论文部分内容阅读
【摘要】随着多媒体技术的逐渐成熟，许多语文教师在识字教学中也开始运用这技术来对自己的教学计划进行更新，从而帮助学生更好地理解教学内容，培养学生的学習习惯。
【关键词】多媒体;小学语文;识字教学
引言
识字教学是小学生在语文学习生涯中最基础也是最重要的课程，在传统教学理念中，家长教师对识字教学的认识仅限于让学生会说、会写，采取的教学方法也是死记硬背等效率低下的教学方法，难以有效调动学生的积极性。而随着时代的发展变化，多媒体技术的成熟使得识字教学的模式有了新的变化，教师通过在教学过程中运用多媒体技术，使教学过程更为新颖有趣，学生也能更全身心的融入教师的讲解中。
一、多媒体技术对于小学语文师资教学的作用
（一）激发学生学习兴趣
传统的教育理念使得教师在课堂上的地位很高，学生在课堂上需要集中自己的注意力于教师的讲解过程中，这对尚处于低年级的小学生来说很难做到。而且教师还很容易给小学生的学习带来压力，导致小学生对识字教学产生厌烦心理。而多媒体技术的出现使得教师可以为学生营造更为活跃的学习氛围，增加师生之间的交流程度，促进学生对识字教学的兴趣。
（二）提升教师的教学效果
在多媒体技术走入语文教学课堂前，教师往往通过板书的形式进行授课。这种方式使得教师需要不停地在黑板上书写教学内容，浪费了许多时间。而在多媒体技术成熟后，教师可以为学生将写字的过程中动画化，让学生更为直观的体会汉字的形成过程。此外，教师还可以利用网络中的各类资源来丰富自己的教学内容，从而降低学生的学习难度，提升教师的教学效果。
（三）培养学生的独立学习能力
学生的独立学习能力在传统的教育模式中常常得不到锻炼，这对学生未来的发展造成了很大的影响。而且师生之间缺乏足够的沟通，教师的教学无法给学生带来轻松有趣的学习体验，致使学生很容易对课堂教学产生抗拒，进而降低学生的学习欲望。对于这种现象，多媒体技术可以很好地帮助教师加强与学生之间的互动，比如让学生通过社交软件及时反映自己的学习情况，教师再根据学生的汇报来制定后续的教学计划，促使学生主动去对自己的学习内容进行复习，并敢于向老师询问学习过程中出现的问题，从而使学生的独立学习能力得以提高。
二、运用多媒体技术优化小学识字教学的策略
（一）对教学内容进行更新
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无论哪一学科，能使学生全身心投入教师的讲解地最佳办法都是有效调动学生的学习兴趣。小学阶段的学生心智尚未成熟，对世间的一切都抱有极强的好奇心。教师应当把握这一特征，针对小学生的需要重新制定教学计划。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术将课文中出现的生字词进行剖析，从笔画开始为学生介绍该字的写法，同时辅以生动有趣的语言和肢体动作来活跃课堂氛围，帮助学生缓解学习过程中出现的压力。
例如在教学《植物妈妈有办法》这一课时，教师需要为学生介绍蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的办法。而为了帮助学生提高对教材内容的理解，教师可以在教学过程中播放上述植物的图片，以及这些植物传播种子时的具体视频。通过这种方法帮助学生加深对生字的认识。而后等到学生都能正确进行生子的发音和写作之后，教师可以为学生播放蒲公英等植物的动画片，并向学生提出问题如“蒲公英妈妈是怎样传播种子的？”“苍耳妈妈给孩子穿了什么样的衣服？”“你们还知道那些传播种子的植物？”教师通过这些问题可以有效集中学生的注意力，使学生能将蒲公英、苍耳等职务的形象与课堂教学的生字联系起来，学生的学习效果也能进一步提高。
（二）将教材内容动画化
