[摘 要] 看图写话是低年级教学中的重点，也是难点，能否把好这一关，直接关系到学生以后的写作能力。本文从激发兴趣、指导观察、激发想象、畅所欲言、挥洒图意这几方面入手，谈谈教师应该如何激发孩子的写话兴趣，教给孩子写话的方法，为以后的命题作文打下坚实的基础。
　　[关键词] 激发兴趣 培养 观察能力 思维能力 表达能力
　　某天，铃声一响，我来到了教室，哪知一堆人正拿着一个小本子抢着看，教室里一片哄闹。我自然是气不打一处來，拿过小本子，想要扔掉这个“祸害”，可正当我举手要扔时，看到上面写着一排排整齐的“字”，这些“字”中一大半都是拼音，在旁边还有一副画，画上是猫妈妈带着两个孩子去钓鱼，虽然画得不怎么逼真，但还是能看出意思。一时之间我竟然有种罪恶感，孩子强烈的表达愿望差点被我泯灭了，我立刻看了一下“洋洋洒洒”的一页纸，虽然语句不是很通顺，但故事的意思却很明了。我对这本子的主人说：“你写得真不错，我们现在刚学会写句子，你却能写这么多话了！”那小女孩怯怯地说：“我喜欢画画，听老师讲了这个故事后，我想自己写写。”只要孩子有写话的兴趣，有写话的欲望，再加上老师的正确引导，我想写话就不是一个难以攻破的难关。
　　小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，是语文教学中不可缺少的一个环节，是对孩子进行语文素质训练的主要阵地。只是写作能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要从小培养，因而在低年级阶段就要抓好看图写话这一关，让孩子喜欢看图，喜欢写话，从想写到会写，激发他们的写话兴趣，教给他们写话的方法，从而培养孩子写话的能力。结合我的教学实践，我谈谈以下一些做法。
　　一、激发兴趣，让孩子乐于练笔
　　我们知道作文是孩子的“最怕”。那么如何使孩子不惧怕写作文，并从心底里爱上作文呢？“兴趣是最好的老师”，只有在孩子刚接触写话时就培养他们写作的兴趣，才能让他们真正爱上作文，才会乐写，爱写。所以我在指导看图写话时，首先从激发他们的写话兴趣，唤起他们的写话欲望入手。
　　“良好的开端，是成功的一半”。引导孩子进入写作之门是关键，方法也很多，我的第一堂看图写话课是这样做的：我拿来一本故事书，挑选了《龟兔赛跑》这幅图，让他们仔细观察图上画了什么，有些孩子早就在家听过这个故事，好几个孩子都高举小手，都说会讲，我就趁势让他们比赛讲，比比谁讲得最精彩，想到什么都可以讲，一句话，一段话，一整个故事都可以。在此基础上，我再发给他们一本漂亮的小笔记本，对他们说：“你们讲的故事这么精彩，想把它写下来，记在这漂亮的小本子上吗？”这时，孩子们的写话欲望早已被激起，他们迫不及待地打开笔记本写了起来。就这样第一堂看图写话课轻松愉快地度过了。
　　为了进一步提高孩子的写话乐趣，增强他们的自信心，我常常选用一些孩子中优秀的或典型的范文，然后让他们互相学习，这样既可以提高他们的兴趣，又能让他们学到别人的长处。如：在教学“未来交通工具”的设计和介绍时（要求先画图，再用几句话介绍），我请一位画得好，又写得好的同学上来读给大家听。听完他的介绍全班同学都连连鼓掌，马上拿出自己的写话本重写。以这种形式打开孩子们的思路，让他们感受到创作的乐趣，激发习作的热情，使他们渐渐学会仿写，学会创造。
　　二、指导观察，培养孩子的观察能力
　　看图写话，顾名思义就是先要用眼睛看，指导孩子学会观察。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。孩子学会观察和分析各种事物后，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但是对于低年级同学来说，基于年龄等诸多因素，观察能力差，观察事物无目的、无顺序，这就要求指导他们掌握一定的看图方法和顺序。
　　看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型。观察单幅图着重要让孩子看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯的写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚这几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。如此一来，孩子们就会感觉到图片不是孤立的、枯燥乏味的，而是一部充满趣味的“动画片”，从而愿意看图，也乐于把图中的人或事写下来。
