，更是养育圣殿，是学生发挥创造和想象力的天空。在这里学生有探索的经历和获得新知的体验，学习兴趣、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人社会和科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习的兴趣与求知欲，培养学生发现、提出和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
　　五、不断丰富教育教学手段
　　物理是一门以实验为基础的学科，要重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作教学辅助软件和教具。充分运用演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生增强记忆。在物理教学过程中应利用信息创设情景，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。教师课堂教学注重情境的创设，激发学生兴趣，需要教师根据学生的认知基础设置问题情境，实践经验表明一个有效情境，能够充分调动学生的物理学习情绪，身处于物理学习之中，积极地搜索原有物理认知和探究方法和经验，主动投入到新的物理知识、规律学习中来。
　　【参考文献】
　　[1]盛建国. 基于生本理念下实验教学的实践与思考[J]. 中学物理教学参考，2012
　　[2]张勇. 初中物理研究性学习校本课程的开发与实践研究[J]. 苏州大学， 2006