对小学来说，他们很难在短时间内对生词的意思进行快速理解。因而教师需要通过将生词的意思动画化，以更直观的方式加深学生对生词的理解记忆。比如在《场景歌》的教学中，这篇课文包含了许多小学生平时很少见到的景物如海鸥、沙滩、军舰、稻田、秧苗等，学生对这些陌生的东西理解起来较为困难。因此教师可以将上述的景物以动画的形式表现出来，为学生构建一幅和谐自然的美丽画卷。这不仅能提高学生对生字的理解程度，还可以开阔学生的视野，为他们带来不一样的学习体验。
对于部分关键字词，教师还可利用计算机来进行集中教学。学生可以在教师的指导下，利用计算机网络随时询问自己在学习中产生的困惑。这不仅可以帮助学生满足自身的好奇心和求知欲，更能培养自己坚韧不拔，自主学习的坚强品质。将计算机技术应用于教师的教学过程中，能使学生的学习效果得到显著地提升，同时使课堂教学的氛围得以全面调动起来，使教师的教学效果更为明显。
（三）纠正学生的错误读音
我国幅员辽阔，各个地区都有专属于地方特色的方言，导致学生的识字教学始终无法得到好的效果。而在利用多媒体教学后，教师就可以将生词以图片的形式向学生展示，同时辅以最标准的读音供学生参考。在学生能按照标准来发音后，教师还需对容易让小学生混淆的字词进行重点讲解。比如针对“花”与“发”的读音，教师可以让学生分别以花和发来造句，并对他们讲解这两字的具体含义，使学生能有效明晰这两者的区别，帮助学生更好地进行区分。
总结：识字教学是小学生开展语文阅读以及其他学科的学习的重要基础，高效的识字教学能够直接影响学生未来的发展。因此教师应当意识到识字教学的重要性，多利用多媒体技术来优化自己的课堂教学，从而给小学生带来更为优渥的识字课程。
参考文献：
[1]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：155-156.
[2]郭淑菊.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].当代家庭教育，2020（07）：114.
[3]侯聪.多媒体在小学二年级语文识字教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：42.
江西省赣州市大余县东门小学 341500
【关键词】多媒体;小学语文;识字教学
引言
识字教学是小学生在语文学习生涯中最基础也是最重要的课程，在传统教学理念中，家长教师对识字教学的认识仅限于让学生会说、会写，采取的教学方法也是死记硬背等效率低下的教学方法，难以有效调动学生的积极性。而随着时代的发展变化，多媒体技术的成熟使得识字教学的模式有了新的变化，教师通过在教学过程中运用多媒体技术，使教学过程更为新颖有趣，学生也能更全身心的融入教师的讲解中。
一、多媒体技术对于小学语文师资教学的作用
（一）激发学生学习兴趣
传统的教育理念使得教师在课堂上的地位很高，学生在课堂上需要集中自己的注意力于教师的讲解过程中，这对尚处于低年级的小学生来说很难做到。而且教师还很容易给小学生的学习带来压力，导致小学生对识字教学产生厌烦心理。而多媒体技术的出现使得教师可以为学生营造更为活跃的学习氛围，增加师生之间的交流程度，促进学生对识字教学的兴趣。
（二）提升教师的教学效果
在多媒体技术走入语文教学课堂前，教师往往通过板书的形式进行授课。这种方式使得教师需要不停地在黑板上书写教学内容，浪费了许多时间。而在多媒体技术成熟后，教师可以为学生将写字的过程中动画化，让学生更为直观的体会汉字的形成过程。此外，教师还可以利用网络中的各类资源来丰富自己的教学内容，从而降低学生的学习难度，提升教师的教学效果。
（三）培养学生的独立学习能力
学生的独立学习能力在传统的教育模式中常常得不到锻炼，这对学生未来的发展造成了很大的影响。而且师生之间缺乏足够的沟通，教师的教学无法给学生带来轻松有趣的学习体验，致使学生很容易对课堂教学产生抗拒，进而降低学生的学习欲望。对于这种现象，多媒体技术可以很好地帮助教师加强与学生之间的互动，比如让学生通过社交软件及时反映自己的学习情况，教师再根据学生的汇报来制定后续的教学计划，促使学生主动去对自己的学习内容进行复习，并敢于向老师询问学习过程中出现的问题，从而使学生的独立学习能力得以提高。