　　如在教学《鸟岛》一课的课外看图写话训练（图画的内容是：岛上有许多的鸟儿，有的飞翔，有的栖息……）时，我是这样指导观察的：先让孩子整体观察画面，看图上画的是什么地方，画了哪些景物，给你留下总的印象是什么？ 再让孩子按照一定的顺序进行观察，引导孩子先看天空的鸟，海面上的鸟，海滩上的鸟；再看远处的鸟，近处的鸟在干什么？这样训练孩子按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养孩子的观察能力。
　　三、激发想象，发展孩子的思维能力
　　叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，还可以开拓儿童的想象。”图画是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。低年级的儿童更是善于想象，我们可以想方设法把孩子带入图中所描述的情景，让他们想象画面事情的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态，以及周围所处的环境，以静致动，进行合理想象，以此来丰富画面内容，补充画面情节，更培养了孩子的创造性思维能力，让孩子插上想象的翅膀。
　　如《贪心的小狗》这幅图，在引导孩子观察时，我提出了这样的问题让他们想象。
　　1.根据图上内容你觉得小狗当时心情如何？（第一幅图是小狗捡到一根骨头在河边走。）
　　2.想象：当小狗看见河里的影子时心情会怎样变化，又会怎样想？（第二幅图是小狗低头看自己在河里的倒影。）
　　3.最后，小狗嘴里的骨头哪儿去了？他又会怎样想？（第四幅图是小狗呆呆地看着水里溅起的水花。） 　　问题提出后，孩子们看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。我鼓励他们大胆地说出自己所想的，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。此时孩子说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，千万不能嘲笑孩子。
　　想象是知识进化的源泉，智慧的火花，孩子通过自己合理的想象，不但能挖掘出图画所反映的主题，也是对其智慧的碰撞，起到了事半功倍的效果，更丰富了写作内容，使创新成为一种自觉的行动。
　　四、畅所欲言，培养孩子的口头表达能力
　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础。当孩子们心中有话，急于表达时，我们就要引导他们把所想、所思有条理地、完整地说出来。
　　低年级孩子善于模仿，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时我们不能操之过急，要先教会他们有顺序、有层次地叙述图画内容，再指导说“细”，说“全”。我的做法是：
　　1.先把复杂的图分解成几个部分，一部分一部分地描述，然后连起来口述，这样就把难点分散又帮助学生理清了思路。
　　2.按看图顺序边讨论边板书表示时间或方位等中心词语，再让孩子们按板书提示系统述图，这样就可使他们说得有条理，层次清楚，还可以促使他们理解和运用这些词语。
　　3.按顺序提出一串问题，让孩子们按问题回答，这些回答连起来就成了口述作文了。如：《春天的故事》是一幅春景图，我先让孩子们看图按顺序说清图上的景物：小草变绿，柳树飘舞，小河流淌等特点，再说一说春天还有哪些特点，有的同学看图后说：燕子从南方飞来了，鸭妈妈带着鸭宝宝在河里游泳，小鱼在河底嬉戏。接着，再让他们展开想象：春风和万物会说些什么呢？孩子们便会借助图画充分发挥再造想象进行说话。通过这样的方法训练孩子的说话能力，可以激發他们独特的观察力、丰富的想象力，又增强了他们看图说话的表达能力。
　　五、挥洒图意，培养孩子的书面表达能力
　　当孩子有了看、说、想的基础，再让他们写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了，孩子们就会积极投入到写的活动中去，将各自的见解溢于纸上。当然，对于孩子写出的句子，我们不能要求过高，更不能急于求成，还需耐心加以指导，和适当的鼓励性评价。
　　总之，低年级孩子的年龄小，处在写话的启蒙阶段，教师只有注意培养其兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，他们才会文思如泉，笔走如神，才能为以后的命题作文打下坚实的基础，写出一篇篇精彩的文章，终身受益。