【摘 要】
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说课,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的评议研讨之中,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。 说课具有可操作性强的特点.其规范要求程度很高。为了确保说
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说课,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的评议研讨之中,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。 说课具有可操作性强的特点.其规范要求程度很高。为了确保说课的质量,必须确定说课的具体标准,对说课的各个环节提出明确的要求,并做到说课活动要同科研融为一体,增强说课的学术性份量。衡量“说课”水平的高低除了看说课的基本要素外还要注意如下几个方面。 一看“说课”的人是否说出自己的个性风貌来。即使对同一章节教材,也应当因时、因班、因生、因师制宜,而在对教材从宏观的整体把握到微观的具体
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