二、运用多媒体技术优化小学识字教学的策略
（一）对教学内容进行更新
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无论哪一学科，能使学生全身心投入教师的讲解地最佳办法都是有效调动学生的学习兴趣。小学阶段的学生心智尚未成熟，对世间的一切都抱有极强的好奇心。教师应当把握这一特征，针对小学生的需要重新制定教学计划。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术将课文中出现的生字词进行剖析，从笔画开始为学生介绍该字的写法，同时辅以生动有趣的语言和肢体动作来活跃课堂氛围，帮助学生缓解学习过程中出现的压力。
例如在教学《植物妈妈有办法》这一课时，教师需要为学生介绍蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的办法。而为了帮助学生提高对教材内容的理解，教师可以在教学过程中播放上述植物的图片，以及这些植物传播种子时的具体视频。通过这种方法帮助学生加深对生字的认识。而后等到学生都能正确进行生子的发音和写作之后，教师可以为学生播放蒲公英等植物的动画片，并向学生提出问题如“蒲公英妈妈是怎样传播种子的？”“苍耳妈妈给孩子穿了什么样的衣服？”“你们还知道那些传播种子的植物？”教师通过这些问题可以有效集中学生的注意力，使学生能将蒲公英、苍耳等职务的形象与课堂教学的生字联系起来，学生的学习效果也能进一步提高。
（二）将教材内容动画化
对小学来说，他们很难在短时间内对生词的意思进行快速理解。因而教师需要通过将生词的意思动画化，以更直观的方式加深学生对生词的理解记忆。比如在《场景歌》的教学中，这篇课文包含了许多小学生平时很少见到的景物如海鸥、沙滩、军舰、稻田、秧苗等，学生对这些陌生的东西理解起来较为困难。因此教师可以将上述的景物以动画的形式表现出来，为学生构建一幅和谐自然的美丽画卷。这不仅能提高学生对生字的理解程度，还可以开阔学生的视野，为他们带来不一样的学习体验。
对于部分关键字词，教师还可利用计算机来进行集中教学。学生可以在教师的指导下，利用计算机网络随时询问自己在学习中产生的困惑。这不仅可以帮助学生满足自身的好奇心和求知欲，更能培养自己坚韧不拔，自主学习的坚强品质。将计算机技术应用于教师的教学过程中，能使学生的学习效果得到显著地提升，同时使课堂教学的氛围得以全面调动起来，使教师的教学效果更为明显。
（三）纠正学生的错误读音
我国幅员辽阔，各个地区都有专属于地方特色的方言，导致学生的识字教学始终无法得到好的效果。而在利用多媒体教学后，教师就可以将生词以图片的形式向学生展示，同时辅以最标准的读音供学生参考。在学生能按照标准来发音后，教师还需对容易让小学生混淆的字词进行重点讲解。比如针对“花”与“发”的读音，教师可以让学生分别以花和发来造句，并对他们讲解这两字的具体含义，使学生能有效明晰这两者的区别，帮助学生更好地进行区分。
总结：识字教学是小学生开展语文阅读以及其他学科的学习的重要基础，高效的识字教学能够直接影响学生未来的发展。因此教师应当意识到识字教学的重要性，多利用多媒体技术来优化自己的课堂教学，从而给小学生带来更为优渥的识字课程。
参考文献：
[1]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：155-156.
[2]郭淑菊.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].当代家庭教育，2020（07）：114.
[3]侯聪.多媒体在小学二年级语文识字教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：42.
江西省赣州市大余县东门小学 341500